反思性教学在专业课教学中的应用探讨

为了达到理想的专业课教学效果,教师除了在课前精心地备课、试讲、说课,在课堂上进行有效地讲授,教学前后的反思也是至关重要的.反思是一种良好的习惯,不仅有利于促进教师专业化发展,而且对学生主体的发展也非常重要.本文分别从反思的内容、反思的方法策略和反思的程序等几个方面探讨了反思性教学在专业课教学中的应用,对提高专业课教学效果有一定的借鉴作用.     

专题性专业课教学浅议

所谓专题性专业课,指针对～个专业的某一研究方向、研究方法或某一新技术所设置的前沿知识课程。如内燃机专业中的"排气净化"、"内燃机废气涡轮增压技术"、"内燃机工作过程模拟计算"等,皆属此类课程。以下结合笔者的观察和教学体会,就专题性专业课的教学谈谈粗浅的认识。专题性专业课除了有专业课的一般性质外,还有其独特的内在规律：1．起步高。专题性专业课往往是在学生学完一些主干专业课、具有一定专业知识的基础上讲授的,它是主干专业课所涉及的某一方面内容的更系统、更精深的延伸。2·内容新。大多数的专题性专业课完整系统地介…     

强化课程设计 提高专业课教学质量

人才的培养应着眼于综合能力的培养。对于专业课来讲，仅通过课堂讲授这一教学环节不能很好地达到目的。必须在发挥教师主导作用的同时，突出学生的主体地位，充分发挥其积极性，使教师和学生在教与学中的角色相互促进，相互交流，完美结合。通过几年的教学实践，自己认识到强化课程设计，有助于这一目的的实现。一、强化课程设计的必要性１．强化课程设计是专业课教学特点的要求。专业课有着其固有的特点。专业课教学的实践性较强，专业课的内容都是与实际工作紧密相关的，很多内容都是实际工作经验的总结。比如液压传动课中，液压缸的设计…     

西藏地区高校教师课堂行为观察——以西藏大学为例

以西藏大学为例,采用分层和随机抽样方法选取36节本科生课堂为样本,对西藏高校教师课堂行为进行参与观察研究.研究发现：讲授是西藏高校教师的主要课堂行为,教师讲授时间在40分钟以上的课堂占一半以上;从样本整体看,课堂讲授时间与提问次数、学生参与度相关;95％以上的教学问题由教师发起,师生一起回答或学生集体回答居多;75％的教师使用多媒体上课,板书占用课堂时间很少;教师基本能按时上下课,教师责任心和时间观念强.     

巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率的实践研究

<正>初中数学是一门较为抽象且理论性较强的学科,对学生的逻辑思维能力要求较高,所以复习课是否有效进行,会直接影响学生对数学理论知识的学习、掌握及实践运用能力。为了全面提高学生的复习效率,教师不但需要采用思维导图教学方式,确立思维导图教学观念,而且要将思维导图与处理课堂中的难题相结合,培养学生创新思维,全面提高数学复习课质量。教师还要善于应用思维导图教学方式,在复习课中充分讲授教学的重点内容,以达到教学目标。     

金融专业翻转课堂教学方法研究——基于Moodle平台

依托翻转课堂的教学理念,采用Moodle平台作为线上教学平台,以课前学生自主通过Moodle平台学习,课上授课教师引导学生对知识的综合和创新应用,课后学生教师依托平台高效反馈的方式覆盖了金融专业课的整个教学过程,实现学生学习效率和教师教学效果的进一步提升。同时,采用Moodle平台依托翻转课堂模式进行专业课教学也解决了诸如学生无法充分参与课堂等传统教学方式难以解决的影响学生学习效率和教师教学质量问题,为金融专业课教学水平的提升做出了进一步贡献。     

紧扣关键要素 提升课堂效率

语文教学最重要的形式之一就是课堂讲授,教师应当狠抓这一重点环节,与学生充分互动,让学生思维紧跟教师,提高教学效率。在教学中,教师应当充分利用课堂40分钟,紧扣关键要素,针对教学实际与学生特点进行改进与创新，笔者主要从以下几个方面开展探究。     

“对分课堂”教学法在高校金融专业类课程中的教学实践研究

"对分课堂"是复旦大学张学新教授针对当前大学课堂教学困境而提出的一种全新的教学模式,该模式将讲授与讨论相结合,强调隔堂讨论,主张在教学时间分配上教师讲授和学生讨论各占一半。文章把"对分课堂"教学法运用于高校金融类专业课中进行实践教学,从教学设计理念、教学设计思路及课堂的优化设计等几个方面进行了详细分析及反思,认为"对分课堂"教学法简明易用、效果显著,拓展了教学时空,增强了教学吸引力,避免了教师在课堂上"满堂灌",增加了师生互动、生生互动,培养了学生的批判性思维,促进其个性发展,使大学课堂真正成为学生主动学习的舞台。     

精心搞好讲授 提高教学质量

重视教学讲授,讲究讲授方法,以提高讲授质量,是教师完成教学任务的一个必要环节.教学过程是教与学的辩证统一的过程,教师是教学的主体,学生是学习的主体,但任何教学方法的选择和利用都离不开教师的讲授.为了提高课堂讲授质量,我以为应从以下几方面做起.     

技工学校专业课教学方法浅谈

专业课教学一直是技工学校教学中的难点,在专业课教学中,如何采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力,以适应将来的工作需要?下面结合我在《焊工工艺》教学中的体会,谈一谈在专业课的教学中应注意的问题。一、注重新课的导入无论采用什么教学法,都离不开新课导入这一环节。教师新课的导入做得好,课堂上就能唤起学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣。所以教师要精心设计导入课,特别对于专业课的教学,更要注意新课的导入这一环节,导入新课的方法有很多,常用的导入方法有以下几种:1、提问导入法。在学生产生疑问时引入新课。…     

理实一体化教学模式在“汽车发动机拆装”教学中的探索与实践

本文主要论述理实一体化教学模式在中职学校"汽车发动机拆装"教学中的应用与探索实践,在专业课教学中如何将理论与实操有机地结合在一起,提高"汽车发动机拆装"课程教学的效益。"汽车发动机拆装"课程的教学中,多数教师采用理论讲授和实践操作相结合的教学方法,教师先将发动机拆装中的一些相关技能知识讲授给学生,再根据本节课所讲授的理论内容,给学生布置相关的实操任务,在实训室完成实训。由于理论和实操不同步,导致学生不能理解课堂学习的理论知识,也将无法用理论知识指导实践操作,从而使学生专业课的学习效率不高。理实一体化教学方法,解决了理论教学和实践操作教学相互脱离的弊端,将理论教学与实践教学有机结合起来,学生可以边理论边实践,教室也是实训室,有效提高了"汽车发动机拆装"课程的教学效率。     

联想是学好工科制图的催化剂

我是职业学校的一名专业课教师,从事《CAD》和《机械制图》教学工作。制图课是工科学生的专业基础课,在教学过程中重视学生空间想象能力的培养是制图课教学的一项重要任务,而发挥联想思维是培养学生创造性空间想象能力的途径和催化剂。对此,根据我的教学总结了几点心得。1.开阔空间想象,引导学生质疑联想思维,     

浅谈提高高职电子专业课教学质量的方法

由于电子专业课涉及的内容理论性强,专业术语、名词概念较多,而高职学生文化基础知识又较差,使得学生在学习电子专业课时存在畏难怕学的情绪.针对以上情况,文章从课前准备、课堂教学、课后反馈三个方面阐述了如何使学生能很好地理解并掌握教师在课堂上所讲授的知识,从而提高课堂的教学质量.     

再创造是教学的灵魂

教师通过教学方法和讲授技巧让学生理解消化课本内容,是一种再创造.作为一名专业课教师,我想再创造的含义应该是以教学大纲为基础,如何把生产实践与课本的理论知识相结合,让学生在课堂上就知道,书本上的理论知识在生产实践中如何运用.如何解决生产实践中的问题.这样,学生毕业后到生产现场就不会感到陌生,缩短学生在开始工作时摸索和不适应的时间,这是各个生产单位所希望的.我在工厂从事技术工作十几年,深深感到这种密切结合的好处.几年的教学实践使我感到,当你把生产实践的方法、事例等,纳入到教学之中,就能大大提高学生学习专业课的兴趣,加深他们对专业课内容的理解,且印象深刻.     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性的探讨

要提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(简称概论课)的教学实效性,必须从教学理念上由既定的结论灌输向师生共同研究得出科学结论转变,由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变,由单一的课堂讲授向课堂讲授与多样化的教学方式结合转变,切实转变教学理念和教学方式.为提高概论课的教学实效性,一要改革教学方法,体现学生的主体性;二要改革实践教育方式,要注重大、小课堂的结合;三要改革考核方式,考核要突出开放性.     

新课程改变了中小学课型了吗?——基于证据的初中课堂教学形态分析

课型是对课堂教学结构形态的一种抽象描述,它是课程理论或课程变革的标志之一。研究课型事实上的变化可以推论某种理论或变革对课堂实践所带来的影响。该文旨在从实证的角度证明我国新课程以来课堂教学形态是怎样的,有哪些具体的特征。结果发现,从课堂时间和行为的角度看,我国初中语文、数学的主要课型是互动型和讲授Ⅱ型,讲授Ⅰ型基本上已退出历史舞台,学习指导型还在发展中;互动型课堂中学生课堂自主提问和教师推进水平需要进一步改善;讲授Ⅱ型课堂中教师讲授内容的趣味性和思维可视度水平有待提升。     

浅谈“健康课堂”的构建

<正>一、"课"课堂"健康课堂"1.关于几个重要概念的说明"课"的本义是计量劳动果实。"课"也是古代专门负责考核工作成果的办事机构,或负责征税的税务机关。因为征税需要专门讲授考核业务知识或税务知识的学习班,由此,"课"引申为"按规定的内容和分量讲授或学习"。"课堂"是教师"教"和学生"学"的场所。"课     

思品课堂的互动式教学

在思品课教学中,课堂讲授是主导性环节。学生的教育大多是在课堂上完成的。采取互动式教学,要充分体现教师主导作用与学生主体作用有机结合的原     

有效的教学需要教师怎样做

教师是教学改革的关键.有效的教学需要教师的真情投入,用激情调动学生的学习热情;需要有效的提问与倾听,以问题启思、激趣;需要有效的交流,以合适的问题引导学生积极交流;需要多元平衡,学生探究与教师讲授合理平衡,课前预设与课堂生成动态平衡等.     

高校政治课教师教书育人的形式

根据高校教学活动的实际情况和政治专业课的自身特点,我们认为政治专业课教师教书育人主要有以下几种形式:(一)利用课堂讲授对学生进行思想教育。高校政治专业课尽管门类繁多,但都是从不同方面用马克思主义理论武装学