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1.
《校园英语(教研版)》2015,(20)
<正>"师之不振,国之焉兴。"可见教师肩负的责任重大。国家教育部已颁布了新的《英语课程标准》,对英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。但是,农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等因素的影响,目前仍然存在忽视对学生运用能力和交际能力的培养,忽视对学生们学习兴趣和学习动机的培养的现象。久而久之,学生们的英语水平两极分化,放弃学习英语的学生也屡见不鲜。这样的英语教学谈不上素质教育,谈不上可持续发展和终身学习,更谈不 相似文献
2.
李成志 《读与写:教育教学刊》2015,(2):122
通过参加教育技术能力培训及全国初级等级考试,也随着常态课理念的推进,对照课程标准进行体系理解和消化,且图片扫描和多媒体的应用,更使老师对英语教学的驾驭日趋完善。考虑到现在课堂上主要是以传授知识为主,不断死记硬背培养"考试机器",忽视了语言运用和口语能力培养,也忽视了主体的学生英语的兴趣和动机。久而久之,学生们的英语水平产生了两极分化,放弃英语的学生也是屡见不鲜,这样的英语教学谈不上是真正的新的课程改革,更谈不上可持续发展和终身学习了。通过反思和改进,经过教研组内的研讨探究,最终老师们觉得还是要好好运用信息技术和辅助达到事半功倍的效果。 相似文献
3.
英语是我国基础教育阶段的必修课程,但在现实教学中,中小学英语教学一直比较偏重知识性灌输,注重语法教学,忽视对学生口头交际能力的培养,致使很多学生学了多年的英语,还不会用英语进行简单交流,更谈不上有较好的口语能力. 相似文献
4.
一、学生学习情况分析
由于我校学生多是中考成绩不理想的学生,学生进入高中学习阶段时,英语基础普遍比较薄弱,学好英语的信心不足,学习英语的兴趣不浓,谈不上基本学习方法的掌握,更谈不上各种能力的培养。 相似文献
5.
高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。目前高职商务英语专业的英语精读教学大多忽视了对学生职业能力的培养。为了提高学生们的职业能力,使他们更好的胜任未来商务领域的工作,在英语精读课堂上,需要结合高职教育的特色,采取多种的方法与途径培养学生职业能力。 相似文献
6.
徐自琛 《试题与研究:高中理科综合》2020,(3):0036-0036
新课程标准要求培养英语的核心素养,就是培养 学生们对于英语的兴趣、自主学习的能力和英语语言表达能 力,逐步与国际接轨,这也是素质教育的核心要求。而现实是 教师和学校往往只关注学生们英语考试成绩。英语教师们要 将核心素养的培养落实到平时的英语教学中,提高学生们学习 英语的能力,培养他们学习英语的兴趣,促进小学英语教育的 发展,为学生们的快乐健康成长铺平道路。 相似文献
7.
听、说、读、写的能力是学习英语的四项基本技能,它们互相促进、互相依赖。而听、说是最基础、最重要的阶段,可以说是学习英语的第一阶段。但长期以来,我们在英语教学上只注意培养学生的做题技巧和应试能力,忽视全面提高学生英语应用能力,特别是忽视了听、说能力的提高。多数学生经过几年在校学习,虽然能看懂并且能翻译一些略为复杂的句子,但对十分简单的句子却听不懂、讲不出,更谈不上与外国人直接交流。怎样提高听、说的能力呢?下面就谈点自己粗浅的看法。 1.语音、语调是听说的基础 要想提高听、说能力,音素、语音、语调是我们要攻破的第一关。英语发音的最根本的特点是它的极为鲜明的节奏。一切语言都有它的节奏,英语的节奏表现在它的轻重音节。因此,学会音素之后,就要学会准确地读英语的 相似文献
8.
在校生学习英语的主要目的之一就是培养学生的语言交际与实际运用能力,培养学生的这种能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,它直接影响言语交际活动的质与量。然而,职校生学习英语的现状是:大部分学生英语基础较差,对英语学习毫无自信与兴趣,课堂学习的积极性不高,更谈不上说英语、用英语进行交际了。因此,这样的学习就达不到培养语言交际能力的目标。 相似文献
9.
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11.
史德仁 《中国小学语文教学论坛》2018,(7)
现实中的语文教学注重知识传授,忽视能力培养、思想引领和情感培育,谈不上三维目标,更谈不上实现三维目标的有效融合。只有在教学中把知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三者统一起来,才能最大程度地提高课堂教学效率,提升学生的语文素养,立德树人,促进学生的健康成长。 相似文献
12.
王庆粉 《学生之友(小学版)》2013,(15):68-68
小学阶段是学生们学习英语的起始阶段,也是训练学生们各方面能力的起步阶段。英语能力的发展需要听说读写同时进行,但是一直以来我们都只重视听说读,而忽视写。写是语言输出,只有会写,才能真正地掌握语言技能。因此,在小学阶段培养学生们写的能力是一个值得探索的问题。笔者认为,我们可以立足教材,灵活运用教材中的各个板块资源,在听说读写的基础上,挖掘写的素材,促使学生们写的能力得到发展。一、空白写作空白写作就是将文章中的一些单词、短语留空,把句子的主干部分保留,让学生们根据上下文的意思,重新完成空白的部分。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2015,(35)
新的英语课程标准要求英语教师在教学中加强对学生的听说读写能力的训练和培养。但是由于在英语的质量检测中,说的能力很难检测,导致许多教师忽视了对学生说的能力的培养。而这4种语言能力是紧密相连的,忽视说的能力对学生的英语学习会产生很大的负面影响,不利于形成良好的语言能力。因此,一定要同样重视说的能力即口语能力的培养。英语教师在教学中一定要遵循语言学习规律,利用好课堂教学提高学生的口语水平,鼓励学生从课堂到生活大胆使用英语口语来交际。 相似文献
14.
李文清 《福建基础教育研究》2013,(11):118-119,122
物理学是一门以观察和实验为基础的学科。实验既是物理知识教学的基础,也是培养学生动手实践的能力、善于提出问题的能力以及解决问题的能力,从而全面提高物理教学有效性的重要途径。然而长期以来,我们许多教师关注的是大型的演示实验和应试的学生分组实验的教学,且只操作学校实验室里有的、现象明显的、成功率高的实验,却看不起来自生活和实践的一些小实验,忽视了小实验的大功能性。长此以往,学生认为做物理实验是教师的事、探索物理规律是科学家们说了算,乃至学生学习物理的兴趣没有很好地被调动起来,学生学习物理的各种基本能力很难得到培养和提高,更谈不上创新能力和探索能力的培养了。 相似文献
15.
李艳明 《语数外学习(高中版)》2014,(1):55-55
《普通高中英语课程标准》的中心内容要求教师从三个方面提高学生的应用能力,其包含英语信息的交流、获取和思考,其重点是从传统英语教学重视英语语言知识教育转移到重视英语语言能力的培养,具体上就是在教学过程中更重视学生听、说、读、写能力的培养。事实上在英语阅读理解的教学课堂实践中,教学的重点是词汇与语法知识的讲解,却忽视了对于英语应用能力的培养,也即是忽视了对英语语言学习中非语言知识与非语言因素训练和培养。 相似文献
16.
周克兴 《中国教育技术装备》2010,(13):46-46
新的英语课程标准要求英语教师在教学中加强对学生的听说读写能力的训练和培养。但是由于在英语的质量检测中,说的能力很难检测,导致许多教师忽视了对学生说的能力的培养,而这4种语言能力是紧密相连的,忽视说的能力对学生的英语学习会产生很大的负面影响,不利于形成良好的语言能力。因此,一定要同样重视说的能力即口语能力的培养。英语教师在教学中一定要遵循语言学习规律,利用好课堂教学提高学生的口语水平,鼓励学生从课堂到生活大胆使用英语口语来交际。 相似文献
17.
张钊 《吉林广播电视大学学报》2012,(3):45-46,93
大学英语阅读教学忽视学生语篇分析能力培养的现状决定了大学英语阅读教学中培养学生语篇分析能力的重要性。文章通过对语篇分析基本概念的提出和大学英语阅读现状进行分析的基础上,分别从提高学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的动机,培养学生跨文化意识和情感以及训练学生创造性思维等方面阐述大学英语阅读教学中培养学生语篇分析能力的重要作用。并提出在大学英语阅读教学中培养学生语篇分析能力的现实意义。 相似文献
18.
高梅 《和田师范专科学校学报》2007,27(3):177-178
在21世纪地球村时代,英语的掌握是人们赖以生存的重要工具之一。英语教学随着科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛运用,面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展,这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。长期以来,由于受传统观念的影响,把外语当成纯知识的传授,忽视了听、说、读、写与基本技能的训练,忽视了培养学生的语言交际能力。一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和 相似文献
19.
20.
农村中学学生学习英语过程中由于英语底子薄,缺少英语交流的环境,使他们缺乏学习英语的兴趣。同时,教师在教学中过分强调记忆,忽视了培养学生的英语应用水平和评价能力的培养,片面强调英语知识、理论、学习的重要性,忽视了英语使用技能、英语实践、学生创新性思维的培养,使学生在学习过程中缺乏学习的主动性、积极性,创新性思维得不到培养,学习动力不足,容易产生厌学情绪。 相似文献