跨专业的《语言学导论》教材编写问题研究

语言学导论课程是高校汉语言文学专业、对外汉语专业和外国语言文学专业课程中极为重要的一门课程,研究该课程建设对专业建设具有重要意义。目前国内高校中不同院系使用的教材差别极大,且存在明显缺陷。本文针对目前语言文学研究存在外语界和中文界的＂两张皮＂问题,提出了跨专业的《语言学导论》教材编写问题,以期能对于中文系和外语系在语言学导论课程教学方面造成的人为分割提出解决方法。     

英语专业语言学课程教学效果调查及对策研究

对英语专业学生进行问卷调查的结果显示，基础理论课“语言学导论”内容抽象、术语繁多、教材偏难、比较难学。基于对问卷结果和存在问题的分析，从转变教学理念，激发学生兴趣，合理使用教材，改进教学方法和考评体系等方面，提出了课程改革方案，以期有效改进“语言学导论”的课程教学。     

博厄斯-贝耶尔新著《翻译研究批评导论》(2011)评介

琼·博厄斯-贝耶尔(Jean Boase-Beier)的2011年新著《翻译研究批评导论》是由英国学术出版集团Continuum出版的语言学研究批评导论丛书之一。本文具体概括了该书的主要内容,重点突出了该书批判性论述的七大亮点。该书认为文学翻译是一切翻译的基础,将翻译理论与实例紧密结合,批判性地将认知诗学和语言学等学科的最新成果应用于翻译研究,是翻译研究和翻译教材建设的典范。     

影视作品在高校外语专业“语言学导论”课程上的应用

"语言学导论"作为高校外语专业高级阶段的必修课程,教学内容多,教学课时少,常陷入"教师焦虑满堂灌,学生畏难无心学"的尴尬境地。文章以建构主义学习理论和"课程意识"为导向,基于多年教学实践和教学效果反馈,探讨将影视作品作为教学资源应用于"语言学导论"课程的可能性与意义。文章分类分析与语言学有关的影视作品,挖掘其中的语言学元素,分析影视作品对帮助学生建构知识体系、提高学习兴趣、启发主动思考等方面的积极作用,希望为"语言学导论"课程的教学改革增加新的思路。     

系统功能语境分析框架浅析

韩礼德的语域分析框架和马汀的语类分析框架是同属系统功能语言学流派的语境分析框架,在基本概念和理论层次却存在诸多的差异。马汀和韩礼德之间在“语类”概念上的分歧,指明了系统功能语言学流派的语境分析框架今后发展的方向。     

“地理科学导论”教材建设论纲

地理科学专业类特别是地理科学专业的专业核心课程“地理科学导论”的教材的建设，是这门课程的建设以及专业建设的一项重要任务。现有的教材或专著性教材因编撰者的着眼点和学术水平以及对“地理科学导论”这门课程认识上的差别，或者强调学术性与系统性而忽视基础性与入门性；或者强调基础性与入门性而忽视学术性与系统性，而没有很好地将二者统一协调起来。“地理科学导论”虽与“通论”和“概论”有基本相同之处，但应该更强调或侧重于“引导”和“导入”，着重于地理科学研究之前的知识性和思想性的准备工作。基于这样的理性认识，我们确定了《地理科学导论》的编撰大纲或目录。     

“英语语言学导论”课程教学中的互动策略研究

＂英语语言学导论＂课程是英语专业知识必修课程,但由于该门课程涉及理论知识较多,学生很容易感觉枯燥乏味,教学效果急需提高,而有关的教学研究又屈指可数,鉴于此,笔者提出像语言学导论这样的专业知识类课程,除了采取传统的以教师授课为主的教学方式,还应注重师生、生生之间良好的互动,采取一些行之有效的互动策略,以此提高教学效果。     

对《地理学导论》教材与课程的分析整合——以沈阳大学旅游与地理科学学院的《地理学导论》课程为例

一、《地理学导论》教材体系的现状 《地理学导论》是地理科学类特别是地理科学专业一门必修的专业核心课程,它的开设始于20世纪80年代后期。自1987年国家教委召开地理教学研究会决定在各大学地理学专业开设《地理学引论》课程以来,国内多数大学的地理学专业相继以《地理学引论》、《地理学导论》、《地理学概论》以及《地理学发展史》等名称开设了这门课程。到现在为止,以《地理学导论》或《地理科学导论》为名称的教材先后出版过六个版本（见表1）。     

“语言是什么?”

本文节译自作者新著《语言和语言学导论》一书第一章第一至四节,内容包括:(1)语言是什么;(2)某些"语言"定义;(3)语言行为和语言系统;(4)语言和言语.John Lyons系英国Sussex大学语言学教授,在本书出版前,作者曾先后著有《理论语言学导论》、《语言学》、《语义学》等专著八部.—译者     

区域文化视阈下的政治关联与企业绩效关系

在经济转型关键期,政治关联对企业发展现实意义重大。故基于区域特征角度,将政治关联细分为两个类型:政府官员类政治关联和代表委员类政治关联,并以2013—2017年山东省上市公司为研究样本,探究企业高管政治关联影响其绩效的作用机理问题。实证显示:受"官本位"这种区域文化影响,企业中代表委员类政治关联类型较多;其次,政治关联带给企业更多的政策性资源,但其总体配置效率较低;另外,不同政治关联类型对企业绩效影响不同。政府官员类政治关联与财务绩效正相关,但会降低企业创新绩效。而代表委员类政治关联与创新绩效正相关,但会降低企业财务绩效。     

马克思主义新闻观教材的新探索与新趋向

在新闻传播学科中,马克思主义新闻观教育集中表现在新闻学理论类课程和马克思主义新闻思想类课程上。前者是学生接受马克思主义新闻观的常规性与简易性方式,后者是学生直接进入马克思主义新闻观理论本体的最便捷途径。2009年以后,此类教材的编写出现了新的探索,表现为:更多地体现了集体的智慧、组织的意志,教材也显得更具规范性、标准化与权威感;在设计与阐述中既体现出了创新性,又显得平实稳妥,更具现实解释力。从发展的眼光来看,此类教材还存在着一些需要完善和弥补的地方,这些地方也正是其未来的发展趋向。     

中德化学教材导论章节对科学探究学习的编写比较

对比了人教版2012年九年级《化学》教材和德国《今日化学》教材导论章节中对科学探究学习的编写,指出两种教材都以实验作为重要载体来引入对探究的体验和学习,但在具体实验内容的呈现顺序、表述方式等细节上则有较大不同,从而反映出两种教材关于科学探究等方法类知识学习设计思路上的差异.     

俄语同音异义词界定分歧及消除策略

俄语同音异义词是语言学中的一种特殊的语言现象,同音异义词的界定困难主要体现在该类词与多义词之间的界限划分上。词源考索法、聚合关系法、搭配鉴别法的使用对于消除同音异义词与多义词的界定分歧有着一定的、积极的作用。     

简评骆自强主编之《传统文化导论》

骆自强先生的《传统文化导论》是一部专为电大接受开放教育的学员编写的教材,架构精巧,富有特色,但也存在一些有待于改进的地方：前言/导论部分过于简单,没有介绍课程性质;论述方式失之主观,提出的观点有待商榷者较多;专题篇幅安排、参考文献的选取及思考题的出题也存在一些问题。文章在广泛参阅其他文化史、文化导论著作及普通高校文化史教材的基础上,从传统文化导论教学的角度,对以上问题提出批评和看法,希望能为下一步修改教材提供参考。     

专业导论课程建设的探索与实践 ——以"港航工程专业导论"为例

专业导论作为一门特殊的专业课,不同于公共课也不同于核心专业课.为提高专业导论课的教学质量和效果,本文梳理了专业导论课的建设体系,就专业导论的课程定位、教学内容与教学方法进行了探讨.并以"港航工程专业导论"为例,围绕课程定位、教学内容与教学方法展开了教学实践,取得了良好的效果.     

初中化学教材中劳动教育素材的分析

"劳动"与"教育"的关联由来已久.十八大以来我国高度重视劳动教育,而中学化学因其学科特点与"劳动教育"密不可分,但目前在一定程度上二者存在"割裂"现象.以人教版九年级化学教材为例,将劳动教育素材分为化学史类、生活类、生产类及实验类四类.教材劳动教育素材在分布上呈单元全覆盖、目标全覆盖、栏目全覆盖的特点.教学中应珍惜操作...     

本科生语言学教学的探索

本文探讨提高“语言学导论”上课质量和课程建设的两种尝试。一是在教材编写上改变以往“罗列式”的传统方案,用触类旁通的“点击式”写法取而代之。即对有代表性的语言现象进行有一定深度的动态和形象阐述的“授人以渔”的方式,这样学习者便可以用学到的知识和分析方法去分析同类中的其他现象。二是在教学上改变由课程性质所限制的僵死方式,采纳“类比”和“联想”等讲述方法,用鲜活的生活实例来帮助学生理解抽象的语言学概念。     

一本详细阐释三一语言学的好书——评《三一语言学导论》

一、本书的概要 2008年3月出版的《三一语言学导论》（以下称《导论》）,是由北方民族大学教授聂炎主编的一部介绍王希杰先生三一语言学的理论著作。可以说《导论》是第一个三一语言学的样本,从宏观和微观两个角度介绍了三一语言学学说。     

从心理语言学的主观能动性角度浅析《新航线初级英语》在现实教学中的科学性和实用性

英语教材编著者对教材内容的编排方式以及设计的配套教学活动对课堂实际教学效果产生着至关重要的影响。该文以《新航线初级英语》教材为研究对象,用心理语言学中关于主观能动性的相关理论从宏观和微观两个角度分析与评估该教材所遵循的语言教学理论、着力探讨其教学材料选择的合理性,以及所设计的教学活动的可行性,并以学习者的角度出发从现实教学的层面上评价该教材的科学性与可用性。     

觅得文本阅读策略 达成自能阅读目标

帮助学生构建自主阅读能力既是教材倡导的方向,也是语文教学实践的方向。记叙类文章有着独特的文本特征,在教学此类文章时,可以抓住标题,披文入理,由浅入深地读;也可以建立关联,探究思路悟意蕴;还可以扣住一个问题,激发疑点促思维提升。最终达到叶圣陶先生倡导的“自能阅读”目标。