作文教学创新谈

创新思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。它既具有一般思维的基本性质，又具有自身的独创性、突破性、新颖性。我们语文教师的作文教学，也必须以创新为灵魂，把握好自己的作文教学。     

作文教学方法之我见

杨初春，这位被誉为“中国快速作文之父”的特级教师在提到自己的“快速作文教学的原理”时说到：“快速作文教学法实际上是一项开发学生思维和写作潜能的系统工程。基本原理是写作技巧和思维训练的完美结合，其核心是思维强化训练。”因此，快速作文教学应以思维训练为杠杆，把听说读写有机地结合起来，以达到最大限度地开发学生的写作潜能，从而提高学生的写作水平。     

谁是主角——谈学生主体地位在作文批改中的体现

《语文课程标准》第四学段(7—9年级)“写作部分”第八条提出：“……能与他人交流写作心得，互相修改作文，以分享感受，沟通见解。”而以往的作文批改方式，大体存在这样两种情况：一是许多教师一味相信自己，他们对学生批改作文总心存疑虑；二是完全放手给学生。事实上，前者是教师在“垄断”着作文批改的“主     

浅谈高中作文写作

几乎所有的语文教师对作文教学都感到头痛,感到作文是一团乱麻,无从下手,要想取得成效,又不是一朝一夕的工夫,因此我们当老师的常常将责任推卸到学生自己身上。但是,回头想想,我们是学生求学道路上的引路人,学生不会作文、厌恶作文是不是与我们长期因循守旧、教学与实践相脱离的落后作文教学方式有一定联系？     

浅谈教师作文批改与学生写作兴趣的培养

教师在批改作文的过程中,应该尽量培养学生的写作兴趣,激发他们的创作热情,启发他们对自己的作文进行再认识、再理解,使他们由被动地写作文到积极主动地写作文。兴趣是学生学好、写好作文的动力。学生如果对作文没有兴趣时,他们便会认为写作是一件枯燥无味的事,就会满腹怨言,即使勉强写了,也只不过是应付差事。教师     

谈创新写作

2001年9月．我校参与了国家“十五”重点实验课题“创新写作教学研究”工作。几年来，初中部四个年级和小学部的六个实验班，在师生们的辛勤努力下。取得了可喜的成绩，涌现了一大批研究成果。随着学校的发展。教学条件有了很大的改善。2002年12月，我校全面进行网络教学实验。网络为创作写作插上了腾飞的翅膀。丰富的网上资源，极大地丰富了学生的知识宝库。鲜活的素材充实了学生的头脑，新颖的创新激发起学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望。大容量的学习过程，锻炼了学生的思维能力，促进了创新写作水平的提高。我校网络写作课有以下几方面的特色。     

为有源头活水来——谈作文教学中如何解决“无米之炊”

一、引导学生留心观察生活，从自己身边的人和事中挖掘写作素材 生活是创作的源泉，但要把生活写进作文里并不容易。在很多学生眼里。他们的生活实在是太平凡了，有时甚至是枯燥乏味的。每天除了吃饭、睡觉、上学、玩耍，别无他事。这样日复一日，年复一年重复的生活节律让他们失去了生活的激情，对身边的一切都司空见惯，熟视无睹。所以，无论是春芽的萌动，还是累累的秋果；也无论是炎炎夏日下父母辛勤的耕耘。还是雪花飞扬的冬日，在他们看来都不过是些平常事。     

也谈作文教学的创新

一、营造氛围。保护创新意识(一)精心创设情景 小学生活泼好动，好奇心强，乐于接受新鲜有趣的事物，教师应精心设计和“导演”课堂活动，努力使教学活动设计得更有创意，给学生提供更多的创新机会。如《介绍一种水果》是小学二年级下册第六单元口语训练之一。对教学进行设计后，我和学生一道走进课堂。二年级的小朋友带瓜果走进课堂，那高兴劲、好奇心流露在每个人的脸上，同学之间比一比。     

作文批改点滴谈

批改是作文教学的一个重要组成部分，不可等闲视之。笔者从事语文教学多年，曾经就这个问题做过探索。 评语忌用杀威棒。我们有些教师动辄简单化“一语否定”，诸如“离题万里”呀、“内容空洞”呀、“一塌糊涂”呀之类。这样做会严重伤害学生的感情，试想，学生耗费心血写出一篇作文来，一下子被你用四个字“毙”了，能不悲观失望么？     

农村高中作文教学策略

语文教学的目标是提高学生的听、说、读、写能力。而在平时的语文教学中,教师常常忽视对学生写作能力的培养,尤其是在农村高中。近年来,笔者利用一切学习培训的机会,与全国多地农村高中的语文教师进行交流,发现多数教师在作文教学中存在很大的随意性和盲     

强化学生作文的主体地位

初中学生每期应完成七篇大作文，另有一万多字的摘抄和练笔。传统的要求是：全收全改、精批细阅。请算一笔帐：如果改好一篇习作，并经得起检查甚至挑剔，需要十多分钟，一个班五六十篇习作就得花费五六百分钟，况且，语文老师还要备好课、上好课，还要读书看报查资料以充实知识，常人是难以完成好任务的。更消极的     

谈英语写作教学中的作文批改误区

当前我国英语写作教学中作文批改方面存在着不少误区。作为写作教学不可分割的一部分，教师对学生作文的批改对提高学生写作水平起着至关重要的作用。教师应当从作文批改的角度、对学生情感教学以履自身知识水平的提高等几个方面来消除这些误区，帮助学生提高写作水平。     

张扬写作个性 关注主体发展

我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：有些题材陈旧，缺乏新意；有些抄袭例文，生搬硬套；有些假话成篇，脱离实际；至于能倾吐心声、抒写真情的文章少之又少：于是，老师们常常感叹：现在的学生缺少“写作细胞”，思维僵化，缺乏个性，作文难教啊!我们只把问题的原因归结在学生身上，却没有反思过自身的作文教学。     

让高中作文绽放智慧之花——高中作文教学中的创新尝试

作文教学一直是语文教学的一大"顽症",因此在教学实践中,作者进行了一些新尝试:作文训练出题适当,贴近学生学情;从课本挖材料,找视角;丰富学生生活,拓宽学生视野,帮助学生积累写作素材;作文训练形式多样化、综合化。总之,充分利用课内外的文本资料,以阅读为基础,从生活中取材,细致观察,充分想象,辅以技巧,定能写出有创意的文章。     

教学生快乐作文

“巧妇难为无米之炊”，学生作文，首先应该教会学生如何积累素材。而培养学生写日记的良好习惯，是积累素材的好办法。日记是生活的记录。把自己一天的所见、所感中最有意义的记录下来，可以记一句，也可以写几百字。学生从写日记入手，每天记一点，日积月累，用词造句、表情达意的能力会逐渐提高。