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陶艳 《语文学刊:高等教育版》2013,(2):174-174,176
儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。因此,注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生识字兴趣必不可少。作为教师,为使学生自主地识字,让学生在动中识字,就要动脑筋激发学生的识字愿望和主动识字的积极性,使其主动自觉地进入识字学习的角色。从而变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的兴趣。 相似文献
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陶艳 《语文学刊:高等教育版》2013,(3):174+176
儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。因此,注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生识字兴趣必不可少。作为教师,为使学生自主地识字,让学生在动中识字,就要动脑筋激发学生的识字愿望和主动识字的积极性,使其主动自觉地进入识字学习的角色。从而变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的兴趣。在近 相似文献
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<正>一、创设情境,激发识字兴趣合理运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,引导学生进入情境中识字,能充分激发学生的学习兴趣,提高教学效率。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动,如果运用得当,可以丰富语 相似文献
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一、创设情境。激发识字兴趣合理运用形象直观的教学手段.创设丰富多彩的教学情境.引导学生进入情境中识字.能充分激发学生的学习兴趣.提高教学效率。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动,如果运用得当.可以丰富语文教学的内容和情境.激发学生的学习积极性.提高教学效率。通过挂图、多媒体课件等建立了每行词语之间的联系. 相似文献
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《语文课程标准》将低年级识字"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列为第一教学目标。小学低年级学生年龄小,学习兴趣持续时间短。因此,要实现上述目标,在识字教学中要采用多种方法,抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣,充分引导学生识字。教师要采用不同方式进行识字教学,使识字教学活起来。这样,学生不仅能学到知识,还能培养对学习汉字的浓厚兴趣,变"要我学"为"我要学",培养学生自觉识字的好习惯和能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
<正>我们大家知道,识字教学是小学语文教学中的重要环节,识字能力不仅是一个人学习能力的基础,也是阅读能力和写作能力的基础。《义务教育语文课程标准》中明确强调:"语文教学应该注重学生学习兴趣的培养,特别是识字教学更应该从学生的学习兴趣入手。"因为汉字数量不但多,而且难认、难记,对于小学生来说学习起来有很大的困难。因此,怎样让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣,让他们快乐识字是一项很重要的任务。一、运用多种教学形式兴趣是最好的老师。在识字教学中,教师只有采用多种教学形式不断激发学生的学习兴趣,学生才会愉快轻松地进行学习。小学生由于年龄小,他们的有意注意时间短,因此,怎样牢牢抓住学生 相似文献
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识字,是低年级语文教学的主要任务,但小学生对识字往往缺乏兴趣.究其原因,一是识字任务重,作业多;二是教学方法不太适应低年级学生的要求.随着信息技术的发展,教育改革的全面推进,多媒体为教育提速,为学生的学习提供了丰富的资源,改变了学生固有的学习方式,变被动的"要我识字"为主动的"我要识字".将多媒体引进课堂,无疑为传统的识字教学注入了新的活力.多媒体不仅可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,也可以有效地促进学生思维的发展,优化教学过程,提高识字教学效率. 相似文献
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姜霖 《中国教育技术装备》2011,(34):48
1运用媒体,营造氛围,激发学生识字兴趣识字、写字是一、二年的教学重点。刚进入小学的孩子,对学习汉字有浓厚的兴趣。在低年级的语文教学过程中,怎样提高识字效率,让学生把汉字写漂亮就显得尤为重要,教师要善于正确地利用这一优势,让小学低年级语文的识字教学更富趣味性,以此来激发学生的学习兴趣。加深对生字的印象,创设乐学的情境,变抽 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
学生的语言识字水平直接决定着学生语文学习的有效性,也关系到学生对于其他学科的理解与学习。但在实际教育工作中我们发现,小学语文识字教学的教学有效性并不理想,学生识字学习兴趣不高,教师识字教学压力较大。为解决这一问题,提高识字教学的有效性,教师积极将生活与识字结合,既丰富了识字教育的形式,又拓展了学生识字学习的途径,是打造新式语文识字教学课堂的重要手段。 相似文献
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<正>在小学语文课堂教学中,教师要重视识字写字教学,识字写字能力是学生学习语文知识的基础,也是学生学习其他学科知识的基础,在小学语文教学中具有明确的教育意义。在日常课堂教学中,教师要以新课标的教学理念创新教学形式,激发学生对语文识字写字的学习兴趣,进而提高学生学习的自主性,为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。识字写字是小学语文学习的重点内容,更是培养学生阅读和写作能力的重要知识点,在新课标小学语文教学中,教师要培养学生的识字写字能力,让学生对识字有更浓厚的兴趣。 相似文献
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兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。只有激发学生的学习兴趣,学生的学习才能变被动为主动,变厌学为爱学。在实施九年义务教育六.三制教材实践中,我根据教材图文并茂,趣味性强的特点,结合低年级儿童的年龄特点和心理特征,创设各种有趣的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在趣中识字、乐中学习,轻松愉快地完成识字任务,巩固所学的知识。一年来我采用这种寓教于乐的快乐教学法,进行识字教学,取得一定的成效。下面谈谈我的具体做法和体会。 相似文献
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《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢?笔者认为,必须充分利用课堂这个主阵地,充分利用儿童形象思维的优势,采用学生喜闻乐见的方法,激发学生的识字兴趣,使学生变苦学为乐学。 相似文献
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李红美 《新课程导学(上)》2012,(15)
有效趣味化字词教学是围绕"趣"字来识字的一种教学形式.它依据小学生的认知规律和心理特点,以激励小学生字词学习兴趣为目的,采用一些富有兴趣性的方法,使字词教学变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动.小学生在字词学习过程中始终保持着积极向上的乐观情绪,能充分享受字词学习的兴趣. 相似文献