利用本土资源 开发校本课程

国家《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”如何开发“适合本校的课程”,它既没有现成的路可走,又没有固有的模式去套,它是新一轮课程改革催生的事物,尚处于起步阶段,需要尝试,需要探索,需要实践。     

利用学生的错误 拓展历史课程资源

新课程理念下，凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史教学课程资源包括教材、教学设备、引书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源等，也包括教师、学生、家长等人力资源。充分利用和开发历史课程资源，有利于课程目标的实现。因此，新课程下，也鼓励和提倡教师结合自己的实际情况，开发历史课程资源。     

利用地区课程资源开发生物校本课程的实践

通过校本课程的开发过程,提出了校本课程开发要经过定课题,定教学目标,定教学内容,定课时安排,定课时准备,定教学过程六个步骤,简称六定,并介绍了笔者所在学校教研组利用地区资源开发校本课程的措施,最后提出了开发校本课程要注意的几方面因素。     

国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位

国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方的联系,调动地方参与课程改革与课程实施的积极性。校本课程有以下目的:确保国家课程的有效实施,照顾学生的个别差异,促进教师专业能力的持续发展。当前,我国的基础教育应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅。     

初中数学课程资源的利用——谈校本课程开发

正校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程。校本课程主要分为两类,一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要;二是学校设计开发的新课程,即学校对本校学生的需求进行科学评估,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、可供选择的课程。一线教师更青睐于第一类校本课程——对教材的整合和进一步挖掘上。     

理念与实践：我国校本课程的开发

进入新世纪以来，随着个性化、多元化趋势，课程实施的政策不再是大一统。学校应从实际出发，认真实施国家规定的必修课、选修课及地方课程，积极开发对综合实践活动资源以及由学校安排的选修课资源。为了办出学校特色，学校对课程的具体安排需在上一级教育行政部门的批准之后实施，这就提出了校本课程的问题。     

体育与健康课程资源的利用与开发

“课程资源”是新一轮国家基础教育课改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和本校课程的建设，都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生健康和多样化发展服务。     

综合实践活动课程资源的开发与利用

综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。因而,在实施综合实践活动课程的过程中,学校不能仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程,更要结合学生特点、学校实际和社区背景,创造性地开设综合实践活动课程。     

论课程结构（一）——国家课程、地方课程和校本课程

国家课程　地方课程　校本课程     

开设校本课程的思考

校本（school—based）从英文字面来理解是“以学校为本”“以学校为基础”,有人把它更简练清晰地表达为三方面的含义：一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。关于校本课程的概念,不管哪种说法基本上都有这样一种共识,即它应该是国家课程、地方课程的一种补充,是在中学开设的,以一线教师为主体开发的课。也正因为如此,在校本课程开发的过程中会带有开设这一课程的教师的个人特色。在此,笔者谈谈对在历史教学中开设校本课程的认识。     

加强革命遗址的保护利用推进国家历史文化名城建设

惠州市现有革命遗址474处.其中,有一批被命名为或被列为文物保护单位和爱国主义教育基地等得到了较好的保护利用,在党史教育、爱国主义教育和革命传统教育中发挥了积极的作用.但是,也存在着关注度不够、规划建设无序、研究和管理人员缺失、保障经费投入不足、法律法规保障滞后等突出问题.为此,要提高保护利用革命遗址的政治自觉、加大保护利用的力度、保障资金投入、深入发掘革命遗址对创建国家历史文化名城的效能、充分利用红色资源促进国家历史文化名城旅游产业化.     

历史课程资源的开发与利用

在新一轮的基础教育改革中，一个最大亮点，就是此次改革专门提到了课程资源的开发与利用。所谓课程资源，是指有利于课程实施的各种因素。而历史学科作为一门人文学科，正是以它独有的特性，拥有着丰富多样的课程资源。那么，究竟如何开发利用这些资源，为历史教学服务，从而提高历史教学的有效性呢？下面，结合教学实践，谈谈我的看法和认识。     

走进博物馆、走进剧场——校本课程开发与实施的实践探索

众所周知．北京是我国的首都．是全国的政治中心和文化中心．是世界著名的古都和历史文化名城。我们充分利用这一资源．开发并实施了“走进博物馆…‘走进剧场”校本课程。     

语文校本课程之我见

校本课程是相对于国家课程、地方课程而言的,是我国三级课程制的有机组成部分,是学校因地制宜、由内部人士共同参与编制的适合本校情况的课程。随着基础教育改革的推进和新课标理念的深入,校本课程的开发早就提上基础教育的议事日程,有一些学校在实践方面先行一步,     

非文本校本课程开发与综合实践活动——谈校本综合实践活动课程的开发与实施

综合实践活动是国家规定的必修课，《纲要》规定地方和学校可以把综合实践活动与地方课程、学校课程一起统筹安排，但这并不意味着地方和学校可以用某些地方课程来取代综合实践活动课程，或简单地将综合实践活动课程的课时分割给地方课程和学校课程。而是可以从内容上、活动方式上、在综合实践活动课程的开发技术上进行有效地加以整合。随着地方课程、学校课程的增多，如何实现有机整合，已经成为一个迫切需要研究解决的重要课题。非本校本课程，以其现实性、生成性、丰富性的鲜明特点，实现校本课程与综合实践活动课程的整合实施，在课程设置、人员安排、时间利用上进行统筹规划，有利于推动综合实践活动的常态化实施，有利于推动教师专业化的发展。     

浅谈初中历史与社会学科校本课程资源的开发与利用

校本课程开发是21世纪我国课程改革的热点问题,学校应该重视校本课程的开发和利用。历史与社会校本课程的开发和利用,可以满足学生不同的学习需要,增强学生学习的主动性,也可以激发教师的自我发展。在开发和利用过程中,要遵循以学生为中心原则、开放性原则、主体性原则和量力而行原则。历史与社会校本课程的开发可以从家乡自然资源、经济生活资源、历史文化资源、社会问题资源的开发和利用着手。     

遵义市地方历史课程资源的开发和利用

随着新一轮基础教育课程改革向纵深发展,人们对课程资源的开发和利用不断产生新的认识。本文首先根据遵义市悠久的历史文化底蕴和独特的人文景观,本着“体现地方特色,彰显学生个性”的原则,从四个方面阐述了地方历史课程资源的开发;然后结合教学实际,从四个方面谈了地方历史课程资源的利用。本文旨在为中学一线教师在地方历史课程的资源开发和利用方面提供一些参考,为我市的中学历史课堂教学略尽绵薄之力。     

新课程改革与高中历史校本课程的开发

新课程改革过程中高中历史校本课程的开发，主要是学校在保证国家和地方课程的同时，遵循开放性、多样性、时代性、探究性和师生选择性的原则，支持教师根据学校教学的特点和总体规划开发校本课程。历史教师的学科知识结构与教学特长优势是开发校本课程的核心。教师在国家课程标准的指导下，结合教学内容与进程，根据自己学科知识与教学特点自主选择课题，经学校有关教学专家鉴定后，开发供学生自主选择的历史校本课。