构建中外合作办学教育质量保障体系

一中外合作办学的发展情况及存在的问题我国第一家中外合作办学项目/机构分别诞生于1985年和1986年。在《中外合作办学暂行规定》于1995年颁布之前,全国就已经出现了72家中外合作办学机构。在不到25年的时间里,中外合作办学在我国得到快速发展。截止到2002年底,全国共有中外合作办学机构和项目712个,与1995年相比增加了近9倍,覆盖了全国28个省、自治区、直辖市。随着2003年《中华人民共和国中外合作办学条例》的颁布和实施,中外合作办学正式进入了一个更快、更好、更稳的发展时期。截至2011年8月11日,我国中外合作办学机构和项目已达到1340个,其中机构157个,项目1183个,这些数字在一定程度上反映了我国中外合作办学发展的状况。当前,高等教育中外合作办学规模不断扩大,相关政策和法规也逐步完善,但尚未形成科学的运行机制,导致在合作办学项目实施过程中出现许多问题。具体来说,项目合作过程中     

中外合作办学发展现状研究

中外合作办学是我国高等教育事业国际化发展的一种重要教学模式,经过多年的发展,为我国高等教育发展与壮大作出了积极贡献。与此同时,在中外合作办学教学模式的历史发展进程中,也产生一系列的问题。对本科层次中外合作办学项目发展与机构的调查和研究,结合相关数据,分析我国本科层次中外合作办学项目与机构的发展历史和发展现状以及在教育资源、教学模式等方面存在的问题。     

吉林大学-莱姆顿学院

对社会负责,对学生质量负责,对学院各学科权威性负责,对合作外方负责,对吉林大学负责!中外合作强强办学培养复合型国际化人才!努力打造中外合作办学的知名品牌!国务院学位办批准中外合作办学项目,项目通过中外政府权威机构评估学院作为中外合作办学机构通过吉林省教育厅和国家教育部复核中外合作加美高校学士学位国家承认     

关于中外合作办学研究生招生问题的思考

招生问题是影响中外合作办学研究生教育发展的核心问题之一。但中外合作办学研究生招生在实践中却存在着诸如招生计划制定的随意性、计划内招生的行政色彩过浓、招生对象本土化有余国际化不足等问题,这在一定程度上限制了中外合作办学的发展。鉴于此,政府应该逐渐完善监管者角色,通过在招生计划制定过程中引入竞争机制、扩大和完善中外合作办学研究生招生工作的试点评估工作等方式来规范和引导中外合作办学研究生招生。与此同时,中外合作办学研究生教育机构和项目也应将"高质量"作为吸引国内和国际生源的有效手段,以实现其招生对象的国际化。     

教学与科研相结合：培养中外合作办学研究生的重要途径

截至2011年8月12日,经审批机关依法批准设立或举办的中外合作办学机构和项目达到1340个,其中,中外合作办学机构157个,中外合作办学项目1183个。实践证明,在经济全球化、教育国际化和跨国（境）教育发展的大背景下,中外合作办学迅速发展,已经成为我国教育国际交流与合作的重要形式;中外合作办学在创新教育模式、深化教育教学改革、促进学科建设、     

办学乱象分析

乱象一:文凭不被社会认可今年是我国《中外合作办学条例》颁布10周年,教育部在9月5日举行的新闻发布会上表示,截至目前,全国中外合作办学机构和项目共计1979个,高等教育阶段中外合作办学毕业生超过150万人。据介绍,教育部正在采取措施清理规范中外合作办学项目、提升办学质量;建立中外合作办学颁发境外学历学位认证平台,对中外合作办学机构和项目进行合格性评估,治理未能依法合     

中外合作办学政策探析

一、中外合作办学政策的产生背景及政策演进 (一)中外合作办学政策的产生背景 在刚刚颁布的<国家中长期教育改革与发展纲要>中,对我国下一阶段教育对外开放进行了总体规划,对中外合作办学工作也提出了明确要求:"鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作,办好若干所示范性的中外合作机构和一批中外合作办学项目,探索多种方式利用国外优质教育资源."     

教育认证的价值 上海探路中外合作办学质量认证简

在多年开展中外合作办学质量认证的基础上,上海已完成12个中外合作办学机构、项目的认证,进一步推动了上海中外合作办学的持续进步和健康发展。     

“引进来”,还要“走出去”——论中外合作办学政策目标的构建

<正>目前,我国共有中外合作办学机构148所(其中具有独立法人资格的办学机构4所)、中外合作办学项目951个。[1]中外合作办学机构和项目,涵盖了三个层次,即高等教育、高中教育和学前教育。可以说,中外合作办学作为学校办学体制多样化形式的一种     

什么是中外合作办学

正根据《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》的有关规定,中外合作办学是指中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。中外合作办学有合作设立机构和合作举办项目两种形式。从中我们可以明确:1.中外合作办学的主体是具有法人资格的中国教育机构和外国教育机构;2.中外合作办学的方式必须是合作办学,既不是合资办学,也不允许外国教育机构、其他组织或者个人单独办学;3.中外合作办学的招生对象是中国公民,而不是主要招收外国或者香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区的学生;4.教育教学的地点主要在中国境内;5.中外合作办学机构和项目都应当依法取得行政许可。     

中英合作办学的现状及其发展

目前中英合作举办的本科及其以上层次的机构有20个,项目222个,分别占到中外合作办学同类机构和项目的26.3%和22.1%;由中英两国教育机构合作举办的独立设置中英合作大学和非独立设置中英合作办学机构分别为2个和18个,占两类中外合作办学机构总数的20%和27.2%。经过二十年的发展,英国一跃成为与中国开展中外合作办学机构和项目数量最多的国家。中英合作举办的中外合作办学机构和项目以本科层次为主。无论是中英合作办学的机构还是项目所开设的专业中,工学类的专业数量均占据首位。举办本科层次的中英合作办学项目的高校中以地方院校为主,占总量的近九成。举办研究生层次的合作办学机构和项目的高校中,部委直属院校和地方院校基本上各占一半。在经历两次快速发展时期后,中外合作办学将逐渐由过去以机构和项目数量与规模扩张的外延式发展阶段,转变为更加注重机构和项目办学质量提升的内涵发展阶段。未来中英两国在合作办学中应当顺应新时期教育开放工作的新要求,在以下几个方面进一步加强合作:一是优化中英合作办学的战略布局;二是加强中英合作办学的质量保障;三是建立中英合作办学的交流机制。     

跨境教育的本土质量保障与认证:上海的探索

跨境教育主要有三种形式：人员(学生和教师)跨境流动、教育项目跨境流动和教育机构跨境流动。中外合作办学通过后两种形式引进外国的优质教育资源。跨境教育(下文指“中外合作办学”)具有一定的特殊性,上海市教育主管部门改变以往单纯依靠行政管理的做法,建立中外合作办学质量保障体系,借鉴国际通行做法,积极开展中外合作办学机构/项目(以下统称“办学机构”)认证探索,努力寻求与教育输出国评估机构的合作,共同保障跨境教育质量,从而推进了跨境教育的健康发展。     

中外合作办学发展趋势的政策分析——关于落实《教育规划纲要》的几点思考

中外合作办学取得重大成就的同时面临诸如行政审批困难等诸多内外束缚.《教育规划纲要》指明了中外合作办学的发展方向,预示着中外合作办学面临着重大的转折.通过对当前教育部政策的分析,可以预期,随着国家对中外合作办学的支持力度增大:数量上更多机构和项目将得到批准,质量上则将得到更大提升.     

民办高校中外合作办学项目面临的问题与建议

中外合作办学项目是中国教育机构与外国教育机构以不设立教育机构的方式,在学科、专业、课程等方面合作开展的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。受民办高校的影响,民办高校的中外合作办学项目未得到社会的广泛认可,在发展过程中面临社会知名度不高、师资认证、办学不规范等问题。民办高校的中外合作办学项目应按照教育部的有关规定规范办学。     

例谈中外合作办学及人才培养模式

正1.中外合作办学现状研究中外合作办学从20世纪90年代初开始发展,近年来发展迅猛,根据中外合作办学监管信息平台数据,截止到2015年6月29日,包含内地与港澳台地区合作的项目在内,由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目1117个,由地方审批报教育部备案985个。除宁夏、西藏、青海外,几乎覆盖了我国所有省份和地区,并主要集中在经济比较发达的沿海地区,江苏296个,     

基于AHP的中外合作办学竞争力评价方法

分析了构建中外合作办学机构和项目竞争力评价体系的意义及构建原则,剖析了影响中外合作办学机构和项目竞争力的因素,构建了由8个一级指标、20个二级指标组成的中外合作办学机构和项目竞争力评价体系框架,引入了运筹学中的层次分析法(AHP)进行定量与定性相结合的评价,运用yaahp(一款层次分析法的软件)以避免高运算量,提出了一种基于AHP的中外合作办学机构和项目竞争力评价方法。     

上海中外合作办学项目英美澳占半壁

据《上海商报》消息,2008年上海中外合作办学申报3月5日启动。上海市教委日前公布了今年第一批通过复核的合作办学机构和合作办学项目名单。在合作办学机构中,最多的是开展非学历教育的英语培训机构：而在合作办学项目中,国际商务、工商管理专业项目开展得最多：英国、美国、澳大利亚三国是开展中外合作办学最多的国家。     

沿边地区民族院校对外合作办学的现状与对策研究——以延边大学对外合作办学为研究中心

沿边地区民族院校的中外合作办学有三种形式:教育部审批或备案的中外合作办学机构、教育部审批或备案的中外合作办学项目、各院校与国外高校自行签约的校际间合作项目。沿边地区民族院校由于受区域经济、文化落后等因素影响,中外合作办学机构与项目存在布局不均、层次偏低和质量不高等问题,导致沿边地区与内陆发达地区教育水平的差距进一步扩大。政府应加强引导,调整布局,扶持沿边地区民族院校开展对外合作办学,提升中外合作办学的合作层次、提高中外合作办学的教学质量和人才培养水平,促进沿边地区民族院校实现跨越式发展。     

《中外合作办学条例》获通过

《中华人民共和国中外合作办学条例》已经国务院第68次常务会议通过，将于9月1日起施行。条例指出，中外合作办学是中国教育事业的组成部分。国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学，鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。中外合作办学者可以合作举办各级各类教育机构。但是，不得举办实施义务教育和实施军事、警察、政治等特殊性质教育的机构。条例规定，中外合作办学者、中外合作办学机构的…     

提高高校中外合作办学水平的关键因素分析

中外合作办学是教育国际交流与合作中层次较高、合作比较全面和深入的一种方式。中外合作办学机构或项目可以通过优化某些内部因素来提高办学水平。