巧设“悬念”写出波折

古人云:"文似看出不喜平"。不平就是要曲折,要有波澜。那么,怎样才能使文章曲折而有波澜呢?除了作者在立意、选材、叙述语言上下功夫外,巧设"悬念",不失为一种行之有效的方法。     

巧设“悬念”写出波折

古人云：“文似看山不喜平。”不平就是要有曲折，要有波澜。那么，怎样才能使文章曲折有波澜呢？除了在立意、选材、叙述语言上下工夫外，巧设“悬念”，不失为一种行之有效的方法。     

写出波折来

常见的记叙文的毛病之一,是平铺直叙,记流水账,让人一览无余,味同嚼蜡。文似看山不喜平,古人说人贵直,文贵曲,都是说写文章,要力求生动、形象。写出波折,是最基本的途径。无论事情是简单还是复杂,内中必有层次。其实,这种层次,就是波折。     

写出波折来

常见的记叙文的毛病之一,是平铺直叙,记流水账,让人一览无余,味同嚼蜡。文似看山不喜平,古人说“人贵直,文贵曲”,都是说写文章,要力求生动、形象。写出波折,是最基本的途径。     

巧设悬念做文章

人们喜欢读情节曲折的文章。平铺直叙,见头知尾,只会令人感到乏味。那么,怎样才能使文章曲折多姿呢?技巧之一就是设置悬念,也就是说在文章的开头或中间设置疑团,引起读者关注,使之对故事     

巧设悬念增魅力——学习“悬念设置”法

范文爱的容颜雨薇15年前,我远赴美国攻读硕士学位,心中许下宏愿：要闯出一番天地,不要再受到任何怜悯或歧视的眼光……在位于德州的学校里,我极力表现自己的才华,并热心帮助其他中国同学,再加上自己外在条件不错,我当选为中国同学会的会长。优越感油然而生,而且自我膨胀得厉害。     

巧设悬念 引人入胜

袁枚在《李觉出身传评语》中说：“文似看山不喜平。若如井田方Hu&;#224;(hu&;#224;：围棋盘上画的方格子)，有何可观?惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。”占人写作的经验之谈鞭辟入里。文章平铺直叙，看了前面就能猜出后面，无论如何也难以产生诱人的魅力；反之，起伏跌宕，一波未平一波又起，曲折腾挪，摇曳多姿，让人读来兴趣盎然，这样的文章无疑倍受读者的青睐。     

巧设悬念引人入胜

一天,英国的一个名叫弗莱明的贫苦农夫正在田里干活。忽然,附近沼泽地传来了呼救声,农夫赶忙放下手中的农具,奔向沼泽地。只见一个小孩正在泥潭中挣扎,淤泥已没到他的腰部。农夫奋不顾身地救起了小孩。第二天,一辆豪华小汽车停在了这个农夫劳作的田边一位风度优雅的英国贵族下车后,自我介绍说是被救小孩的父亲,他是亲自前来致谢的。农夫说,这件事不足挂齿贵族说:“我想用一笔酬金来报答你,你救了我孩子的命。”农夫回答说“:我不要报答,我不能因为做一点事情就接受酬金。就是我应该做的。这时候,农夫的儿子刚好走出家门。“这是你的儿子吗?…     

巧设悬念,引人入胜

“文似看山不喜平”,喜新、好奇是人的天性。不管中考作文的命题形式如何变换,对同学们而言,记人叙事类文章仍是首选。在审题、立意、构思之后,如何让作文的开头多一些悬念,让文章的情节摇曳多姿、波澜起伏,产生摄人心魂的艺术魅力,迅速勾起阅卷者的兴趣,激发人阅读的欲望呢？     

小学数学课堂教学中“悬念”的巧设

悬念作为一种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而教学中,适时地创设悬念,将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索,追求知识的心理需求.实践证明:学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量,它能激发学生的学习动机和兴趣,丰富想象力,吸引注意力,增强记忆力,开拓思维.     

巧设悬念 腾挪跌宕

[真题回放]请以温暖的时刻为题写一篇600字左右的作文,除诗歌外文体不限。注意:1.说真话,抒真情,忌抄袭。2.字迹清楚,书写工整。3.文中不得出现真实的人名、地名和校名。(2008年江苏省盐城市中考作文题)     

巧设悬念妙引人

技法讲解 所谓“悬念”,就是被中国古典小说理论中称之为“扣子”或“关子”的一个技巧,一般用在文章的开头或中间,就内容或人物设置疑团,揭示矛盾,却暂不解答,故意在读者心中造成疑问,引起猜测、期待、疑虑等心理情绪,使读者不自觉地进入文章所创设的情景之中,从而达到引人入胜的目的。它既是一种结构技巧,也是一种叙述技巧。     

巧设悬念,引人入胜

[文题和要求]童年虽已离我们远去,但一回忆起童年的故事却总会让我们心潮起伏,难以平静。童年的那些事,让我们永生难忘;童年的那些人,让我们无限怀恋——请以"童年的故事"为话题写一篇800字左右的文章。     

巧设悬念扣心弦

子青：一曲新词酒一杯，一篇美文茶一盅。诗文在酒芳茶香中氤氲出一片真挚情怀。     

巧设悬念 激发情趣

兴趣是最好的老师。英语教学怎样才能引发学生的兴趣呢？我常用的“法宝”有两个,一是巧设悬念,一是激发情趣。教师要善于从课文内容中引出一些故事情节来设置悬念,以引发学生的学习兴趣。比如,在教《ＮｏｉｓｅｓＩｎＴｈｅＮｉｇｈｔ》一文时,我将故事梗概告诉学生...     

巧设悬念添趣味

在文章的开头或中间提出问题 ,摆出矛盾或设置疑团 ,故意不予理会 ,或作出种种猜想 ,引起读者对事故发展或人物命运的关心 ,等蕴蓄较长的时间之后 ,再解开疑团 ,释除先前的悬念 ,这种写法叫设置悬念法。如讲评书的人讲到关节点 ,往往会突然打住 ,说道 :“欲知后事如何 ,且听下回分解。”听众急盼故事的水落石出 ,被引逗得心急火燎 ,下回还要再听。这便是悬念的妙用。写文章 ,特别是写记叙文 ,巧设悬念 ,能吸引读者迫不及待地把文章读下去 ,增强文章的艺术吸引力 ,又能前后呼应 ,使情节环环相扣。[例文]“6号”的故事蔡双霞早晨 ,我正坐在餐…     

巧设悬念润课堂

<正> 悬念是指在文艺作品中,作者为引起读者的注意,使读者对故事的结果及人物命运产生牵挂,急于了解结果而创设的一种心理倾向。在生物学教学中,如果教师能够有的放矢地创设各种悬念,以引起学生     

巧设悬念,一石激起千层浪

<正>有位英国文学家说过这样一句话:"一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱郁闷低沉时,你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬中,《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。一、走进课文,感受情节文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,以时间先后为顺序,从发现桃花源,到访问桃花源,再到离开     

巧设悬念 尺幅兴波

我们先欣赏冯骥才小说《神枪手》:玻璃花叼着烟头神气地向上撅起来。啪一下,烟头被打灭,啪!又一下,叼在嘴上的烟卷竟给打断;啪帽子被打飞了。他才明白有人朝他开枪。他原地转一圈,这时打开洼地跑来一少年,递给他一张帖子说:我师傅要会会您。去么?去就去,三爷怕嘛!神鞭都叫你三爷吓跑了!玻璃花毫不含糊,气冲冲跟在后边走。