基于智能制造数字化虚拟仿真的PLC教学设计

针对目前PLC教学和实训过程中存在工业现场感不强、工业场景无法自主设计等不足,利用智能制造数字化设计虚拟仿真软件进行PLC教学与实训,该仿真软件能满足学生深入现场场景和自主设计相关场景的需求,更面向真实现场工况。通过详细介绍装配流水线的PLC实验和实训流程,阐述了智能制造数字化设计SFB虚拟仿真软件的实验和实训过程。     

智能制造工程虚拟仿真实验课程建设与研究

“智能制造”已成中国制造业转型的主攻方向,是实现《中国制造2025》国家战略的重要抓手。智能制造虚拟仿真实验课程以虚拟现实（VR）技术为基础,将智能制造实际生产过程与虚拟仿真相结合,实现三维（3D）仿真教学。通过“虚拟+实物”的数字化双胞胎教学模式,在实验课程教学方法、教学内容、教学手段等方面,提出切实有效的课程实施方案,完善教学体系、深化教学改革,满足新工科背景下高校培养智能制造等相关专业高素质人才的需求。     

面向智能制造工程专业的本科生实训平台建设

目前高校智能制造工程专业的教学过程中,存在缺乏系统化实践的问题,构建自动化+数字化为核心的智能制造实训平台,以汽车轮毂设计及生产为例,介绍了工程训练中的重点实训内容,通过该实训平台培养具备创新精神与实践能力的智能制造工程师,学生可以在实训中构建对制造系统的系统化认知.实训平台可以提高学生解决复杂工程的能力,拓展学生...     

飞行器制造工程机翼装配虚拟仿真试验

为使学生快速掌握现代飞行器的装配技术和装配技能,解决飞机装配实验对象特殊、资源稀缺、环境匮乏和周期长等问题,采用3D建模、动画、人机交互等技术研发了实验教学项目。将基于飞机数字化的现代装配技术融入实验教学项目,建立机翼结构认知→认知考核→蒙皮热成形工艺→成形质量评价→机翼数字化装配→蒙皮自动钻铆全流程的实验方案,在重视基础知识考查的基础上设置能力提升模块,体现创新意识培养,让学生在沉浸式认知、交互式学习、体验式操作、探索式改进中提升装配工艺规划能力与综合创新能力。     

智能制造虚拟实验系统设计与集成

为解决大型综合实验平台教学设备不足的问题,将虚拟仿真技术、互联网技术与学科专业深层融合,通过Visual Components构建了汽车智能制造系统冲压、焊接、喷涂和组装等产线工艺模型,采用PLC与虚拟对象的通信,实验系统与门户网站集成共享。由贴近工程实际的3D虚拟对象代替实际生产线,基本解决了大型综合实训平台的建设难题。该实验系统推进了实验教学信息化建设和实验教学资源开放共享。     

资源共享的智能制造虚拟实验教学平台建设

采用专业虚拟仿真软件,通过计算机网络将智能制造设备3D虚拟模型与实体PLC设备建立实时数据连接,形成虚实结合的智能制造实验教学系统。实验室局域网经VPN网关与校园网连接,使学生在完成实验预约后可以通过校园网访问虚拟实验教学系统、下载实验资源、远程连接PLC,进行虚拟仿真实验。构建的资源共享智能制造虚拟实验教学平台可以提高实验室资源的利用率,有利于培养更多的专业人才。     

工程热力学虚拟仿真平台的创立与实践

工程热力学是国内外大学能源动力、机械、化工、市政、航空航天等多个工程类专业的核心技术基础课之一。在新形势下,传统工程热力学实验教学模式已无法满足其实践教学要求,需构建合理的虚拟仿真实验平台,实现实践与教学之间的良好协同。工程热力学虚拟仿真平台建设顺应信息化、智能化发展,把理论和实践巧妙融合,同时创新性地融入了科研与学科竞赛实验元素,使学生深层次理解复杂理论知识的同时,有效突破章节教学难点,科学培养能动学科学生综合素质。虚拟仿真实验平台的科学构建促使“教学、科研、实践”三者有效融会贯通,在激发学生学习兴趣的基础上,培养学生综合技能与素质,提升了教学团队的教学能力和水平,构建了完整的热力学实践能力培养体系,彰显了能动学科办学特色。     

智能制造背景下工程训练中心建设探究

分析了智能制造发展背景,阐述了智能制造对高素质人才的需求,在分析当前工程训练中心现状与不足的基础上,提出了在智能制造的背景下更新高校工程训练中心建设理念、顺应制造大国向智能制造强国转变的趋势,并对工程训练中心建设提出几点思考建议。     

基于柔性制造系统工程训练教学的智能制造人才培养

以《中国制造2025》的提出为背景,评述了智能制造人才培养是当前我国经济转型升级、全面提升国家竞争力的必然要求,其意义重大。成都理工大学工程技术学院充分依托省级实验教学示范中心——工程训练中心,建设柔性制造生产线实验室,探索和实践智能制造人才培养,并详细阐述了这一工程训练教学的组织实施情况以及在实践教学中所取得的丰硕成果;明确指出了基于柔性制造系统工程训练教学在智能制造人才培养中切实可行。     

化学工程与工艺虚拟仿真综合实训中心建设与实践

常州大学化学工程与工艺虚拟仿真综合实训中心利用信息化技术,结合高等教育工程能力培养的发展需求,以培养学生的工程实践能力和创新能力为目标,深入开展了虚拟仿真实验教学研究。借助于虚拟仿真实验教学,使高温高压、易燃易爆、有毒有害等高危险性的操作变得直观、环保,更易于操作,巩固了学生所学理论知识,提高了学生实践动手能力。     

早期工程体验课程的设计与实践

学生接受高等工程教育之前所拥有的工程实践经验显著地影响其专业兴趣、理解能力和实际工程能力的发展.目前大学新生普遍缺乏工程实践经验,有必要在一年级开设基于项目的早期工程体验课程,为学生构建工程科学、专业知识和工程能力的框架.深圳大学机电与控制工程学院为新生开设的早期工程体验课程以灭火机器人比赛为工程任务,以机器人教学套件为载体,在教学实践中取得初步成效.学生问卷调查表明,经过该课程的学习,学生对专业的兴趣和认同程度明显增加.     

基于虚拟仿真技术的创新训练研究与实践

阐述了虚拟仿真技术的概念、特征,以及在创新训练中发挥教学功能的理论基础和具体体现,提出虚拟仿真技术在创新训练中运用的2个关键因素是构建实践共同体和虚拟环境。在此基础上,提出了基于虚拟仿真技术的创新训练的一般模式:实践共同体三要素循环创新训练体系。最后介绍了实践的案例。     

采矿工程专业人才培养方案优化与实践

西安科技大学高新学院的采矿工程专业具有比较悠久的历史,并且,在长期的教育实践过程中,传统的人才培养模式与教学方法,也曾经起到了非常重要的影响作用。但是,随着我国采矿业的数字化与信息化发展,企业杜宇采矿专业人才的要求也变得越来越高。在这样的环境背景下,传统的教学培养体系已经不能真正发挥其在教学过程中的作用,所以,采矿专业的课程改革教学势在必行。本文就针对采矿工程专业人才培养方案优化与实践进行简单分析,以供参考。     

机械工程虚拟仿真实验教学体系的研究与实践

构建了广西大学具有地方性综合大学鲜明特色的层次化、模块化、虚实结合的开放式实验教学体系,该体系以实验独立设课为主线,涵盖机械工程本科教育全过程。通过将科研成果转化、自主研发和联合研发,建立了必修与选修实验相结合、课内和课外相结合的开放性虚拟仿真实验教学内容,建设了产学研相结合的学生课外实践和科技创新平台。虚拟仿真实验教学体系已成为广西大学教学体系不可或缺的部分,实现了理论与实践相结合、实践与创新相结合、课内与课外相结合、学校与社会相结合。     

采矿工程虚拟仿真实验教学体系建设与实践

采矿工程虚拟实验教学中心构建的"模块化、层次化、多元化"的虚拟仿真实验教学体系,在整合和完善虚拟仿真实验教学资源的同时,建成了一支教学理念先进、学术水平高、教学科研能力强的高素质实验教学队伍;建设了虚拟仿真实验网络信息平台,实现了虚拟仿真实验教学资源的智能化和网络化管理,使学生可自由选择实验时间和实验内容、自主配置虚拟实验仪器设备、自由搭建实验器材开展实验活动;虚拟仿真实验教学平台及实验项目基本实现了行业高校共享。采矿工程虚拟实验教学中心的建设为矿业类大学生实践和创新能力的培养创出了一条新路。     

水利虚拟仿真实训平台建设的研究与实践

将虚拟仿真技术应用到实训教学中,将越来越受到高职院校实训基地建设的关注和重视。＂水利虚拟仿真实训平台＂,采用当今优秀的视景建模软件MultiGen Creator和实时驱动软件Vega,配以SGI高性能图形工作站,结合ArcGIS,MicroStation,AutoCAD,构建了基本的虚拟仿真实训平台,为高职水利工程专业实训教学提供了可视化的虚拟仿真环境。     

生物学野外实习虚拟仿真实训系统构建与应用

南京农业大学农业生物学虚拟仿真实验教学中心从生物学野外实习教学的实际应用出发,主导构建了天目山生物学野外实习虚拟仿真实训系统。该文探讨了系统的构建思路、实现模式及应用效果。该系统充分发挥了现代信息技术的作用,将虚拟仿真技术与实验教学有机融合,化解了传统野外实习的困难,有助于扩充教学信息容量、显著提高野外实习效率,同时也推动了生物学野外实习教学模式的改革和创新。