谈新课标下的化学实验教学

实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力,而且能培养学生严谨的科学态度。实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的有效途径。一、传统实验教学中存在的问题传统的实验教学中存在着一些明显的不足。由于受应试思想的影响,出现了"做实验不如讲实验,讲实验不如背实验"的不良倾向,其主要表现有:只注重讲授知识而轻视实验操作,轻视实验技能的培养;只注重实验的数量而不重视实验过程的质量;只注重获得实验的结论而不重视展示实验过程;只注重实验的操作或演示而不注     

谨防高中化学实验操作中的“搭便车”心理效应

"搭便车"心理效应是化学实验操作中学生群体中容易出现的一类问题,具体表现为学生不进行有效思考和动手操作,只是坐等最终实验结果,直接影响了实验教学的质量。本文立足于高中化学实验教学,对学生搭便车心理效应的具体表现、危害及防范措施进行了重点探讨,希望为化学实验教学相关研究提供一些帮助。     

以学生为主体 搞好实验教学

我校幼师生大都来自农村,实验教学只停留在初级阶段,没有深入揭示其科学规律。学生按照书本操作,做完实验,仅对实验现象感兴趣,知其然而不知其所以然。如学生多对化学反应中的颜色变化好奇,而实验结果与实验理论不符时,不分析其原因。实验过程中缺少教师对学生的指导,存在学生动手面窄,抄别人的实验结果,组织不严,实验结果误差大,造成实验操作不规范,缺乏科学性。这种现象主要反映在学生实验报告中。针对这些问题,我们学校在实验教学中提倡"以学生为主体,教师做指导"的教学理念。     

浅议初中生物实验教学中的“说”

正在生物实验教学中,强化学生动手能力的培养,这是毋庸置疑的。但有部分老师却在实验教学中,要求学生根据课本上的实验步骤,按部就班,不加思考地进行被动操作,这样看似完成了实验过程,也得到了相应的结果,其实制约了学生思维的发展,达不到实验教学的目的,学生常常是知其然而不知其所以然,更不能充分发挥实验课培养学生科学素质和探究能力的作用。要改变这样的现状,需要在强化实验过程中"做"的同时,引导学生在实验过程中"说",力     

初中生物探究性实验教学模式的实践

实验教学是初中生物教学的组成部分,是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。实验教学的优劣直接影响到生物学科素质教育的成效。义务教育生物学课程标准(2011年版)明确提出,学生要初步具有生物学实验操作的基本技能,一定的科学探究实践能力,养成科学思维的习惯,提高生物科学素养。我县生物教师在进行实验教学中,普遍存在着照搬教材的实验方案,甚至于出现教师"播"实验和"讲"实验,学生"看"实验和"写"实验的现象,这种教学方法严重影响了学生动手能力、实践能力和创新精神的培养和发展,实验教学不能起到它应有的效果。     

医学微生物学虚拟试验在实验教学中的应用

根据实验教学的特点,用Photoshop等应用软件制作了"革兰染色法观察细菌形态和染色性"和"肠道病原菌的分离鉴定"两个网络虚拟实验。根据实验中学生需着重掌握的操作技术和易出错的操作环节设置障碍;根据学生需掌握的操作技术的重要性评分;设置后台自动记分和反馈意见。将制作的虚拟实验应用于实验课、学生课后复习、实验考核。学生和教师使用后普遍认为该虚拟实验能真实地展现实验的全过程,能帮助操作者记住实验操作的要点,有趣味性。用于实验考核与实际操作考核结果比较无显著差异(P0.05)。因此,医学微生物学虚拟试验软件应用于实验教学取得了较好效果。     

中学实验教学改革路径探索

实验教学改革是当前国家教育课程改革方案和国家课程标准的重要组成内容,是学校培养创新型学生的一个重要途径。本文针对当前实验教学中普遍存在地对实验教学的认识广度和研究深度不够,时间和实验空间教学资源缺乏和学生自主探究实践能力、创新意识思维较差等难点问题,提出"三位一体"实验育人体系和"三自主"实验操作模式,即学生自主提出实验问题并制作实验假设、自主制定设计方案、自主针对实验问题做结果分析,并构建多元化评价体系。从实验中教师的"教"和学生的"学"两个不同角度入手,改革学校实验教学,促进学生全面健康发展,进而达到实验育人的根本目的。     

巧设高中生物学实验 发展学生核心素养

实验教学是高中生物学十分重要的一部分。教师在实验教学过程中,要引导学生正确地进行实验操作,细致地观察实验现象,记录、分析实验结果,总结实验结论。不过,有些学生虽然进行了实验操作,在随后的练习或检测中,并不能很好地进行知识迁移,或其形成的知识体系漏洞百出。     

让生物实验“说”得更精彩

新课程理念为教学思想注入了新的内容,强调以学生为本,大力倡导围绕人才培养为目标的教学方式。在生物实验教学中,教师不仅要让学生掌握熟练地操作技能,而且还应该教会学生熟练地运用语言表述实验的能力。许多学生会动手做实验,但让他们把实验原理、选材、操作、现象、结论及简单探究过程"说"出来却显得困难。在实验教学中创设一个良好的语言环境,让学生在实验过程中有的放矢地"说"出     

理论与实践贯通专题式有机化学实验教学改革

针对目前高校有机化学实验教学过程中,学生不能正确地应用有机化学理论解决实际问题,实验内容零散、相互独立分割,以及实验教学中创新能力培养的源动力不够等具体问题,提出了采用理论与实践贯通的专题式实验教学方式,将某一有机化合物按"制备实验、应用实验、同类型拓展实验"等组成一个专题,用"组合式"实验替代原有教学体系中分散化的实验,尽可能多地将有机化学实验的基本操作、基本技能等设计包含在一个专题中,使有机化学实验教学在形式上、内容上更具有完整性,便于学生全面正确地了解有机化学反应规律,掌握实验理论,规范实验操作,对实验中出现的现象、问题,根据实验前后的关联,作出正确的分析和处理,提升有机化学实验教学的水平。