高校人文通识课程与双语教学整合式改革设想

高校人文通识课程与双语教学整合式改革力求对大学英语语言教学、中外文化、多学科人文知识进行系统规划,利用双语作为人文通识课程的教学用语,把文化通识课程打造成一门综合性的、多功能的课程。这种整合不仅可以为专业课双语教学打下良好的基础,而且可以成为连接大学英语与专门用途英语之间的桥梁。这种课程整合的理念和实践对于深化我国大学人才培养模式来说具有重要意义,是实现中国通识教育和外语教育双赢的最佳路径。     

试论大学英语网络课程开发

文章以建构主义理论为指导,通过教学改革和实验,构建基于网络的大学英语教学模式,探索如何在信息化环境下开发大学英语网络课程,探索利用网络资源的途径和方法,提出网络教育思想。     

浅析《大学英语B》网络课程教学设计

网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web的课程,而网络课程教学设计是网络课程质量优劣的关键。本文主要通过建构主义理论基础,对《大学英语B》网络课程教学设计的原则和过程进行了详细论述。     

基于“课程思政”理念的大学英语读写课程教学设计研究

教育制度的不断改革促使大学英语课程教学工作发生了很大的变化。为了进一步提高英语教学工作的水平,要求教师引入课程思政教育理念,紧密结合相关思想政治理论知识,和英语的读写课程紧密融合到一起,并且参考学生具体的学习情况,设计出科学、可行的英语读写课程教学方案,旨在帮助学生理解西方文化,收获更多的英语知识。本文首先阐释课程思政的内涵;其次,分析课程思政理念融入大学英语读写课程教学工作中的必要性;最后,制定出基于课程思政理念下大学英语读写课程教学设计的策略,以期能够给予大学英语从教人员一定的参考和帮助。     

大学英语视听说网络课程教学模式设计与研究——以《新世纪大学英语视听说教程》为例

作者结合教学实践阐述了在多媒体网络环境下建构主义对大学英语视听说课程的指导意义,同时以《新世纪大学英语视听说教程》为蓝本,对大学英语视听说网络课程教学模式的设计进行了研究和探讨,结果表明这一教学模式能调动学生学习的积极性,有效提高学生的英语听力和口语水平。     

大学英语网络课程设计

从大学英语网络课程的教学内容和网络环境下的教学活动两个角度来解析本课程的设计与开发,论述了大学英语网络课程教学内容的确定、脚本的编写及教学课件的开发。     

现代教育技术与大学英语阅读课程整合的后现代走向

在高等教育信息化背景下,大学英语阅读课程必然要走上信息化之路。现代教育技术与大学英语阅读课程可从知识维度、经验维度、文化价值和课程研制等维度实现全方位的整合。整合课程所体现的丰富性、回归性、关联性和严密性等特征与建设性的后现代主义课程观具有极大的耦合性,昭示了教育技术与大学英语阅读课程整合的后现代主义走向。这为大学英语阅读课程的教学主体观、文本阅读观、课程内容观和教学设计观等教学理念的变革带来了极大的启示意义。     

龙江红色文化融入“大学英语”课程思政路径探析

龙江红色文化起源于革命战争年代,是黑龙江人民群众在党中央带领下创造的宝贵精神财富,具有鲜明的龙江特色和时代价值,为“大学英语”课程提供了丰厚的思想政治教育资源,对黑龙江地方高校课程思政建设具有特殊意义。文章在阐释龙江红色文化融入“大学英语”课程教学的时代意义和融入原则的基础上,从顶层设计、教学内容、教学方法、师资队伍4个方面探索龙江红色文化融入“大学英语”课程思政的建设路径,提出高校利用龙江红色文化资源开展“大学英语”课程思政的意见和建议。     

网络环境下大学英语校本课程资源库的建立

探讨网络环境下大学英语校本课程资源库建立的研究背景、英语课程资源相关概念、理论基础和设计方案等,旨在充分开发利用大学英语校本课程资源,尤其是课本资源、媒体资源、网络资源、人力资源以及乡土资源,建立一个动态的、立体化的基于校园网的大学英语网络自主学习环境,促进大学生英语综合能力的培养。 （2013）02—0087—05     

大学英语网络课程的设计

大学英语网络课程的教学设计是以建构主义(constructivism)的学习理论为基础,突出自主学习策略的设计、协作学习环境设计、学习效果评价和习得语言应用。     

高校英语课程融入思政教育的探索——以英国文学课程为例

高校课程融合思政教育有其必要性,英语类课程更要注重思政元素的融合.高校英语课程融入思政教育可以利用教学大纲、教学设计、教学方法以及教学手段等途径.在高校英语课程融入思政教育对学生、教师、学校以及社会有着重要的意义.     

高职院校非英语专业ESP教学的问题与对策

高职院校开设ESP是大学英语教学改革的重点和方向,ESP教学模式正是以其职业性、实用性的特点,成为高职英语教学的有效手段。本文主要就目前ESP教学实践中出现的问题进行探讨,并提出一些对策,从而改善ESP教学,实现高职＂英语＋专业＂的人才培养目标。     

基于企业信息化的高职学生高阶思维能力培养模式研究

企业信息化建设需要具有高阶思维能力的人才支撑。通过公共计算机基础课、渗透于选修课程、渗透于专业实训的教学,促进网络环境与工作过程系统化相融合、任务情境与问题求解相融合,是培养高职学生高阶思维能力的有效途径。     

企业对高职毕业生英语能力需求的调查与分析

企业对高职毕业生英语能力的需求是优化高职英语课程、实现其课程目标的先决条件。通过对衢州地区企业进行随机调查,结果表明,企业对高职毕业生英语应用能力的需求与其所从事的行业和一线岗位具体工作密切相关,重在读和译能力;企业对高职毕业生英语文化能力的需求很大;企业对高职实用英语课程和专业英语课程的设置需求大于基础英语。因此,高职院校应致力于行业英语课程的开发与实践,努力提升英语课程的文化价值。     

论大学英语选修课的课程设计——以通识教育为视角

大学英语课程由必修课和选修课构成,两者相辅相成。大学英语课程的选修课是对学生进行通识教育的有效途径。中医院校应该以中医文化为出发点,结合大学英语课程要求,从课程的需求评估、教学计划制定,以及评价内容和方式的改革等方面入手,建设具有自身特色的大学英语选修课课程体系,做到外语教学和通识教育的有机统一。     

网络环境下大学英语教师反思能力培养的实效性研究

开展反思性教学是教师专业发展的有效途径。通过一项基于石家庄铁道大学非英语专业部分教师和学生反思网络环境下大学英语教学的行动研究,可以看出网络环境下的大学英语教学急需解决的主要问题是大学英语教师角色的转换、教学课件制作和使用的科学性、网络环境下互动教学的开展。在网络环境下开展大学英语教师反思能力培养的行动研究,对教师的教学能力和专业发展以及全面提高大学英语教学的质量,有着重要的现实意义。     

基于产出导向法的大学英语课程思政案例研究

推行课程思政改革是新时代下高校思想政治教育工作的重要举措。在产出导向法的理论指导下,结合具体的教学实践案例,通过课堂教学过程的具体实施,探讨大学英语课程思政的具体实践融入路径。希望最终实现课程思政与课堂教学的有机融合。从而在完成大学英语教学任务的同时,实现大学英语课程的思政育人目标。     

应用型本科院校大学英语教学的困境及对策

在分析应用型本科院校大学英语面临的挑战的基础上,试图找到大学英语教学改革的途径,从构建新的教学理念、构建多种课堂教学模式、行业英语的课程设置、教授并创造语言实践环境和加强师资力量建设五个方面论述了应用型本科院校大学英语教学的改革对策.     

多模块促进地球物理专业英语教学改革

专业英语教学培养目标定位为培养高素质、英语实践能力强的复合型人才,全面提高学生的听、说、读、写、译等各项技能。针对东华理工大学地球物理专业英语教学存在的不足,课程改革小组在教学过程中逐步探索其教学改革方法,如修订教学大纲、编写校内教材、丰富教学方法、提升教师素质、配合双语教学、建设网络课程等,多模块地进行整合与提高,促进地球物理专业英语教学信息化改革。     

富交互型网络学习环境探索与实证研究——基于大学英语实践能力培养的视角

提升网络学习环境的交互技术水平,以及加强网络互动教学活动的探索,是当前促进大学生英语实践能力提高的核心研究内容.通过问卷等方法对大学英语网络学习的相关问题和需要做了较细致的调查,根据调查结果,以富交互技术的使用和协作交流功能的设计作为核心,探索了大学英语富交互型网络学习环境.依托该大学英语网络学习环境设计了交互特征明显的教学活动,运用实验法对大学生英语实践能力进行了实验效果分析,考查了大学英语网络教学环境中的交流互动与大学生英语听力、写作水平的关系.研究表明,师生通过富交互技术参与英语网络教学活动,形成了积极运用英语来交流与表达的互惠团体,从而能够较好地提高大学生的英语实践能力.