我国高校体育俱乐部发展现状及对策

对我国高校现行的三种体育俱乐部发展和存在的问题进行审视与分析,针对不同的问题提出相应解决措施。以往体育部直接领导、学生管理实施的单项体育俱乐部发展动力不足,提出以院系为依托的单项俱乐部建设方案;当前课外体育活动俱乐部系统研究不够深入,提出相关建议;俱乐部式体育教学是一种新型教学形式,符合大学生多元的体育文化需求。     

体育课程与体育教学整合

体育课程与体育教学的整合是时代的使然,两者的整合不是两个体的机械相加,而是两者的有机融合,不是形式上的合并,而是两者之间的相互渗透与交融。本文借助于课程与教学整合的理论知识,从当今课程与教学的整合的大趋势出发,提出体育课程与教学的整合,为当前进行的基础教育体育与健康课程改革提供一些理论参考。     

试论体育文化演进的思想线索

体育是人的身体活动方式,虽说有生理的自然决定性,但人的身体活动一旦被纳 入社会关系体系,便开始履行一定的社会职能,并为各种形式的人类活动所利用,所以 说体育运动必然是文化性的。本文提出体育运动在社会文化中以多元整体状态存在 着,并且分析了以 Ｐｌａｙ,Ｇａｍｅ,Ｓｐｏｒｔ为关键词的体育文化演进的思想线索。     

我国体育社会组织培养竞技体育后备人才探析

运用文献资料、专家访谈、实地考察等方法,分析社会组织培养竞技体育后备人才的价值、困境,并提出培养路径。价值：缓解主体间行业壁垒,拓宽多元主体培养途径,有效发挥社会治理优势。困境：委托购买培养行为尚未规范,社会组织承接能力有待加强,受益主体需求尚未得到满足,监管主体职能仍然有待提升。路径：完善购买机制,规范委托购买流程;强化承接能力,持续提升服务水平;以需求目标为导向,满足受益主体需求;规范行业标准,构建多维监管体系;秉承共建共治,建立多元共享机制。     

多元智能理论与体育科学释义及学生体育的影响

体育课中,各种教育理念有着广泛关联性,身体运动理念不可能孤立存在,多元教育理念正是着眼于把多元教育理论引入体育课堂,建立多元体育课,改变传统以身体训练为单一目的的体育课堂,最终还体育以快乐,还学生以多元发展,还学生以成功体验,从而产生对学生体育理念的影响与变迁。     

论学校体育与家庭体育的有效结合

学校体育和家庭体育之间是相辅相成、相互促进的,虽然二者在概念、对象、活动的时空、活动内容、活动目的等方面存在不同,但这些并不是本质上的,差异只是由于体育对象、体育条件的不同而导致的。为了促使二者的有效结合提出了加大宣传,增强全民健身意识;构建新的教学体系;构筑“家庭——学校”沟通机制。     

基于体育全球治理的我国体育统筹协调能力：内涵、问题与策略

体育统筹协调能力是体育全球治理能力的重要组成部分,中国进一步积极参与全球治理体系改革和建设,需要对体育统筹协调能力有清晰认识。在体育全球治理视域下对体育统筹协调能力的内涵进行分析,对我国体育统筹协调能力的现状进行审视。研究认为,体育统筹协调能力包含体育统筹规划能力和体育协调合作能力。我国体育统筹规划能力存在体育全球治理目标表达不清晰、体育全球治理资源配置不合理、体育全球治理目标执行能力不足等问题;体育协调合作能力存在与国际共同利益群体凝聚力不足、在国际体育组织影响力较低以及国内多元治理主体与资源协调不畅等问题。据此,提出我国体育统筹协调能力的具体提升策略：明确参与全球体育治理的目标,倡导文化多元共享理念;借助“一带一路”积累国际体育资源,优化国内资源配置;积极参与体育全球治理规则制定,完善监督机制;搭建多边平台加强沟通合作;培养和输送国际体育组织人才,增强国际影响力;设立专职体育协调部门或机制。     

学生体育成绩评定的探讨

在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

中外体育人文交流探析

运用文献资料法、逻辑分析法,对中外体育人文交流的内涵特征、存在的问题及开展策略进行探析。研究认为：体育人文交流以“人”为核心,重视体育的“主体性”,既不等同于体育外交,也有别于体育文化交流;中外体育人文交流具有交流内容多样性、交流范围广泛性、交流效果独特性的特征。存在的问题：机制建设相对滞后、交流内容和形式有待提升、跨国民间组织力量发挥不足、国际传播能力不强。提出开展策略：加强战略设计,创新管理模式;丰富交流内容与形式,推动高质量发展;坚持政府主导,构建多元化交流主体;加强传播能力建设,提升国际体育话语权;深化理论研究,构建体育人文交流自主知识体系。     

大学体育成绩评定的理性思考与选择

以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据,分析了我国大学体育成绩评定主要存在的问题,提出了体育成绩评定的新思路,认为:大学体育成绩的评定应以质性评价为主,融入量性评价;强调激励和发展功能,淡化甄别功能;学生既是评价的客体,也是评价的主体。     

加强对学生体育意识的培养

<正> 体育意识主要包含理解体育运动的意义和作用、具有参与体育运动的欲望和要求等。每个人在运动能力上存在个体差异,有遗传因素的影响。但,一个人的体育意识却不是天生的,而是通过从感觉到思维的形式和过程培养出来的。     

一体化体育课程的价值取向、多元内涵与基本特征

重点探讨一体化体育课程的价值取向、多元内涵与基本特征,认为一体化体育课程的价值取向总体上是要满足学生终身体育与身心健康发展需求,具体而言,不仅突出政策导向,也强调课程的服务性,注重促进全面发展的时代性。一体化体育课程的基本内涵聚焦于纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合等的多元整合,其中,纵向衔接主要指的是课程内容;横向一致是相对的,主要是基本运动能力,也包括“定级不定项”的专项运动能力;内在统一多指目标维度知、能、行、健的统一性;形式联合聚焦组织形式、修学类型等的多元化联合实施。一体化体育课程呈现科学性、系统性、衔接性、适宜性等基本特征。     

体育价值观变迁下的当代中国体育发展之路

以价值观作为研究视角,发现价值观的变化是社会发展的前提,也是社会发展的结果。体育发展中出现的羁绊,究其原因是新价值观与旧价值观指导下的体育行为之间的冲突和矛盾。透过体育价值取向的历史流变,从中探寻价值观内在的生命力——人文精神,揭示体育中现实存在的矛盾和问题,倡导在人文精神引领下的,以现代体育多元价值观的视野,解决目前存在的问题,并给予具体的对策。     

休闲——体育文化的真实体现

休闲是人在除了恢复体力之外的,对精神、心理和文化的更高的需求。休闲作为一种积极参加生活的方式,是一种人生的境界和追求,是人类社会文明的标识。体育休闲是人类创造的有利于人类自身发展的高级理想生活方式。体育运动已成为一种文化,成为一种生活方式和一种生活的自觉。体育与休闲的结合并不是体育的一种新的形式,而是在时代背景下,人们对工业文明带来的体育异化现象的反思,是体育以人为本的回归。与西方的体育休闲文化相比,我国的体育休闲文化以“静”为主,在内容形式和功用具有明显的中国文明特色。     

体育高考前的六个关键

<正>考前训练与调整科学与否,直接影响到考生在测试时能否出现最佳比赛状态。测试和训练是两种性质不同的运动形式,从平时的运动训练到考试,需要进行较大的变化和调整,这种转变不是自然发生的,而是专门训     

江苏省中学生参与阳光体育活动状况的调查分析

通过运用问卷调查、文献资料和数理统计等方法,对当前江苏省中学生参加阳光体育活动情况进行调研分析。结果发现江苏省中学生不同程度地参加了阳光体育活动;活动的时段以白天为主;他们在选择活动项目、形式、场所时都带有明显的性别和年龄特征;他们参加阳光体育活动的动机不是单一的,而是多层次的;运动场所的不足和运动器材的短缺是影响他们参加阳光体育活动的主要因素。     

如何体现体育评价的价值

一、体育评价的特点 1.体育评价的局限性 当前体育考试不是高考科目也不是中考科目,曾经轰轰烈烈的中考体育加试在许多地方逐渐被取消,体育本身在学生和家长心目中就存在着一些偏见,中考加试的取消就更加重了他们对体育的轻视,认为只要不是升学考试科目学好学坏无关紧要.体育成绩的重视程度也就相应的降低,甚至有些学生觉得体育成绩要不要都行,在这种情况下,单一的等级评定是不能促进学生发展和进步的,也就起不到评价的激励作用.     

近30年我国体育研究方法论的演变与反思

我国体育研究方法论已经形成了以马克思主义方法论为指导、以系统方法论为纽带、以实证主义方法论为主干、以反实证主义方法论为辅助的多元并存局面。目前这种多元并存局面存在诸多缺陷:各种方法论自身潜力未能充分发挥,一些基本原理未被认识、重要的原则未被落实;且各种方法论之间的组合也不完善。要采取一种多元包容、辩证统合的态度,拓展体育研究方法论的发展空间,加强对体育学知识的反思性研究,强化解释型和批判型知识,积极引介知识社会学的理论与方法。     

高校体育的异化研究

本文以马克思主义“异化”理论为出发点,对当前我国高校体育中存在的不良倾向进行了较为深入的阐释与剖析,指出了我国高校体育中现存的五个方面的“异化”现象：高校体育“主体的异化”——学生主体地位的丧失,教师职业角色的扭曲;教学环境的异化——体育场地器材以竞技体育标准配置,背离了教学环境为教学服务的宗旨;教学内容的异化——以竞技运动项目为中心,阻碍了教学目标的实现;教学组织形式的异化——体育竞赛以少数精英学生为中心、忽视了大多数学生的运动参与;教学评价机制的异化——成绩评定过于弹性,危及了客观公平的评价原则。     

体育档案的有效分类与整理

<正>体育档案是各种与体育教学和活动相关的资料,内容十分广泛,主要包括:上级文件、教学资料、各种教学训练登记表、各种获奖证书等等。对体育档案的有效整理与保存,有利于将零散的资料系统化、实践的经验理论化;通过以书面的形式体现出来,有利于教师各种能力的发展,有利于宏观调控学校体育工作。一、体育档案的分类根据体育档案的出处和内容,可将体育档案分为上级文件、学校工作、运动队工作、教学工作、艺体"2+1"和体质健康测试、课外活动、科研成绩、影音资料8大类,每类的具