向寄宿学校生活老师致敬

李成英是洪泽县一所小学的校长。那所小学撤并后，她被分派到东双沟镇中心小学，成为了一名生活老师。她在接受《教育》旬刊记者时，很有感慨地说：“没想到当一名寄宿制学校的生活老师会这么辛苦!”     

关注教师,善待教师--关于学校教师管理的思考

关注教师,善待教师——这是校长应该始终牢记的,因为学校的所有工作,学校教育目标的实现,都只能通过老师来完成;更因为,我们的老师太难了!那么现在教师的状况如何,学校在具体管理中应该怎么做呢?一、关注师生不能“厚此薄彼”随着课程改革的不断深入,广大教师的教育观念发生了巨大变化,“以学生为本”的正确学生观正为越来越多的教育工作者所接受。于是,“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”等提法应运而生,有的甚至将企业的“视顾客为上帝”的服务理念移植到学校管理中,提出学校的一切工作要为学生服务。因此,社会也好,教育主管部门也好,学校内部管理也好,都把目光和注意力集中在学生身上,努力探索体现“以学生为本”的教育教学模式和方法。这样的变化无疑是非常可喜的。最近,党中央国务院又特别强调“进一步加强和改进未成年人思想道德建设”,并把它提高到关乎国家前途和民族命运的高度来认识,再     

有共同生活的学校才是好学校——访向蓓莉

向蓓莉:北京师范大学教育学部副教授,研究方向包括公民教育、学校文化、杜威研究。什么样的学校是好学校?对于这个问题,专家有专家的看法,家长有家长的看法。     

论教育的生活意义和生活的教育意义

教育与生活既有本质的区别,又有内在的联系,其本质的联系就体现在：教育与生活的互动,即教育具有生活意义,生活具有教育意义,生活教育与教育生活便从不同角度蕴含着双重意义,发挥生活的教育意义和教育的生活意义,对深化当前基础教育改革具有深远的意义,是实现伯价值生命不可或缺的。     

论我国学校学习生活意义的时代抉择

学校学习生活意义受社会条件和学校教育制度的制约。我国学校学习生活意义的既有追求表现为在学习生活中强调学习的工具价值、强调学习的知识追求、强调学习的认识旨趣。这些追求是我国特定时期民族生存、政治稳定、科技力量彰显、学校教育制度本性等的必然产物。随着人类生存新挑战的出现、经济形态的转型、我国社会的转型、个人自由度的增加等现代社会历史条件的变换,当前我国学校学习生活的意义,应该突出以形成自主人为终极目的、以价值意识的形成为现实目标、以实践为依归等内容。     

事业取向：引导教师过有意义的生活

在对教师工作目标的追求和工作意义的认识上,教师间存在着较大的差异,可以以谋生取向、职业取向、事业取向三种不同的工作价值取向来概括。而事业取向则是引导教师过有意义的的教师生活的关键。该取向下教师的生活具有热情与迫切性、同一与长久性、自觉与自尊性、意义与享受性等特点。因此作为教育活动的主体之一,教师要着力培养自己的事业取向,树立“24-7—365”的工作态度．过诗意的、充实的、快乐的教师生活。     

他们的特殊意义

如何来定位校长这个角色?大概中外研究者都会认同这样的观点--校长是一校的领袖,是学校的灵魂,一所学校办得好坏以校长的得人与否为权衡.有人概括说,校长是教师的教师.也有许多人通俗地讲,一个好校长就是一所好学校.归为一点,校长是学校的一面旗帜.     

做一个有人文情怀的校长

校长就是学校的名片,校长的品味决定学校的品味。在全社会呼唤优质教育的今天,一位好校长就是一所好学校。好校长的标准固然有许多,但笔者认为,作为一名好校长,首先应该从繁杂的行政管理工作中解脱出来,真正成为指引教师前进的“精神偶像”,成为一名具有较强人文情怀的教育管理者,即成为一名有人情味的以人为本的学校领导,这样才能真正赢得广大教职工的拥戴,将学校改革引向深入。那么,怎样才能成为一名具有人文情怀的校长呢?一、做好一个服务者,关注教师生存的状态和环境国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个城市的2292名中小学教师进…     

学校文化的创造与经营

有些学校管理者认为学校文化的内涵博大精深。文化建设不是一朝一夕的事,是几十年自然积淀下来的,一任校长不可能有什么作为的,所以学校发展规划中的学校文化建设让人感觉更像是一句口号,而非具体工作。其实不然,学校文化是可以创造和经营的。教学设施变为可利用的资源在校园里,都知道鲜有学生喜欢去校史馆。因此,学校可以花很少的钱造一个网上校史馆,方便师生随时     

学校管理的误区:"首脚倒立"

校长的办学思想决定着教师的生存状态.在学生评价上,我们说教师决定着孩子的童年是否幸福.其实,教师的工作是忙碌还是闲适,心情是舒畅还是压抑,以及对职业前景是否明朗乐观,也决定在校长手中.本文试图探讨普遍存在于学校管理中的一种误区,脑袋和手脚的倒立,也即智慧和体力的错位.     

与教师这样沟通，感觉真好!

“又要写讨厌的个人小结了,交上去又没人看,真无聊!”无意间听到教师随口说的一句话,刚当了半学期校长的我,心里很是在意。最近,我正陆续收到老师们按我的要求写的半学期的工作小结和对学校工作的意见、建议。也许是教师的那一句话刺激了我,连续几天,我一有空儿,就开始阅读教师     

新课程改革中的校长

如今，新一轮课程改革正在如火如荼地开展，作为学校工作的管理者——校长，如何使教师接受挑战，尽快适应课程改革的要求，已是一项紧迫的任务。校长只有正确地认识到自己在课程改革中应承担的角色，并勇敢承担起新时期赋予的历史使命，才能更好地发挥自己的职能．进而促进新一轮课程改革的成功实施。     

创造涌动生命的学校生活

生活是生命的存在形式,生命是生活的灵魂。人在生活中,不只是人“活”在生活中,而且还是“诗意”地活在生活中,这样的生活才是生命所向往和追求的幸福的生活、自由的生活。     

加强寄宿制学校学生生活管理

随着我省中小学教育布局调整工作的完成,除西宁、海东和州县所在地部分学校外,广大农牧区中小学全部成为寄宿制学校。在寄宿制学校里,学生在校的生活时间约占全天时间的三分之二以上。做好学生的生活管理工作,让学生在健康、愉悦、和谐的校园环境里生活、成长,是校长应尽的责任。总结近十年的校长工作的经验,我认为,应积极引导生活教师遵循教育规律,针对小学生的年龄、认知水平和心理特征,用“六个相结合”加强寄宿制学校学生生活管理工作。     

关注学校精神生活的意义

学校精神生活是一个含义很广的概念,它既包括激发、发展和满足各种与必修的学习没有直接联系的智力兴趣,又包括我们称之为知识运用、知识活用的东西,还包括创造活动和独立的智力发展、个人才能、志向和生活目的的形成。学校精神生活的意义在于从每个学生身上唤起他们人格的独特性。     

美国教师专业发展学校对我国教师教育改革的意义

教师专业发展学校是美国教师教育方面的革新举措。它以中小学校为实践基地,通过与大学和中小学的合作,共同促进教师专业发展。该模式对推动中国教师教育改革,促进教师的专业发展亦有着深远意义。     

校长要有三种境界

校长其实是一个思考的职业。做好一个校长，最起码要不断问自己几个问题：教育是什么？学校是什么？学生究竟是什么？教师是什么？校长是什么？我们经常讨论很多问题，但是我们忘记了教育的起点，这些看上去是最基础的但却是最本质的问题，我们讨论得很少。[第一段]     

让读书成为教师的生活方式

有人把今天社会上的人分为“经常读书”“有时会读点书”“基本上不读书”三类,认为老师属于第三类。我不完全苟同,跟一些校长说起此事,校长们也觉得“委屈”,他们说教师怎么也应该算是第二类。但是我想,就是第二类又够了吗？一个文化人、一个知识分子只是“偶尔读点书”也不免有些遗憾。曾经是“读书人”的教师,曾经由读书而为教师的人,     

创造幸福的管理

“教师以76%的比例高居不和谐的职业之首”,这是前不久中国人大公共管理学院组织与人力资源研究所同新浪新闻频道联合启动“2006年上班族工作和谐指数调查”所得出的结论。教师职业的幸福指数偏低是个不争的事实。其实,幸福是一种体认,是教师在教育工作中自由实现自己职业理想的一种生存状态描述,是对职业生命意义的终极体认和关怀;而指数本是经济学上的一个术语,反映的是经济现象变动的程度。这里的幸福指数则是衡量教师这个群体主观生活质量及和谐发展的核心指标,它测量的是教师的幸福感,是满意度、快乐感和价值感的有机统一。教师的职业幸福不能告诉、复制和灌输,它只能从自己的内心深处滋生、膨胀、氤氲起来。如果说幸福的萌动源于教师生命的一种体认,那么幸福的生长则源于师生生命的对话。没有教师的欢乐也难以有学生的欢乐,缺失幸福的教师也难以有幸福的学生。对于用心体认幸福的教师来说,教育不是心灵的荒芜,而是精神的沐浴;不是机械的重复,而是自由的创造;不是谋生的手段,而是生命的洗礼。值此第22个教师节来临之际,我们把视线聚焦在教师职业的幸福指数上来,旨在唤醒教师对自身“精神生活”的关注,拓展自己职业生命的思考空间和理性境域,在静心的品读和智慧的劳作中做幸福的教师,幸福地做教师,享受做教师的幸福。     

有效学校的理念与追求

我们如何知道我们的学校是否良好？我们怎样知道学校是否有效？学校的“良好”和“有效”之间有什么区别？如果我们要创建一所成功学校或者有效学校，我们该如何行动？我们怎样知道是否达到了目标？