两型引领四化协同创新驱动——国家现代农业示范区建设的“屈原模式”探讨

“两型”引领即以建设“资源节约、环境友好”型社会为方向,引领屈原国家现代农业示范区建设;“四化”协同即以农业现代化与新型工业化和新型城镇化同步发展以及与信息化的融合,协同推进屈原国家现代农业示范区建设;创新驱动,即以农业发展方式和农村发展体制机制的创新,驱动屈原国家现代农业示范区建设。     

谈“任务驱动”教学法与能力培养

高等职业教育的飞速发展对高职院校的定位和办学特色提出了更高的要求．在高职院校的课程体系构建和课程目标的设置上都强调以“能力为本位”,要达到这一要求,作为一线的任课教师要进行教学模式的改革,通过采用“任务驱动”教学法来加强学生能力的培养。     

浅析“以输出能力为驱动”的课堂教学模式

目前大学英语教学正处在改革的关键时期,高等院校的大学英语教学面临着新问题、新情况和新形势。为了适应实用有用的新要求,课堂教学模式也需要适时的调整,因此,以输出能力培养为驱动的课堂模式应运而生。实际上,输出假设提出至今已有20多年,国内关于输出假设的研究也有10多年。这10几年来,针对语言输出的功能与模式,我国教师进行了多方面研究,并在教学中不断的探索创新。如何在高校教学实践中通过培养语言输出能力来提升教学效果,也就成为了我国教师不断改进并持续探讨的问题。     

农民:城市和市场的“雇佣工”——现代农业技术对农民的控制作用研究

在我国现代化建设的不同时期,现代农业技术的受益者有所不同.研究和分析发现,城市和市场是现代农业技术的真正受益者,而其应用主体农民的利益则始终没有得到充分的实现,农民变成了城市和市场的“雇佣工”,现代农业技术则变成了控制农民的工具.此外,随着现代农业技术的推广应用和农民需求层次的提高,农民的生计模式被迫发生了改变,农民的身份也从一维的“农民”变成了二维的“工人-农民”.但是,进城务工并没有改变农民的尴尬处境,却使他们再次变成了城市的“雇佣工”.因此,只有改变农民的附属地位,让农民真正成为发展的主体,他们才能最终成为受益者.     

论高职“网页设计”课程中“能力本位”与“任务驱动”教学的结合

文章介绍了在高职"网页设计"课程中运用"能力本位"结合"任务驱动"教学模式,有效地提高学生实践能力和岗位职业能力,更扎实地掌握理论知识,为培养适应社会发展的职业技能人才奠定良好的基础。     

开发教材资源 培育关键能力——以“抛体运动的规律”教学为例

科学思维和科学探究是物理学科核心素养中的关键能力,本文以《抛体运动的规律》的教学为例,阐述开发教材资源、培育关键能力的策略,即基于教材培养学生物理思维的严密性,源于教材培养学生物理思维的深刻性,高于教材培养学生物理思维的发散性.     

“三元”特色校园文化培养“职业人”的探索与实践

校园文化在优化高校育人环境、丰富学生思想政治内涵、增强人文关怀能力和提高综合素质等方面发挥着重要作用。针对当前一些高职院校对"职业人"培养时关注校园文化建设力度不够的问题,分析黄冈职业技术学院"三元"特色校园文化建设实践,认为校园文化建设对"职业人"素质能力培养具有重要作用。     

《软件工程》教学的“三段论”定位与“能力驱动”

针对《软件工程》教与学过程存在的问题,提出了"学科知识的进化、应用能力的强化、人才素质的优化"的教学三段论,结合《软件工程》学科特点,归纳出层次化教学的模式设计。     

计算机网络技术专业课程设置研究——基于“岗位驱动、能力递进”的专业课程链设计

文章以我院计算机网络技术专业为对象,研究分析了该专业所对应的职业岗位及每一个岗位所必需的职业能力,按照岗位驱动、能力递进的模式设计构建了课程链式的专业课程体系结构。     

基于“能力、理论、实践”三维融合的高职课堂设计模型

以高职学生就业所必要的职业素养能力、基本理论知识、岗位实践技能为视角,重构高职课堂设计模式,并针对重构后的课堂设计模式,制定学生评价、课堂考核、任务完成等实施策略。     

大学数学课程思政教学体系的建设——基于“文化、思维、创新”三元融合理念

山东女子学院大学数学课程借助数学文化的相关知识、数学思维和科技创新的元素融合,建立大学数学课程思政教学体系。深入挖掘大学数学课程思政教育元素,以加强大学数学教学与思政育人融合,建设大学数学课程教学与思政育人协调发展的优质平台,在落实思政育人方式与深度上下功夫。     

提高高三学生议论文说理能力的实践研究——以“任务驱动型作文”为例

学生要写好议论文,其说理能力的培养至关重要。学生懂得说理的思路与方法,才能将议论文的论点阐述清晰,对论据分析得当,让作文充满说服力而不是泛泛而谈。本文以任务驱动型作文为实践方法,在具体示例探讨中对提升说理能力的策略进行分析,期望为高三学生议论文水平进步与写作素养优化提供有益的参考。     

守正与创新——“三元关系”类作文写作构思的困境与突破

“三元关系”类作文,主体构思上很容易按三元“罗列式”构思,考场上不失为一种便捷实用的方法,但这样容易陷入“套路”,僵化思维,使写作陷入困境。故应具体材料具体分析,根据材料、诸元之间的逻辑关系、写作重点等,整体观照,统合诸元,从而写出有灵气、有新意的作文。     

CBI大学英语教学模式的基本构架——基于“通”与“专”、“语言驱动”与“内容驱动”

源于西方国家二语习得的CBI教学理念及其教学模式,无疑对我国新时期大学英语教学改革具有重要的启发意义和借鉴作用。然而,没有任何一种语言教学模式具有普适性,CBI教学理念的践行及其教学模式的构建和选择必须与具体的语言教学实际相结合。本着理论与实际相结合的基本原则,首先介绍了国外的CBI教学理念及其教学模式,然后立足于我国高等教育及其大学英语教学的现状,围绕大学英语教学中"教什么"和"怎样教"两个核心问题,从"通"与"专"、"语言驱动"与"内容驱动"两个维度的权重视角出发,试图构建一个由基础英语、职业英语、专业课程英语和学术英语等四种基本的CBI大学英语教学模式组成的CBI大学英语教学模式的基本框架,从宏观层面为不同层次高校CBI大学英语教学模式的构建和选择提供一条可资借鉴的基本思路。     

“以输出为驱动”的高职学生英语综合能力培养模式探析

在调查分析目前高职学生英语学习现状的基础上,结合输出驱动假设理论,从阅读、口语、写作、评估、实践等方面提出高职英语教学模式改革的一些建议,以"输出带动输入"为原则,全面提高学生的英语综合能力。     

劳动力市场转型期韩国职业能力开发的经验与借鉴

经过多年的发展,韩国职业能力开发形成了相对完整的体系,主要体现在:以<劳动者职业能力开发法>为主体的法律体系,包括劳动部、职业培训实施机构和企业在内的职业能力开发组织机构.这一体系的实施从整体上提高了劳动者素质,促进了经济社会的快速发展,并在一定程度上解决了失业问题.借鉴韩国的经验,我国应尽快建立健全职业培训法律法规保障体系,加大对公共职业培训机构支持力度,扩大培训对象,形成多渠道筹集培训经费制度.     

政策感知与大学生基层就业——基于“三元交互理论”的视角

作为解决大学生就业难题和缓解地区发展差距的重要手段,政府对大学生基层就业极为重视,出台了大量政策,然而关于这些政策的理论研究还比较缺乏.本文利用北京大学教育学院组织的全国高校毕业生就业调查数据,基于“个体—环境—行为”三元交互理论,对大学生基层就业政策的感知行为进行讨论.研究发现:大学生个人特征在对基层就业政策的了解程度上有显著影响,但最终影响基层就业意愿的关键性因素是家庭和学校等环境变量,大学生对基层就业的了解程度显著地影响到其对基层就业政策的认可程度.本文由此提出相应的政策建议,下一步应加强基层就业宣传工作以及关注重点人群.     

指向素养培育的“问题驱动式”教学——以高中物理“安培力”为例

新的课程改革提出要发展学生的核心素养,物理学科如何把发展学生的学科核心素养落到实处,本文提出问题驱动教学的途径。并以“通电导线在磁场中受到的力”——安培力一节为例,论述了如何通过问题驱动发展学生的物理学科核心素养。     

基于“输出驱动-输入促成假设”的高职英语输出能力培养研究

大力提高学生的英语输出能力是当今时代的需求、社会的需求和学生的需求,也是当前高职英语教学改革的当务之急。基于此,以"输出驱动-输入促成假设"理论为指导,对高职英语教学目标的确定、课程体系的构建、教学方法与手段的创新、测评体系的创建提出针对性意见,以提高高职学生的英语输出能力。     

基于实践能力培养的“电气控制与PLC”教学改革

"电气控制与PLC"课程是自动化专业学生的必修课,其应用性、综合性较强,对自动化专业学生的专业素质培养起着举足轻重的作用.针对以往学生在学习任务完成后只会做一些编程习题,而与实际工业生产无法对接的问题,提出了知识点小项目驱动、综合能力大项目贯穿引导的教学模式改革,并依托石家庄学院智能制造基地,将学生真正带入生产线,进行理论与实践教学的深度融合.