教师在学生提问中应发挥哪些作用

随着课程改革向纵深阶段的不断推进，“问题导学”课堂模式被广泛地应用到教学中。围绕学习目标，通过创设特定的问题情境，将教学内容“问题化”，让学生提出一系列问题，以此为抓手进行探究式学习，既可以培养学生“提出问题、分析问题、解决问题”的意识，     

在思想品德教学中引导学生提问

让学生在学习过程中学会自己提出问题,尤其是提出有创见性的问题至关重要。多年来,虽然在思想品德课中开展问题教学已经成了我的基本教学模式,但是要把提问的权利"下放"给学生,让学生在课堂上提问,还没有切实有效地实践过。静心琢磨,喜欢提问题是青少年学生的天性,让他们针对客观事物提出问题是符合思维发展特点和学习心理需要的。     

论在初中思想品德教学中如何发挥提问的作用

<正>思想品德问题教学与课题设计是指通过创设问题情境设置想念,借助问题的展示和对学生的质疑问难,形成教学的双向互动交流,从而转变学生的学习方式,培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力,提高学生思维品质的一种新型教学方法。它在很大程度上体现着思想品德教师的教学功力、教学策略和教学智慧。课堂提问是在课堂教学过程中,教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式,精彩的提问、成功的提问     

创设问题情景 培养提问能力

物理教学中的学生提问能力是指学生在物理学习过程中,为了巩固知识、监控学习过程或探索未知领域,在联系自身己有知识经验和当时学习情境的基础上,针对一定的学习内容,通过一定的认知努力而自觉提出物理问题的能力.美国学者布鲁巴克说:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问."但笔者发现,学生随着年龄的增长,提出的问题越来越少,到高中阶段几乎没有问题.有的学生淡漠了提问的意识,无问题可问;有的学生丢失了提问的勇气,无胆量提问;有的学生     

政治课教学中如何引导学生提问

在教学过程中,问是学生积极思考的标志。可是,笔者发现在思想政治课教学过程中,学生很少向教师提问。主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”。把自己当成高高在上的权威,把学生看作是知识的容器,习惯于让学生跟着自己的思维转．这样学生就成了学习的机器。那么,课堂上教师应如何让学生积极参与课堂教学,不断地提出问题呢？以下几点可供参考。     

创造性提问在初中英语阅读教学的作用

教育心理学指出,问题就是矛盾,提出问题的过程也就是发现矛盾的教程。"问题性教学"亦称为"问题——发展性教学",是前苏联教育家提出来一种教学模式,它的实质就是要遵循创造性思维活动的逻辑程序,教育有意识地创设问题情景,组织学生的探索活动,让学生自己提出问题和解决问题。课堂教学中的提     

如何使学生在生物教学中善于提问

爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。解决问题也许仅仅是一个科学上或实验上的技能,而提出问题则是创造性思维的表现。美国教育家布鲁纳的发现法和前苏联教育家马赫穆托夫的问题教学,无一例外地强     

教师 请把提问权还给学生

上学期,我参加了银川市优质课大赛。在参赛教师的课堂上,我发现,几乎所有教师上课时都在不停地向学生提问题,而很少有学生在课堂上向教师提问。这让我想到了两个很有意思的故事:孩子生下来时,睁眼看世     

教给学生善于提问的方法

学生在学习中遇到某些不解的问题后,就会不由自主地提出问题并寻求答案,这是自主探究的一种具体表现方式,它既是探究的起点,也是探究的动力。这样的学习方法很有效,这样的习惯会让学生在学习探究数学的过程中走得更远。著名科学家爱因斯坦说过:"我没有什么特别的才能,     

在化学教学中引导学生提问的几点策略

有人说，如果学生提不出问题，本身就是问题，没有问题的教育就是教育出了问题。为此，培养学生提出问题的能力就显得尤为重要。下面我就化学教学中培养学生提出问题的能力谈自己的几点策略。     

“学生提问”中存在的问题

新课程改革中由于注重学习时空的预设，注重“引导并鼓励学生结合具体情境提出问题”，使学生能有机会真正表述自己的观点，积极主动地去发现并提出一些精彩的、富有个性化的问题。但面对这些问题，很多教师在调控和处理时，或越俎代庖，或放任自流，或浅尝辄止，由此衍生出一些这样或那样的问题，直接影响和制约着学生问题意识的发展。     

浅谈教师的提问艺术

教学是一门艺术,而课堂提问是教师组织教学艺术的具体化和体现,是教学的一种手段,是教师根据教学要求联系课文重点,向学生提出问题,并引导学生经过思考对所提出的问题得出结论,提出自己的看法,从而获得知识、发展智     

在提问中让思考走向深入

学生的思维活动是从问题开始的,有问题才有思考。学习中会产生很多问题,有了问题不问,就真成了问题,就不能进步。只有通过问,才能解决问题,得以广识,取得进步。下面就本人如何培养学生质疑、     

引导学生在辩论中学会提问

本期“讨论吧”话题是：“学生不会发现问题,不能提出问题,怎么办？”（详见本刊2013年第5期）数十位老师从不同的角度,结合具体的教学案例阐述了自己的观点,     

数学教学培养学生提问意识与能力的策略

爱因斯坦有句名言:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"美国教育家布鲁巴克也指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。"新课程改革特别强调对学生问题意识和能力的培养,提出培养学生发现问     

你会提问吗?——学生问题意识和提问能力的培养

我们的数学课堂中,学生虽然善于解决老师提出的问题,但缺少提出问题的意识和能力,缺乏自主提出问题的精神。作为数学教师,我们如何在课堂中培养学生的问题意识和提问能力呢?一、营造和谐氛围,使学生敢于提出问题要想让学生在课堂上敢于提问,教师就要给学生一个和谐的学习氛围,鼓励学生质疑,     

课堂提问应科学合理

多年来,在课堂教学中,教师把培养学生的问题意识,创设问题情境,如何激励学生敢于提出问题始终视为课堂教学的重要环节,本期我们结合部分教师在教学中的一些经验,特编发了相关内容的一组稿件,希望能够对广大教师有所帮助。     

高中思想政治课教学提问要有艺术性

一、思想政治课课堂提问存在的问题1.课堂提问设计的问题琐碎,不能启发学生思维。在课堂上,有的教师以提问复习所学知识、检查学生的记忆能力开始,以提出问题导入新课,最后以提问结束整堂课。但教师提问的问题多而杂,使教师自己成为课堂表演的主角,"填鸭式"教学的老套使学生产生对教师的依赖,没有教师的问题就无法学习,结果是学生不能真正动脑思维。     

优化课堂提问,培养学生思维

<正>爱因斯坦说:"提出问题比解决问题更重要。"提问是师与生交流的纽带、教与学沟通的桥梁,是教师经常采用的一种重要的教学手段。问题启迪思维,思维始于疑问,学生解决问题的过程就是认识不断深化、不断增知长智的过程。运用地理教师要合理利用设问和提问,引导学生应用地理知识,地理技能解决问题,在不断解决问题的实践中拓展思维。根据教学实践,笔者现对在地理课堂中如何通过提问教学培养学生的思维能力提出看法。     

学生提问的关键在于教师的意识

不少教师觉得,课堂上让学生提问题,无非就是自己先向学生提出“读了这个课题,你有什么问题吗”“看到图中的信息,你能提出什么问题”或“这节课学完后,你还有什么问题”等,再让学生据此开展提问。除此之外,似乎就没有更好的学生提问时机,学生可进行提问的情境资源则更为匮乏。‘因此,课堂上让学生提问的设想很好,但实施起来难度不小。