引导学生善问,让语文课堂锦上添花

新课程改革的今天,课堂教学一个最大的亮点就是学生的自主性得到了有效的体现,学生爱问、善问事学生自主性的重要体现,同时也是与文本对话的重要纽带。因此,培养问题意识不仅是语文教学倡导的科学的学习方式,更应成为每位语文教师义不容辞的责任担当。     

让学生敢问善问

思考、认识、发现、理解、求知、好学是学生重要的精神需要。教师要想使学生得到这种精神,需经过四个步骤:营造气氛,使学生敢问;拓展渠道,让学生会问;让学生具备质疑的语言艺术;精心组织,让学生善问。     

敢“问”路在何方——小学语文课堂中“问点”的选择

"善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。"小学语文课堂提问更是如此,切合学生与课文实际、引人深思的课堂提问,有助于点燃学生思想的火花,掀起感情的波澜,调动学习的积极性与主动性。教师在动态的语文课堂教学中,能找准最佳的"问点",择时择机在课     

小学语文课堂引导学生会问的探究

质疑是学生在学习过程中必不可少的重要学习元素,提出问题,引导学生会问是学生主动探究的重要表现。人们经常说:不懂得提问问题的学生不是好学生。爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题难度更大。因为解决一个问题仅仅需要一个专业的技能,而提出全新的问题,就需要从全新的角度出发,在此基础上去看待之前的问题。因此,如何在小学语文课堂教学中引导学生会问,让学生在创新中学习呢?以下将一一论述。     

学生要有问 老师当善问——让提问成就师生之间的有效互动

高效课堂源于高质量的提问。提问应是师生之间的双向互动。学生有问题问,方见其主体地位。教师提问要有质量,老师当善问。学生有疑问,需要老师精心引导,建立在有问基础上的善问,也应该是多元化的。让提问成就师生之间的良性互动,才能共同促进课堂教学质量的提升。     

乐问、善问点亮语文课堂

善于发问、质疑是学生探索知识,学习知识的动力,保持一颗质疑的心是学生保持积极学习心态的保证。在小学语文教学中,许多教师往往以提问教学为主,却忽视了对学生主动学习能力的培养,即主动提问问题的能力的培养。因此,培养学生"敢问""善问"是培养学生自主学习能力的基础,也是小学高年级语文教学亟待解决的问题之一。     

课堂教学中如何引导学生善问

“思维从疑问而始”，因问题而进行思考，由思考而提出问题，是中学生学习的一个重要特征。素质教育要求教师改变传统的老师讲“问题”。学生背“问题”（答案）状况，就必须研究如何引导学生自己发现问题，善于提问，求疑解感。     

让学生敢问、善问、会问

《数学课程标准》指出:要让学生"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识".知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度,这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用.培养学生的问题意识是调动学生学习积极性、主动性和创造性的最直接、最有效的方法,更是教学成功的关键.     

活跃小学语文课堂 让学生展现自我

德国著名教育家第斯多德说过"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"激发学生学习"斗志",让课堂充满活力。吕叔湘先生曾说过一句话:"语文教学的关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。"小学里的孩子天真可爱,对知识充满了渴望,对世界充满了好奇,作为     

敢问·善问·会问——培养学生提问能力“三部曲”

大多数情况下,课堂教学往往是教师提问,学生回答,但提出问题往往比解决问题更有意义,因此教师要让课堂由以教师提问为主转变为以学生提问为主。实现课堂的这种转变的关键是使学生敢问、善问、会问。那么,教师应该如何培养学生提问的能力呢？     

让学生从小学会多思善问

培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题是数学课程标准中十分关注的一点。我们知道,没有问题的数学是枯燥的数学,没有问题的思维是肤浅的思维。而新课程理念下的教学,是建立在不断提出问题、解决问题的基础之上的。所以美国著名数学家哈尔莫斯说过:"问题     

尊重学生 培养学生勤学善问的习惯——也谈学生勤学善问习惯的养成

课题研究与教育教学实践紧密结合,已经成为中小学校全面提高教育教学质量的一个重要趋势。本文结合班级工作的实践,围绕学校主课题,确立了个人子课题《培养学生勤学善问的习惯》,通过切实有效的措施,促进学生良好习惯的养成,提高了课堂教学的效率。     

让学生在语文课堂疑而不惑

在语文教学诸环节中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要,因为一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。因此,教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。那么,如何在课堂教学中巧设疑问,引导学生思维的成长与语文素养的提升呢?     

如何“善问”“善待问”

《学记》云:善问者如攻坚木,先其易者,后其节目……善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣。其大意是:善于提问的人,好比砍伐坚硬的木头,先从容易砍伐的软处开始,然后扩及到硬处;     

让语文课堂真正带给学生“快乐”

语文课应该是最鲜活、最具有生命力的课堂，更是妙趣横生，多姿多彩的课堂。传统的语文教学随着新课程的来临已渐渐离我们远去．束缚了学生主动性和积极性发挥的注入式教学法也已经很少在课堂中出现。语文教师在不断进行着教学改革实践，创造出了许许多多富有时代色彩的教学方法。     

语文课堂教学引导学生“驳问”的思考与实践

知识经济时代呼唤语文教师不仅要自己善于提出问题,更要善于启发学生提出问题,引导学生“驳问”。作者从中国古代教育的成功实践、现代教学论的科学依据、语文课程标准的理念指引等3个方面进行理性思考,并探索总结出建立民主的师生关系、吃透教材、建构质疑问难的策略方法等成功做法。     

善问——让思维走向深刻

人类思维的价值主要体现在“发现问题”以及“解决问题”上。因此,我们要善于创设宽松、民主的教学情境,有意识地引导学生从课题、实物情景、直观操作、分类对比、认知冲突等方面入手,鼓励学生大胆、自由地提出问题,用学生的视角引领数学学习,不断提高其数学思考能力,增强学生发现和提出问题的能力,让学生善于提出问题、精于提出问题,从而全面提升学生的数学核心素养,让学生的思维走向深刻。     

给语文课堂注入活力 带领学生走进新课堂

在实施新课程改革的进程中,推行素质教育,培养学生能力,向课堂教学要质量,是学校教育教学的重要任务。作为语文     

引导之法贵在善问——初中语文课堂提问艺术的探讨

初中语文课堂的提问艺术是初中课堂教学很重要的一个方面。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探讨学习的双边活动。这其中,教师的“导”起着关键的作用。这里的“导”很大程度上靠设疑提问来实现。古语说：“道问学。”学问学问,问在学先。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题,远比解决一个问题要重要得多。”可见课堂提问是一门艺术。     

语文课堂的善问、巧问

好的问题能激发学生的探索欲望,启发学生积极思维,从解答问题中掌握相关的概念或技巧,积累经验。课堂提问是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。一、问题的要求1.重点性。2003年秋季,中小学语文教材全面改革,保留了名