对马克思主义哲学原理课教学的辩证思考

"马克思主义哲学原理"课是整个马克思主义理论课的灵魂,是每个大学生的必修课,是对当代大学生进行科学的世界观、人生观和价值观教育的主渠道.因此,加强对该课程教学方法的探讨和改革具有重要的意义.要实现马克思主义哲学课教学目的和教学效果相统一,就必须采取科学的教学方法和手段.     

在哲学原理课中运用互动式教学的思考

哲学原理课进行互动式教学是教学方法的重大改革。互动式教学的类型有专题讨论、辩论演讲、小组学习和社会实践。互动式教学的组织实施包括任务的选择与设计、指导与实施和任务的总结。在互动式教学的实施中．要注意丰富知识体系，改善教学方法，合理使用多媒体技术。     

三序结合在哲学原理课教学中的实效性尝试

三序结合，就是教材逻辑顺序、学生心理发展顺序、学生认知顺序的结合。只有这三序有机地结合在一起，才能使哲学原理课达到预期的效果。文章从三序结合的学生认知顺序出发，结合哲学教学实践，着重从备课、讲授原理和选择教学方法等方面，探讨了在哲学原理课教学中增强理论联系实际的实效性问题。     

提高职业院校教学实效性的思考

高职院校的教学有其自身的特点,其实效性不但要看教师＂教什么＂,还要看教师是＂怎么教＂的,＂教得怎么样＂就要结合教师是＂怎么教＂的和教给了学生什么来进行评价.     

马克思主义哲学原理课教学改革的实践与思考

马克思主义哲学原理课是整个马克思主义理论课的灵魂,是对当代大学生进行科学的世界观、人生观和价值观教育的主渠道.而在新的历史条件下,马克思主义哲学原理课教学要收到应有的功效,必须与时俱进地变革哲学教育观念、教学内容、教学方法、考试方式等.     

提高计算机教学实效性的若干思考

随着科技以及教育事业的迅猛发展,计算机教学已然在众多学校的教学过程中得到了广泛运用,它十分有效地改善了学校的教学质量,提高了学校的教学效果,但事实上计算机教学尚处于一个不断发展与完善的阶段,所以该如何提高计算机教学的实效性是当下学校首要解决的问题之一.     

对提高思想政治课教学实效性的思考

思想政治课是学校德育工作的主渠道,是触及灵魂的教育。通过对教学实践中教学实效不强的原因分析,阐明提高思想政治课教学实效性必须增强课程内容的生活性,教学过程富于情感性,并开展丰富多彩的社会实践活动。只有通过这些途径,才能使政治课教学起到育人的功能。     

提高马克思主义基本原理课教学实效性的思考

马克思主义基本原理概论是高校思想政治理论课改革设置的核心课程之一,通过学习使大学生从整体上掌握马克思主义世界观和方法论。为提高该课程的教学实效性,可从把握课程体系、整合课程内容、提高教师综合素质和教学策略等方面不断努力。     

“马克思主义哲学原理”课教学的实效性探析

培养和提高大学生的理论思维能力,不仅是推进素质教育、培养创新人才的必然要求,也是提高“马克思主义哲学原理”课教学实效性的根本标志。在教学实践中,积极探索使学生的哲学知识内化为理论思维能力的途径是教学改革的重要环节。实践证明,通过加大课堂思维训练、撰写专业哲学论、开展校园调研等形式是培养和提高大学生理论思维能力的有效途径。     

马克思主义哲学原理课的教学原则

马克思主义哲学原理课作为公共政治理论课，是对函授专科生进行世界观、价值观、人生观教育的主渠道之一；当前，随着国际、国内形势的急剧变化，特别是科技的飞速发展，函授生的思想比过去更为活跃，这对马克思主义哲学原理课教学提出了新的挑战。哲学原理课理论性强，内容较为抽象，为了增强哲学原理教学的吸引     

课堂教学改革的思考

新课程改革正在全国展开,为培养全面发展的人才,教师首先要全面发展,在理论素养、个人品质、教研能力等方面为搞好课堂教学做好准备。     

认知弹性理论对网络教学的指导原则

认知弹性理论是建构主义学习理论的一个重要分支，其主要内容可归结为高级学习说；随机通达教学说和超本学习环境说，本对该理论进行介绍，并提出了认知弹性理论对网络教学设计多角度，多侧面地呈现同一主题，运用案例进行教学（且案例中应包含多个相互联系的概念）和非线性组织教学内容的三大指导原则。     

应用型大学思想政治理论课教学理念思考

在提高高校思想政治理论课实效性的过程中,思想政治理论课的教学理念占据着重要的指导地位。因材施教是应用型大学思想政治理论课教学理念的出发点;＂以人为本＂是应用型大学思想政治理论课教学理念的核心;教育目的是应用型大学思想政治理论课教学理念的归宿。     

编译原理教学改革研究

编译原理是高校计算机专业重要的骨干课程,但因该课程涉及到其他多门课程的知识,使得它成为计算机专业大学阶段中最难学的课程之一。如何教好这门课是从事这门课教学的老师们一直以来的探讨热点,作者在多年讲授这门课的基础上,提出和总结了一些行之有效的教学方法和手段,在实际教学过程中取得了良好的效果。     

邓小平哲学思想研究综述

邓小平哲学思想研究经历了充满疑虑、不断拓展、不断深化的发展过程。学界普遍认为,邓小平哲学思想与马克思主哲学是继承发展的关系;研究者们对邓小平理论的精髓及其哲学方法论进行了充分讨论;邓小平哲学思想研究尚待进一步发掘材料,纠正研究中的错误倾向。     

邓小平社会主义本质论的哲学思考

本质在哲学上有三个基本属性,一是事物本质的唯一性,二是本质的多层次性,三是本质表现的多方面性。“解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕”是邓小平对社会主义本质所做的概括,他在层次上展现为社会主义低级阶段（包括初级阶段）、高级阶段的阶段性本质,具有哲学上的唯一性和多层次性,同时在社会主义发展的不同阶段,它会在社会主义目的、职能上表现出来,从而贯穿整个社会主义社会。     

邓小平哲学思维的特点

邓小平同志是新中国历史发展中举足轻重的领袖人物,该文从其自身的成长、发展经历中分析、总结了邓小平作为一代伟人在哲学思维中体现出来的五大显著特点：理论与实践相结合;整体性和系统性;战略性和预见性;自主意识;创新意识。     

《通信原理》课程的教学实践及探索

《通信原理》课程由于知识点多,公式繁杂,内容抽象,往往会导致部分学生在学习过程中丧失学习兴趣。本文针对当前部分学生对通信原理课程丧失学习兴趣的原因进行分析,从调整课堂教学内容,改革课堂教学方法两个方面入手,给出相应解决问题方案,激发学生学习主动性,适应当前通信技术发展新需求。     

创造性思维能力培养中的哲学原则

创造性思维能力的根本体现在超越现有的认识内容和认识方式，即超越传统的观念和思维定势，这就需要有科学的理论来指导，这个科学的理论便是马克思主义哲学。因此，在创造性思维能力的培养过程中，必须以马克思主义为指导，并坚持必要的哲学原则－唯物性原则，辩证性原则，实践性原则，主体性原则。     

公共选修课"计算机网络"教学思考与实践

作为面向全校学生选修的公共课程,"计算机网络"在许多方面具有其特殊性。通过与传统"计算机网络"课程的对比研究,发现其教学对象参差不齐,课程内容要求基础、新颖及实用。针对以上特点,文章分别对理论与实践课的教学内容进行探讨,指出课堂教学要运用多样化的手段,并尽量和随堂实验相结合。