校企深度融合高校创业人才培养模式研究

我国高校创业人才培养尽管取得了一定的成绩,但依然存在着培养理念与机制滞后,创业实践环节难以真正落实,高素质师资不足,创业教材和课程欠缺等问题。校企深度融合创业人才培养,具有应用性、实践性、开放性等特点。注重整合企业优势资源,借鉴国外高校创业人才培养的成功经验,激发企业动力,构建平等自愿、互利共赢的校企合作新机制,坚持企业主导,建立开放式、扁平式的教学运行和管理体制,探索基于校企深度融合的创业人才培养模式,是推进我国高校创业教育可持续发展的有效路径。     

文化传播类专业校企深度合作人才培养模式思考

文化传播类专业的校企深度合作人才培养模式,需要从媒体专业人才培养计划着手,对学生不同学年的实训教学进行合理规划,设置科学的课程体系,构建校企"双向融合"的实践教学体系,加强专兼职优秀教师队伍建设。通过对校、院两级人才培养模式的精细组织和科学管理,保障校企深度合作的健康稳步发展。     

校企合作“定制式”人才培养模式研究

在教育的大众化时代,高等教育的人才培养目标已经从培养英才转向为行业培养具有职业素质的应用型人才。采用校企合作的“定制式”培养模式是实现这一使命的有效途径。在校企合作“定制式”人才培养模式中,行业为高等院校提供人才需求信息和实习实践教育场所,行业业务人员参与高等学校的实践教学,学校与企业可以通过紧密型和松散型两种合作途径建立校企关系,通过学校与行业“双渠道”进行人才培养,实现了高校与行业在人才供给与需求关系上的紧密关联。     

“五共”人才培养模式下校企深度合作的课程观

“五共”人才培养模式下校企深度合作课程观的基本内涵是：通过校企专业共建使课程设置科学合理,通过校企课程共担使课程分配优势互补,通过校企教材共编使课程内容贴近岗位,通过校企师资共享使课程实施更加科学,通过校企基地共用使课程实践趋于真实。本文以漯河食品中专与河南双汇投资发展股份有限公司共建双汇商业学院为例,阐述该课程观的实施路径及教育教学成效,为职业院校开展校企合作、进行教学改革提供了有益参考。     

校企合作背景下创新创业人才培养模式探索

随着创新创业教育在高校的逐步深入,如何利用校企双方优势助推创新创业人才培养成为亟待研究的问题。本文探索了校企深入合作背景下的大学生第二课堂运营思路及计算机类专业创新创业人才培养模式,并结合自身校企合作的丰富经验,提出了校企合作背景下计算机专业的创新创业人才培养模式。     

民办高校校企深度融合人才培养模式探究

近年来,民办高等教育进入了从规模扩张到内涵发展、从做大到做强的阶段。大浪淘沙,优存劣汰,已成为民办高校生存环境的新常态。这边厢：大量企业招收不到适用人才;那边厢：大批大学生毕业后却找不到适合的工作。过对矛盾日益突出,不仅严重制约了企业的发展,也给整个社会带来了一系列问题和不安定因素。改革人才培养模式,培养企业适用人才已经成为摆在民办高校面前的重要课题。切实加强校企深度融合,以市场为导向,培养经济社会发展的紧缺人才,是民办高校生存、发展、壮大的不二法门。     

校企合作视角下高校创业人才培养模式的建构

高校在进行创业教育的过程中积累了一定的经验,但也存在以高校为主导,忽视创业实践环节,创业实体量质不高,教学与管理体制过于刚性和封闭等一些问题。构建校企合作培养模式具有很强的操作性和实效性,注重企业力量参与,注重学生创业的模块化导向性发展,有利于建立多元化学生创业实体形式。     

校企深度融合的人工智能复合型人才培养模式

人工智能的高速发展,需要更多专业的人工智能人才队伍的支撑,高校作为人工智能人才输出的重要阵地,承担着培养人工智能人才的重要使命。立足国家人才强国新战略,以人工智能人才的社会需求为目标,建立新的人才培养体系,在培养目标、师资队伍、课程设置等形成创新。     

独立学院校企深度合作人才培养模式的探索

校企合作是学校和企业共同参与培养过程,培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育培养模式。独立学院作为社会经济发展和高等教育大众化的产物,更应着眼于自身的长足发展,贯彻落实教育部"卓越工程师教育培养计划"精神,着重加深校企合作教育培养模式的研究与探索,努力培养符合经济社会需要的应用型本科人才。     

校企深度融合下的高职工学互动人才培养模式研究

校企融合、工学互动,是高职院校办学方向和人才培养模式的科学定位。文章剖析校企深度融合人才培养模式的含义,梳理校企融合与工学互动的关系,从培养目标、课程体系、教学方法、教学实施、考核评价、师资建设等六个方面对校企融合、工学互动人才培养模式的构成要素进行了研究。     

校企深度合作的文化渗透与融合

校企文化的互融、互动、互惠成为校企深度合作的新取向.积极吸纳优秀企业的核心价值观,邀请企业精英参与校园文化建设,充分吸收来自企业的反馈信息,搭建校企文化交流平台,实施全方位的校企文化结合,是推进校园文化建设的有效途径.校企双方加强文化筛选,理智地吸纳优秀文化,促进文化的良性流变,是培养高素质创新型人才的现实需求.     

“校企融合”人才培养模式的探索

高职教育改革的不断深入,对高职教育的培养目标更加明确,提高学生的职业能力、素质能力更加重要。基于校企合作、工学结合人才培养模式改革,校企合作需更加深入,由此本文从七个方面:目标决定模式;人才培养模式的再构建;"校企融合"人才培养模式;高职人才培养模式设计;校企融合激发动力;校企融合的成果展示;人才培养模式存在的问题。对"校企融合"人才培养模式进行探索。     

加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式

中等职业学校专业教学改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,而校企合作、工学结合是中职专业教学改革的重要切入点。以“校企一体”为培养模式,通过实训教学融入更多的企业生产元素,使学生在心理准备、企业环境的适应、工作能力的形成等方面向一个“准职业人”过渡。目前,我国的校企之间只是停留在浅层次的合作上,如何解决校企合作中校企深度融合的问题？我校经过几年的探索和实践,形成了典型的案例,似乎找到了正确的答案。     

产教融合校企合作视角下“三元制”人才培养模式探索

介绍国际上发达国家校企合作人才培养制度,阐明"三元制"人才培养模式的内涵,即定义、界定与特征及其长效运行机制,通过汽车模具智能制造技术"三元制"人才培养的实践以及取得的成效,说明该种模式的可行性与有效性。     

大学生创业类人才培养校企合作模式研究

在开展创业教育的过程中,不少高校积累了丰富的实践经验,并且正在形成一套比较科学的教育教学体系。但总体而言,创业教育仍以高校为主导,重理论轻实践、大学生创业企业量质双低、创业理论与实践研究双缺失等问题与不足还普遍存在。大学生创业类人才培养校企合作模式具备更强的可操作性和实效性,有利于将创业教育和学校创新人才培养工作统一起来,让学生自己选择创业教育权,实现择业和创业、专业和创业友好对接,实现大学生创业企业发展的品牌化、系统化、持久化、机制化。     

“校企合作、深度融合、三方共赢”人才培养模式的实践与探索

以服务为宗旨,以就业为导向,走校企合作、工学结合的发展道路。是高等职业教育发展的必由之路,它体现了高职教育的本质和特点,是高职教育主动适应社会以实现可持续发展的必然选择。番禺职业技术学院珠宝专业积极探索“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式,初步形成了以技术应用能力为主体的专业教学特色,得到了学校、企业和学生的充分肯定。     

校企合作“订单式”人才培养模式改革

所谓“订单式”人才培养是指用人单位与培养单位签订用人协议,双方共同制订人才培养计划,充分利用双方的有利资源,共同参与人才培养过程,实现预定的人才培养目标,最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。“订单式”人才培养模式在高职院校中应用较多,常用于培养应用型人才。     

“嵌入式”校企合作人才培养模式探析

本文通过分析"嵌入式"校企合作人才培养模式的特点,总结了该模式在课程体系和教学内容制定、校内校外实训基地及"双师型"教师队伍建设、教学和就业服务等方面具有的得天独厚的优势,高校可借助这些优势深化教学体制改革,提升校企合作水平。     

“校企合作”推行创业教育培养模式

职业院校创业教育已得到职业教育界的普遍重视,本文主要阐述职业院校应牢固确立“以就业为导向”的办学目标,通过“校企合作”的形式,渗透创业教育文化和专业技能,围绕培养学生的创业意识、创业品质、创业能力,建立以职业为目标、以能力为本位的创业教育培养模式。