加强口语交际训练 培养学生听说能力

《小学语文新课程标准》把小学作文分为两个阶段,低年级是写话,中高年级是习作。旨在明确口语交际是写话的先导,而习作则是在说话的基础上,在写话的过程中,进一步地完善与发展。儿童时期是学习语言的最佳期。教师加强口语交际训练具有重要意义。如何培养学生听说能力,具体说来,笔者从以下几个方面入手:     

信息技术与小学中年级片段作文教学整合初探

《新课标》对小学三个年段的写作目标各不相同,小学中年级的习作是一个非常重要的转折期,是学生从低年级的写话训练开始进入片段与篇章训练的艰难期,也是对高年级的成篇作文书写起决定性作用的关键时期。     

从模仿中起步 在借鉴中习得——张力文本,铺垫低年级写话

低年级写话是中高年级作文教学的起步阶段,但在实际教学中,往往是读写分离,学生写话的语言训练基点几乎没有。本文就文本语言中值得借鉴、模仿的词句、表达方法等方面进行论述,使得低年级写话能找准训练基点,让教材这个"例子"切实地为写作服务。     

从模仿中起步 在借鉴中习得——张力文本,铺垫低年级写话

低年级写话是中高年级作文教学的起步阶段,本文就文本语言中值得借鉴、模仿的词句、表达方法等方面进行论述,使得低年级写话能找准训练基点,让教材这个"例子"切实地为写作服务。     

凡学文,初要胆大——习作教学变革尝试

学生是学习的主人,写作是学生的一种自由表达,是精神领域的一种自我需求,更是一种追求自我成长的表现。无论是低年级的写话,还是中高年级的习作,都应该是学生自己的"自写作"、"自由表达和有创意的表达",也就是"写自己想说的话,写想象的事物"。     

加强作文训练 培养观察能力

小学生习作时存在无话可说可写,内容匮乏的毛病。作文教学必须引导学生加强观察,做生活中的有心人,学会独立地发现和表现平凡生活中不平凡的东西,九年年义务教材编排的说话、写话与习作训练,除应用习作训练外,其余的习作与观察息息相关。因此,要提高小学生的习作水平,务必加强观察训练,让学生学会观察生活、感知生活、体验生活、积累材料。     

“画”与“话”——用绘本成就低段学生的写话梦想

小学低段学生在早期学习写话的过程中时常会表现出兴趣不浓、水平参差不齐等问题,而优秀的绘本可以充实和丰富学生写话的内容,带来裨益。笔者尝试从绘本着手,找准绘本和写话训练的结合点、关联度,实现绘本与写话紧密结合。通过绘本故事,让"画"增色写话,为低年级的写话教学增添活力,使学生在潜移默化中爱上写话。     

自主写话 快乐起步——浅谈低年级写话练习的适切点

低年级写话练习的适切点是要把写的训练巧妙地融合于阅读教学之中,以此来启动学生写话的欲望,从而促发学生自主写话。     

我们的作文书——低年级写话教学初探

低年级阶段的写话训练是孩子语文素养的基石,在语文教学中占有非常重要的位置。因此,如何提高孩子的写话能力成为教学中一个很关键的问题。笔者从班级作文书入手,为孩子们搭建了作文阅读的平台,切实提高了孩子们的写话水平。     

有序 有趣 有情——浅谈小学低年级学生写作指导策略

语文课程标准明确指出:低年级写话,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的习作兴趣和自信心,让他们学会"写自己想说的话"。     

寻找低年级“随文练笔”的最佳切入点

随着新课改的深入,随文练笔成了阅读教学中的一道风景,尤其是在低年级语文教学中,随文练笔对于激发孩子写话兴趣,增强写话能力有着不可忽视的影响。为了不让随文练笔流于形式,我们提出了"巧妙切入,系统训练",使随文练笔更科学、更合理,更有利于学生语文素养的形成和发展。     

浅谈低年级学生写话中标点符号的正确运用

在小学低年级学生的写话中,有很多误用标点的现象,导致表意不明,严重地影响了整篇写话的质量。标点虽小,但不可偏废,应重视在写话中的正确运用。     

生活大舞台 写话更精彩——低年级学生写话的几点尝试

写话是小学低年级语文教学的重要组成部分,也是学生写作练习的起点与启蒙,好的写话教学能有效激发学生的写话兴趣,为学生今后的写作打好基础。如何更好地开展写话教学,提高低年级学生的写话兴趣,也是当前语文教师应当思考与探索的问题。     

贴近童心，引导学生快乐表达——小学低年级写话与习作策略探讨

在写话与习作教学中,教师应巧用学生感兴趣的情景写话,引导学生积极参与,在学生心中播下嫩芽,让学生有所积累,厚积薄发,在写话与习作中快乐表达,提升学生口语和书面表达上的能力。     

关于小学低年级写话教学的探析

在小学低年级阶段注重学生写话能力的培养,有利于奠定学生以后的语文学习和写作基础。然而,针对小学低年级阶段的学生来讲,写话属于一种全新的概念,为此,教师需要实施有效的教学策略,从而调动学生的写话兴趣,激发学生的写话积极性和主动性。为此,本文阐述了小学低年级写话教学的有效策略。     

小学低年级写话教学的四要素

写话练习是小学低年级语文教学中必不可少的环节,新课标低年级写话的建议是使学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。孩子的童年是五颜六色的,诗意的色彩也是不容忽略的。因此,低年级写话需要兴趣、真实、想象和诗意四要素的结合。     

小学低年级写话教学的四要素

写话练习是小学低年级语文教学中必不可少的环节,新课标低年级写话的建议是使学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。孩子的童年是五颜六色的,诗意的色彩也是不容忽略的。因此,低年级写话需要兴趣、真实、想象和诗意四要素的结合。     

激发兴趣 细处入手 抓好起步习作指导——浅谈小学三年级习作教学的有效指导

三年级是学生习作的起步阶段,学生在经历了低年级的说话、写话练习后,开始了由＂口头表达＂为主向＂书面表达＂为主的过渡,这是一个转折点,又是一个难点。如何突破这一难关,为学生打下坚实的习作基础,养成良好的习作习惯呢？这几年,我把一些自己的想法付诸于实践,有了一些体会。     

浅谈小学生写话起步策略

低年级的小学生正是处在于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。由于低年级的孩子生活经验少,在写话方面有一定的困难,如何帮助孩子拓展话题,让他们有内容写,帮助他们积累素材,成为我们低年级老师写话训练必须做好的事情。     

例谈基于学情的低年级写话训练

低年级写话训练存在着表达无序,词不达意,句子不完整,内容不具体,标点不会用等问题。要达到新课标要求的有兴趣写、乐于写,我们写话训练时就不能拔苗助长,要更贴进课本,从句式训练开始,从说通顺,说有序开始,慢慢提高要求,循序渐进地促进孩子乐于运用语言文字。