浅谈课题学习的教学

全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》将初中数学的教学内容划分为四大部分：数与代数、空间图形、统计与概率、课题学习。“课题学习”作为初中数学四大内容之一,是新课程标准的一大特色,它是一种新型的学习活动。“课题学习”是针对实际生活中一些常见的问题,采用课题的形式,让学生综合运用数与代数、空间与图形、统计与概率以及其他学科知识,进行自主探索的研究性学习。     

课题学习的意义与设计

在《义务教育数学课程标准》（实验稿）中，内容目标分为四个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。作为四部分内容之一的“实践与综合运用”有着明确的定位：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对其他三部分内容的理解，体会各部分内容之间的联系。而这部分内容在第三学段又以“课题学习”的形式出现在教科书中。通过课题学习可以使学生有更多的实践与探索的机会，通过对有挑战性和综合性的课题的解决，…     

对“课题学习”教学的思考

《全日制义务教育数学课程标准》把初中阶段的数学教学内容划分成四个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率以及课题学习．其中,“课题学习”是新课程标准的一大特色,它是根据我国国情和教育现状,改“学数学”为“做数学”的一种新型的学习活动．然而,笔者在与同行们多次交流中发现,“课题学习”这一内容不同程度地被忽视了,许多教师对“课题学习”内容不习惯,甚至认为这块内容可有可无．对此现象,笔者进行了思考,认为主要应该纠正如下几个误区：     

例说数学“课题学习”

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将内容目标分为四个部分:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用.在“实践与综合应用”部分的7~9年级以“课题学习”的方式来进行.“课题学习”是《标准》中最富特色的新增内容,它反映了数学课程与教学改     

谈合作学习方式与学习内容的筛选原则

合作学习的课题研究现在已经是我国教育界主要探讨的一个重要课题之一。学习方式的转变是教学改革的重要内容，是提高教学质量的主要途径。现时，我区以区教育局为主体，联合城乡四所学校承担了国家教育部重点课题之“合作学习方式与学习内容”子课题“小学语文合作学习方式与学习内容”的课题项目研究，研究活动按部就班，如火如荼，有声有色。在整个研究实践活动中，我们收获甚丰，感触也很多。我们认为合作学习方式与学习内容的筛选必须符合以下的原则：     

浅谈欧拉公式的来源和欧拉示性数

教育部于2002年4月颁发的《全日制普通高级中学数学教学大纲》规定,“多面体欧拉定理的发现”为必修内容中的“研究性学习课题”之一。我们经过对大纲及相关内容的学习,有以下体会。这部分内容主要包含:     

几何内容全攻略

七年级北师大版数学课本的主体内容框架包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“课题学习”四个部分,其中“空间与图形”部分就是常说的几何内容,是学生在整个初中阶段学习的重点与难点．在七年级《数学》(上册)中,“空间与图形”仅仅涉及了简单的     

初中数学“课题学习”的实践研究

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）将内容目标分为四个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用．在“实践与综合应用”部分的7—9年级以“课题学习”的方式来进行．“课题学习”是《课标》中最富特色的内容,它反映了数学课程与教学改革的要求,也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道．     

例说数学"课题学习"

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）将内容目标分为四个部分：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用．在“实践与综合应用”部分的7～9年级以“课题学习”的方式来进行．“课题学习”是《标准》中最富特色的新增内容，它反映了数学课程与教学改革的要求，也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道．数学“课题学习”领域的设置，标志着教师的教学方式和学生的学习方式需要发生重大的转变．如何搞好数学“课题学习”的教学是摆在数学教师面前的新任务，本结合宁波市2006年初中毕业生学业考试数学试卷中的一道压轴题，谈一下这方面的体会，以便抛砖引玉，引起大家的共同探讨．     

几何内容全攻略

七年级北师大版数学课本的主体内容框架包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“课题学习”四个部分，其中“空间与图形”部分就是常说的几何内容，是学生在整个初中阶段学习的重点与难点。在七年级《数学》（上册）中，“空间与图形”仅仅涉及了简单的立体图形与平面图形的认识问题。而在七年级《数学》（下册）中，才接触到了真正平面几何的内容，为了帮助同学们更好地进行学习和复习，本着重就七年级《数学》（下册）中的三部分几何内容，从概念、重点、难点、考点、典型题目和问题的分析与学习方法等方面进行概括总结，希望对同学们有所帮助。     

“课题学习”的组织与实施

“课题学习”是《义务教育数学课程标准》中第三学段“实践与综合运用”领域的内容,具有开放性、探究性、综合性等特点,目的是促进以学生为主体的学习。本文从课题学习的选题原则,确定“课题”目标和内容,成立小组、协作分工、课题实施与交流评价等方面,进行了阐述,以期中小学数学教师在教学实践中探讨。     

如何应对“语文综合眭学习与实践”的中考命题

新课改后,语文教学中面对一个新的课题——语文综合性学习。“语文综合性学习与实践”成了中考必考的内容之一,本文主要探讨初中语文教学中应如何应对“语文综合性学习与实践”的中考命题。     

让学生在自主探究中发展

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是新一轮课程改革的重要特点之一。研究性学习既是这一学习方式的重要组成部分，也是实现这一学习方式的有效途径。自2000年起，胶南市珠海路小学就实施了以学生小课题研究为主要内容的研究性学习的探索与实践。几年来，学校采取了一系列行之有效的措施，切实加强了对小学生研究性学习的管理，促进了学生研究性学习的开展，取得了显的成效。     

“一亿有多大”主题性研究初探

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》在各学段安排的四个部分的课程内容之一。“数学建模活动与数学探究活动”是《普通高中数学课程标准(2017年版)》着重突出的四条数学课程内容主线之一。西方有一种探究性学习模式PBL(Project-Based Learning),意即“基于项目(课题)的学习”,比较接近我国的“研究性学习”。相关研究表明,研究性学习若实施得当,不仅能够改善学生的学习态度,还能使学生学到的知识和技能保持的时间更长。结合国内课改现状和未来发展趋势,《小学教学(数学版)》特开设“研究性学习”专栏,以便刊发相应的研究成果,促进该领域的研究和交流。希望大家在研究的基础上积极撰文参与。(关于“研究性学习”的含义、作用、意义等,可参考“百度百科”中的论述).     

初中数学“课题学习”的教学思考

“课题学习”是《数学课程标准》的一个特色,在教研交流中发现,这一内容被广大数学教师不同程度地忽视。许多教师对课题学习内容不习惯,心理上难以接受,甚至认为“课题学习”这块内容可有可无。笔者对此进行了如下思考。 误区一：“课题学习”没有新增数学知识,可教可不教     

在初中数学教学中充分发挥“课题学习”的作用

初中数学课程标准（2011版）将“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”四个部分的内容分解安排到各个学段中,并通过“综合与实践”将各有关部分的内容进行整合和提升。“课题学习”是“综合与实践”的一种主要践行模式,它是在教师的指导下,学生阅读大量的数学文本信息、图像信息后,对信息进行有目的的筛选、收集、分析和判断,从而逐步发现和体验知识的产生及形成,提高思考力和判断力,以获取直接经验和培养实践能力。     

基于“三线三视角”开展高中元素化学的教学

元素化学是中学化学的基本内容之一,是进一步学习其他内容的基础,学生在学习这部分知识时总是存在较大障碍,可以从“元素线”、“方法线”和“价值线”三线以及“物质的类属通性”、“氧化还原性”和“特性”视角引导学生建构元素化学知识.     

新课标下高中数学“课题学习”的思考与实践

在高中数学新教材的实验与推广中,以“课题学习”为载体进行数学实践活动教学是培养学生的创新意识和实践能力的重要方式之一。本文阐述了对“课题学习”的思考。对如何加强“课题学习”实践活动提出了几点措施。     

让学生在学数学、做数学、用数学的完整过程中得到和谐发展

“学数学、做数学、用数学”的理论与实践是当今中学数学教改的重要课题之一,本文结合近年来的学习、教学与摸索,就学、做、用的具体含义、内容、要求与方法作了论述与探讨.     

探究性学习的调查、实践与思考

探究性学习即学生在教师所创设的学习情境中 ,通过自己的探索发现问题 ,并通过观察、分析、类比、归纳、猜想、证明 ,或通过调查研究 ,动手操作、表达与交流等探究性活动 ,解决问题 ,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程 .包括新授课中的探究性学习和研究性课题及实习作业等 .“中学数学教学中开展探究性学习的实践研究”课题 (江苏省教育科学“十五”规划课题 )开题一年来 ,我们按照实施方案 ,对中学数学教学中如何开展探究性学习进行了积极的探索 .其中学生对探究性学习的认识、态度是本课题研究的内容之一 ,问卷调查是本课题研究方…