如何实现语文课堂教学中的“智巧”提问

在以往的小学语文课堂教学中,教师提出的问题存在着数量较少、难度不当、类型单一等问题,有的教师对课堂提问不够重视,无法更好地发挥课堂提问的优势,导致课堂提问效果不佳。新时代的小学语文课堂教学中,教师要明确课堂提问的重要意义,根据当前语文教学的情况,结合小学生身心发展规律与语言学习基础,重视引入丰富的资源,从多个方面提出不同的问题,构建有效提问策略,以此提升语文课堂的教学成效。     

让学生在语文课堂“自由飞翔”

在当下的语文课堂教学中,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式都悄然发生变化,语文课堂逐渐"活"了起来,可见,课程改革给教学带来了盎然生机。但是作者在教学实践中发现,有的教师活动丰富,课堂气氛十分活跃,却把教材"丢"在一边,一堂课下来,文本的内涵没有得到有效发掘。作者认为这些课堂虽然在一定程度上体现了学生的主体地位,但并没有让学生形成内化于心、外化为行的积极主动的学习理念,没有真正成为课堂的主人。     

语文教师如何营造美丽的语文课堂?

在新课程改革的浪潮下,今天的语文课堂可谓"百花齐放",花样纷繁,高潮迭起:有的课堂只听见学生的叽叽喳喳,有的课堂只听见教师批评学生的声音,有的课堂难以听见语文教师那充满抑扬顿挫的读书声……作为教学的引导者和组织者,在新课程改革的背景下,教师应该给学生创建怎样的语文课堂呢?一、营造美丽的语文课堂,需要教师把评价作为艺术来追求大家先来看一个教学片断:     

高效语文课堂的三个“关注点”

高效是语文课堂教学追求的理想目标。如何构建高效的语文课堂,不少教师在此方面进行了有益的探索,有的偏重于“潜心会文”,立足于“要想学生理解透,教师首先理解透”;有的偏重于“精心设计”,在课堂教学的技巧上下功夫;有的偏重于“教法选择”,在教学手段上寻求突破;有的偏重于“强化训练”,在课堂容量上加大分量。     

以“导学案”推动学生“参与”语文课堂

传统的语文课堂教师占据话语的绝对霸权,学生对语文课堂缺乏兴趣,主观性、能动性被排斥在语文课堂之外．而以“导学案”为教学形式的语文课堂,将极大地推动学生“参与”到课堂中来,让学生真正成为课堂的主角。     

语文课堂教学如何“活”起来

<正>成功的教师之所以成功,是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙,那么,在各种教学方法之上有一把总钥匙,它的名字叫做"活"。现今的语文课堂教学,有的课堂气氛活跃,有的课堂拘谨而刻板;有的课堂和谐而融洽,有的课堂冷淡而紧张。"活"的课堂学生求知欲、表现欲强烈,师生之间、生生之间关系融洽,课堂上不断有生成,不断有发展。学生在这样的课堂上,容易激发起成就动机和进     

有了“现代”的莫丢“传统”的

做任何事情,都不能顾此失彼,语文课堂教学也是这样。由于有的教师对语文课程标准把握不准,在教学认识和行为上出现了一些偏差,造成了顾此失彼的现象。以下特举一些例子说明。一是有了＂主体＂,莫丢＂主导＂。语文课程标准强调：＂学生是学习和发展的主体,学生是语文学习的主人。＂于是,有的教师认为让学生自主学习,以学生为主体,就是让学生自己学习,自由学习。上课时,教师让出讲台,把课堂完全交给学生。     

语文课堂教学如何“活”起来

成功的教师之所以成功,是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙,那么,在各种教学方法之上有一把总钥匙,它的名字叫做＂活＂。现今的语文课堂教学,有的课堂气氛活跃,有的课堂拘谨而刻板;有的课堂和谐而融洽,有的课堂冷淡而紧张。＂活＂的课堂学生求知欲、表现欲强烈,师生之间、生生之间关系融洽,课堂上不断有生成,不断有发展。     

语文课堂评价的“四忌”与“四倡”

在语文课堂的师生对话与交流中．如何评价学生的学习活动,是极富有探讨价值的课题。有的教师认为．改进对学生的评价方式,无非是对学生多表扬,少指责：让课堂多一些掌声．让学生多一些成就感．这种简单化的理解与认识,违背了评价的初衷．束缚了评价的功能。下面就此谈几点思考体会。     

也说语文教师的“少讲多听”

《语文教学与研究》(2005.8上教师版)中有一篇王大猛先生的文章《教师在语文课堂上宜少讲多听》,提出语文教师应少讲授、少讲话、少讲析。我们一直责怪语文教师在课堂上讲得太多,但是看看我们现在许多的语文课堂教学,在以“学生为主”的前提下,并不是教师讲得多,语文教师是越讲越少,以至于我们觉得语文教师讲得太少了,作为与学生平等的对话者,《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”,语文课程标准(实验稿)中提出了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,语文教师怎么能在课堂上少讲甚至…     

如何让小学语文课堂“活”起来

激活语文课堂教学是当前深化教育改革,优化课堂结构,提高教学效率的重要举措。在语文课堂教学中要使教师教得轻松、学生学得愉快,就得让师生双边活动充满激情与活力。本文通过对如何营造小学语文课堂良好氛围的论述,阐述了在小学语文教学中,如何激趣、激情、激励,从而促使小学语文课堂变活、变趣,以调动学生学习的积极性和主动性,让学生在玩中学、在学中玩,从而获得优质的课堂体验。     

褪尽铅华,建构语文“真学课堂”

正传统的语文课堂是教师讲、学生学,这样的课堂教师占据主要的位置,学生参与较少。真学的语文课堂是以学生自主学习为主要方法的语文课堂,教师应采用各种方式促使学生提高学习能力。教师在教学中要尽量简化教学形式,用简单而有效的教学活动促使学生进入自主学习状态,构筑真学的语文课堂。一、角色互换,发展创新思维真学语文课堂的教学重点之一是教师要努力拉     

构建“心灵对话”的语文课堂

"心灵对话"语文课堂是指在常态的教学中,课堂是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间思想与思想的碰撞,心灵与心灵的交流,生命与生命的对话.在这样的课堂中,学生的已有认知被充分调动起来,在教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的对话交流中重建自己的认知结构.本文从学生、教师和文本三个方面提出了建构"心灵对话"的语文课堂的设想.     

“激”、“秀”、“比”、“联”以“动”制“惰”——创设活跃的中职语文课堂探究

"语文难教",中职语文教师多有此感,这也是教育工作者一个不容忽视的问题。现在,中职语文课堂教学的探究已经全面展开。学生何以如此懒惰?课堂气氛为何如此沉闷?我们究竟需要怎样的课堂?寻找结症,抓住关键,找到对策,这是我们语文教师的当务之急。本文从分析现状入手,根据自身的教学实践,对此进行了深入细致的探讨。教师善调,学生善动,课堂活跃,师生互乐,笔者认为这就是理想的中职语文课堂。     

构建语文高效课堂 让课堂“活”起来

语文教学应是开放式的,在交际中、活动中、情境中学习语文,能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲,让学生有自信力、成就感、快乐感。语文教师要构建语文高效课堂,让学生的个性在语文课堂中飞扬,一定要让课堂活跃起来。笔者在语文课堂教学中从教师要"活"起来和要让学生"活"起来这两方面做了一些尝试。     

如何让语文课堂“活”起来

在传统语文教学中,教师是课堂的主角,教师常常一唱到底。而新课程下的语文课堂老师是主导,学生是主体,课堂充满活力。然而如何才能让语文课堂“活”起来呢？     

谈“课前参与”

说起改革语文课堂教学,人们往往只注重教师在课堂上的教和学生的学的改革,却忽视了学生的课前参与及课后的迁移、延伸,这是人们对课堂意识认识不足的一种表现。我们认为,语文课堂教学改革要体现一种大教学观,把学生的课前参与、课后的迁移与延伸到课堂中的自主、合作、探究学习作为一个整体考虑,以形成一个比较完善的、操作性强的、有具体实效的教学流程,这样,新的理念才能在课改中得以凸现。一、“课前参与”的提出让学生课前参与,首先解决教师对课堂教学的认识。当前,在阅读教学中,我们的课堂教学实际上是学生读得不多,思考的时间也极少,…     

语文课堂的“静”界教学法

现代语文课堂上教师往往会追求喧闹、炫目、花哨、形式化的教学方式,而忽略了语文课堂上需要的"静"界。打造语文课堂教学必要的"静"界,教师应在学生静心的良好境界下,采用静读、静思、静写、静听的教学方式,使学生能够触摸文字的温度,感受文字背后的思想,培养学生的思维能力和创新能力,让学生在动笔中积蓄情感,在交流中倾吐情感,还能够让学生受到内心的熏陶,思维得以开启,情感得以丰富,弥补自己解读的不足。但并不是说现代语文课堂上不需要激情、热情,而是说更期待课堂上多一份"静"界——教师思考的平静,学生内心的宁静,语文教学的安静。     

讨论,让小学语文课堂“活”起来

<正>在小学语文课堂教学中,一些教师发现学生参与课堂学习的积极性不高,缺乏与教师、同学之间的有效互动,教师为了按时完成教学任务,只好自己唱独角戏,缺少了学生参与的课堂变得失去了生机,极大地打击了师生学习的积极性。组织课堂讨论,激活学生大脑,促使学生互动,让学生全身心地投入学习活动,畅所欲言地表达自己的想法,能够让小学语文课堂充满生机与活     

“生本”演绎“精彩”

语文课堂的精彩,有的在文本细读中诞生．有的在课程资源整合中诞生,有的在教师的个性风格中诞生,也有的在多媒体课件设计等教学方式的选择中诞生。但是,不管哪一种精彩,都必须源自“生本”。当你的文本细读、资料拓展、课件设计、教学风格远离了学生的时候,其“精彩”就会与课堂效率、教学质量背道而驰。