论高校师德建设

教师必须具备高于一般人的价值观念与操守,具有高尚的师德。但高校师德建设不可能一蹴而就,通过高校师德建设,应促使教师首先具有最起码的师德,在此基础上向最高境界的师德发展升华。因此,应针对高校教师的不同队伍,采取有针对性的、分层次的要求考察,是高校师德建设的一条途径。     

教师队伍不断优化

泰州市田家炳实验中学紧紧围绕“一足（数量充足）、二高（学历高移、师德高尚）、三优（结构优化、素质优良、待遇优厚）”的总体目标,突出“三抓”,即抓师德师风建设,坚持师德考核与业务考核并重;抓继续教育,鼓励教师参加在职培训;     

试论我国教师职业道德规范的基本体系和内容

比较完备的教师职业道德规范，应当涉及教师与教育事业的关系、教师与受教育（学生）的关系、教师与其他教师及教师集体的关系、教师与家长及其他相关人员的关系等四种关系范畴和师德理想、师德原则、师德规则三个层面。其中，师德理想体现着教育专业至善至美的道德境界，具有激励功能；师德原则是指导教师职业行为的准则和依据，具有指导功能；师德规则是对教师职业行为的最低要求，具有约束功能。     

师德建设的道德性探讨

师德建设作为公民道德建设和社会职业道德建设的重要组成部分,从本质说是一种道德建设,具有道德性,即：师德建设既要合乎道德本性（简称合道德性）,又要遵循道德律（简称合道德律）。师德建设所要解决的关键问题是以教师身心和谐、人格完善和理想价值目标追求的实现为旨归,以解决教师工作生活中普遍关心的问题为切入点,建立科学化、人本化的学校文化制度,科学合理地重建教师的现实生活世界的问题。当前尤其要重点解决：（一）提高学校制度建构的伦理合理性,追求制度公正问题;（二）增强师德教育的切实有效性,培育新型师德文化问题。     

运转“三环四链”推进师德建设

教育大计，师德为本。古人说：“医德如何，十日之内判生死；官德如何，百日之内判平乱；师德如何，百年之内判盛衰。”说的就是这个道理。所以，党的十六大报告要求我们“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”。师德建设是项系统工程，半点也偏废不得，根据当前师德现状，当以“建立规范”、“强化教育”、“推介典型”、“开展评议”为４条动力链，抓住市、县、校（含乡级联校）三个关键环节，形成整体联动，强化师德建设，有效克服“上热下冷”、“上紧下松”的不良现象。这当中最为重要的是建立规范，它对师德建设具有统领作用…     

基于中华民族文化的师德观

中华民族的师德观基于中华民族的优秀文化,其基础是中华民族的传统美德,强调师德的重要性是对中华民族传统师德观的继承和发扬,符合社会发展的要求,符合师生发展的需要,彰显师德在教师素质中的显赫地位,中华民族文化的师德内容十分广泛,在当前社会中,主要表现为教师的爱岗敬业（师业）,关爱学生（师爱）,严谨治学（师能）和为人师表（师风）四个方面。     

过程体现力量——一个有创意的师德教育案例及其分析

案例： 教研员的师德形象会对区域学科建设,尤其是所在学科教师群体师德建设水平产生深刻影响。为了增强教研员师德建设的有效性,2006年我校开展了“教研员（泛指进修学校教育研究人员）争创师德标兵活动”,取得了良好的效果。     

滋兰香吾邦吐哺铸师魂——师德视角下的霍松林先生

学高为师，身正为范。此话用在诗词泰斗霍松林教授身上当之无愧。从师德角度可以看到霍先生的人格魅力：（一）爱国情怀；（二）坚持真理；（三）恪守职责；（四）宽容大度；（五）相濡以沫，舐犊之情。     

师德建设在北园

莒南县北园学校是一所四面环山,典型的山区学校,占地仅６０亩,教职工８２人。就是这样一所学校,几年来多项工作在全市、全县夺得第一,去年又被评为“临沂市师德建设十佳学校”。１．明确师德建设的目标学校成立了由校长任组长,党、团、工会负责人参加的师德建设领导小组,提出了学校师德建设的目标:①教师要努力实现“四化”（精神境界、教育观念、健全人格、智能结构现代化）;达到“四高”（较高的师德素质、业务素质、教育质量、科研水平）;②造就“四个一”（一批复合型教师、一批特长教师、一批科研型教师、一批名班主任）;③做到应事忌…     

传媒速览

人民网教育部划出师德“红线” 日前,教育部制定出台了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》。《意见》强调,将师德考核作为教师考核的核心内容,摆在首要位置。各级教育行政部门要制定师德考核办法,学校制定具体的实施细则。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格,并在教师资格定期注册、职务（职称）评审、     

小议师德与师德建设

师德话题由来已久。在新的历史时期师德有了新的内涵，同时也出现了新的问题。要充分认识教师的师德问题和进一步加强师德建设的意义。加强师德建设必须从师德教育培训系统、师德建设管理机制、师德建设奖惩机制和监督机制等方面入手。     

师德信仰:高校师德建设的几点思考

师德信仰是高校师德建设的精神源动力。要想解决当前高校部分教师师德信仰中存在的问题,必须要加强师德信仰教育,建立师德奉献与师德回报的社会机制,加大舆论监督力度,坚定高校教师师德信仰,才能从根本上提高师德建设水平。     

一句话传真

由湖北省教育厅、湖北省教育工会联合组织开展的2014“湖北十佳师德标兵”评选结果目前揭晓。经过历时4个月的层层推荐、评审、公示、考核,武汉西藏中学王婧等10名老师被授予“湖北十佳师德标兵”荣誉称号。（湖北教工）     

浅析高校师德师风建设

伴随《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布实施,高校教育改革和发展进入了一个新的战略机遇期。“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。”本文通过解读中国传统文化中的师德观,分析当前高校教师师德师风方面存在的问题,并在此基础上提出加强我国高校师德师风建设的几点建议。     

试论高校的师德建设

加强高校的师德建设是时代的需要。在现代师德体系构建中，要树立现代师德观念，重视对我国优良师德传统，中西化碰撞中遇到的问题，师德建设保障体系等方面的研究。     

新时代增强高校师德建设有效性的路径论析

师德师风是教师队伍素质评价的第一标准。高校教师的思想政治素质和道德情操不仅影响教师队伍建设,而且影响立德树人成效,关系着国家和民族的未来。进入新时代,我国高校师德建设取得了一定成效,但依然存在一些突出问题。新时代高校师德建设要以习近平总书记关于师德建设的重要论述为根本遵循,坚持师德外在表现形式与师德内在精神实质相统一,在明责中强化师德认知,在乐责中升华师德情感,在监责中磨砺师德意志,在担责中投身师德实践,切实增强高校教师师德建设的有效性。     

论师德智慧的科学开发

师德智慧其实质是一种充满爱的价值观念,包括师德认知、师德情感和师德艺术三位一体的师德智慧系统.现代师德建设应遵循教师劳动的复杂性和创造性,着眼于培养和激发蕴藏在教师身上的师德智慧.     

湖北兴山一中建起教师师德档案

本学期初,湖北兴山一中对上学年教师师德状况进行了师德专项年度考核,建立起了师德专项档案,并一同载入教师个人档案。师德考核从“依法治教、爱岗敬业、关爱学生、严谨治学,团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”等8个方面,采用表格式记写方式,由教师自评、教师互评、学生评议、家长评议、学校评价等方式进行广泛地评价,全面反映了教师的师德状况,并把教师一年来所取得的师德成绩、违反师德规范的情况等一一记录在案。学校规定:年度考核在80分以下者,不得参与评优和晋职;年度考核不合格者,下年度试岗,仍不合格者取消教师资格。师德档案…     

高职院校师德建设的三维关系、现实困境及优化策略

高职院校师德建设是实现高职教师队伍建设和高职教育高质量发展的重要保障。高职院校师德建设应关注师德内容的时代性、师德标准的选择性以及师德约束的过程性三个维度及其相互关系。针对当前高职院校师德建设中内容教育缺乏成效、师德标准简单化和师德约束过于注重外部约束等现实困境,为进一步优化高职院校师德建设,应积极引导师德内容与时代相适应,推进师德标准与职业角色结合以及促进内外在师德约束相互转化。     

师范生师德意识现状调查与研究

师德是教师最重要的素养,师范生必须具备良好的师德意识. 文章对师范生师德意识现状进行了调查研究,从师德认知、师德情感、师德行为倾向进行了综合量化分析,调查发现师范生在师德认知、师德情感、师德行为倾向表现出差异性,并提出了重塑教师信念,加强师德理想教育;把握课堂主渠道,提高师德认知;重视教育实践,历练师德品质;引导自我教育,提高自我师德意识的措施和建议.