用超常规的举措实现盐城教育发展的新跨越

“九五”期间盐城教育实现了改革开放以来的第一次历史性跨越——在苏北地区率先实现“双基”目标；“十五”期间，盐城教育又实现了改革开放以来的第二次历史性跨越——学校办学条件全面改善，管理水平明显提高。，教育质量稳步提升，教育成了盐城名闻省内外的一张名片；“十一五”．盐城教育将实现第三次历史性跨越——建成教育强市、在苏北率先基本实现教育现代化。这次跨越与前几次相比，时间更紧、要求更高、难度更大。     

区域教育现代化进程中的“努力目标群”——福建省南安市对教育现代化的探索

目前 ,全国发展程度较高的县（市）都在努力向教育现代化的目标迈进。在此进程中 ,人们经常提出下列问题 :区域教育现代化的主要内容指标或主要标志有哪些呢？换言之 ,在推进区域教育现代化的过程中主要应抓哪些方面的发展 ,要向哪些目标努力呢？我们从福建省南安市广大教育工作者对教育现代化的实践与探索中可以总结、概括出实现区域教育现代化的下列“努力目标群” :发展教育的意识的超前化与思想、观念的特色化 ;教育技术装备的现代化（含教育的信息化） ;教育管理的有序化、规范化与民主化 ;教育发展的社会化。需要特别加以说明的是 :“…     

山路崎岖迎难上 创新发展结硕果——山东省五莲县教育信息化建设

山东省五莲县地处鲁东南山区，现有普通中小学146处，教职工5308人，在校生70034人。近年来，我县认真贯彻落实教育优先发展战略地位，全面深化教育改革，大力推进教育现代化，全县教育事业持续、健康、协调、跨越发展，先后荣获全国“两基”工作先进县、全国特殊教育先进县、全国学校艺术教育先进单位、全省农村教育先进县、全省基础教育先进集体等省级以上荣誉40余项。进入新世纪，为进一步增强教育发展后劲和活力，我们积极抢抓信息化发展机遇，按照教育部、省教育厅大力推进信息技术教育的要求，提出了“全力推进教育信息化，带动教育现代化，努力实现全县教育均衡跨越发展”的工作思路。经过几年艰苦努力，我县教育信息化建设取得重大成果，全面完成了中小学信息技术教育普及工作。     

素质@数字——上海市长宁区求解师生信息素养培养难题

在短短几年里，上海教育信息化建设实现了迅猛的发展。各区县基本完成了学校硬件配置的均衡化和师资的全面培训工作，“校校通”。建网、建库、建队伍”“四通”等迅速从“现代化新名词”变成了“不需要再讨论的问题”。当绝大部分教师和学生成功跨越了“应用”的门槛后，教育信息化下一步又该迈向何方？     

2022年全国“两会”基础教育热点透视

<正>2022年全国“两会”期间，新华网推出的“全国两会热点调查”显示，高质量教育等热词备受网民关注。而在高质量教育的具体落实中，“‘双减’政策切实落地生效”“青少年身心健康”“推动义务教育优质均衡发展”等议题是大家关注的重点。基础教育如何实现高质量发展？如何答好人民群众关切题？《人民教育》记者采访了部分全国“两会”代表、委员以及教育界人士，共谋基础教育高质量发展大计。     

描绘教育的美好图景——武安教育改革发展60年历程

从“土台子、黑屋子、泥孩子”到校舍标准化,设施现代化;从“普及九年义务教育”到实施“免费十五年教育”;从教育质量长期位于邯郸市下游到全省乃至全国先进……60年来,武安教育实现了巨大跨越,先后荣获“全国‘两基’工作先进市”、“全国特殊教育先进市”、“全国幼儿教育先进市”、“全国区域推进教育信息化特殊贡献奖”、“河北省教育工作先进市”等荣誉。     

发挥典型示范作用 大力推进乡镇教育现代化——省教委评估确认实施教育现代化工程首批示范乡镇

“在全国率先推进教育现代化”,是中共江苏省委、省政府根据全省“九五”规划和2010年远景目标,落实“科教兴国”战略,进一步推动全省教育改革和发展作出的又一重大决策。目前,教育现代化已成为指引江苏全省教育改革和发展的一面旗帜。 推进教育现代化,实施教育现代化工程,主     

论具有中国特色的内生追赶型教育现代化模式

作为人类共同的追求目标，教育现代化发展已历经几百年。中国在教育现代化的道路上也已经进行了一百多年的探索，在鸦片战争至“五四”运动期间尝试过应激追赶型教育现代化模式，在“五四”运动至改革开放前尝试过植入型教育现代化模式，但实践证明都是不成功的。新的历史时期，中国教育现代化要实现对发达国家的追赶，就必须根据中国国情，立足于中国教育发展实际，创建具有中国特色的教育现代化内生追赶模式。     

数学方法论与数学教学──介绍“MM数学教育方式”

四、MM的教学设计和实施问题任何数学教育理论，任何教育的方式和方法，其出发点和归宿，都是具体的数学教学，都要回答“在实际的数学教学中怎样做”的问题。MM教育方式在“2238”式的表述中，已回答了“怎样做”的问题：充分发挥数学教育的两个功能，贯彻两条基本原则，瞄准三个具体目标，自觉恰当地操作八个变量。但仍然太“原则”，到底应如何去发挥、贯彻、瞄准和操作呢？这就是教学设计和实施的问题。1．MM教育方式的教学设计。MM教学设计除了依据刘述的“2238”之外，还要遵从几条简单的原则，即①渗透和使用的原则。就是坚持教…     

首都部分县、区率先基本实现教育现代化在行动

北京市去年召开教育大会，提出了鼓舞人心的北京教育发展目标：到2010年将在全国率先基本实现教育现代化。为了实现这一目标，北京市各区县都相继召开区县教育会议，结合本区县教育发展实际，科学规划、全面贯彻落实好首都教育大会精神，在科学发展观的指导下。促进教育的健康、协调、快速发展。本刊特介绍“首都部分县、区率先基本实现教育现代化在行动”这组信息，反映京郊县区在推进教育现代化方面的重要举措，从一个侧面展示京郊农村整体推进教育现代化的进程。     

怎样看待骨干教师队伍建设

最近，不少职业学校读者来信来电咨询：骨干教师是否有统一的评定标准，怎样才能成为一名骨干教师？据了解，“十五”期间教师队伍建设的具体目标就包括加强骨干教师队伍建设，国务院批转教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》确定实施“２１世纪园丁工程”，提出全国选培１０万名中小学骨干教师（其中１万名由教育部组织重点培训）的具体目标。教育部实施“特级教师计划”，通过资助教育科研项目，出版特级教师文件，发表专著、论文，举办高研班、名师教育思想研讨会，组织特级教师讲学团等途径与方式，培养优秀的中青年骨干教师，并充分…     

江苏教育现代化理论与实践研究

人类已经进入21世纪，人们都在研究和实践现代化。中国现代化建设分三步走的目标已经明确，正在完成第二步目标，并向第三步目标迈进。教育作为全局性、先导性、基础性产业，必须为现代化建设提供智力支持和知识贡献，没有教育的现代化，就没有经济社会的现代化。从根本上说，只有加快教育发展，提高教育发展水平，提高劳动者素质，实现人的现代化，才能真正实现经济和社会发展的现代化。正是基于这样的认识，江苏省委领导在1996年初代表省委正式提出：“江苏要在全国率先推进教育现代化，高高举起这面旗帜，使江苏教育继续走在全国的前列，…     

经济全球化、科技现代化与教育国际化

教育的“三面向”即预示了教育的国际化目标。经济全球化推动了科技现代化，从而为教育国际化提供了条件。科教现代化促进了教育国际化。我国加入WTO后如何应对教育国际化的挑战？     

北京教育发展战略构想

本文以“率先实现教育现代化，把北京建成现代化全国教育中心”为目标，再一次全面论述在知识经济社会现代化全国教育中心在国家剧新体系和科教兴国中的地位与作用；提出了２１世纪初北京教育发展的战略目标、战略阶段、战略选择、战略重点和措施，从宏观上粗线条地勾画了北京教育发展的战略构想。     

拔教育现代化头筹:苏南你准备好了吗

据说,对“江苏教育现代化”这一教育改革与发展目标的呼唤,最初来自于基层,更具体确切地说,来自在全省率光“普九”后的苏南市县长和乡镇长中。 1991年12月,无锡锡山市宣布完成“普九”任务;1992底,整个苏州大市率先宣布完成“普九”历史任务。“普九”后的江苏教育向哪里去?苏南一些市县领导和乡镇长们开始思考这一江苏教育发展的历史性问题。他们认为,“普九”不应是苏南教育发展的终点站,苏南教育的发展步伐不能停！根据小平同志提出的“江苏要比全国发展快一些”的要求,苏南教育今后的发展能否像完成“普九”大业一样,再树立一个新的目标,引领苏南教育乘势而上,再创新优势,再上新台阶,实现苏南教育的第二次跨越?     

锐意进取 “率先当强”

前不久。省委、省政府召开了全省教育工作会议，提出了教育要“优先发展、率先发展、加快发展、科学发展”的基本战略．并制定了全面建设小康社会，率先基本实现教育现代化的具体时间表。作为承载着290万人民的重托．促进镇江教育事业大发展、大跨越、大创造使命的广大教育工作者．坚持“以人为本、统筹兼顾”的科学发展观是我们的指导思想．促进镇江教育“在率先中率先，在争强中当强”是我们的必然选择。     

普及中小学实验教学要抓好几个到位

当前,全省大部分县市区已实现“普九”目标,实现了基础教育办学水平的整体跨越。按照教育的“三个面向”要求,我们认为１９９９年应该是我省大部分县市实施普及实验教学的关键年,也是启动教育现代化的准备年。因此,１９９９年的普及实验教学工作非常重要,任务艰巨。...     

中国式现代化是对马克思跨越资本主义“卡夫丁峡谷”理论设想的实践

马克思跨越资本主义“卡夫丁峡谷”理论是指生产力落后国家如何走非资本主义道路实现现代化。中国式现代化从如何立足本国国情实现传统现代化、如何利用资本主义文明成果和现代化应该朝着什么样的目标发展等方面,成功实践了马克思跨越资本主义“卡夫丁峡谷”理论设想。中国式现代化从为发展中国家开辟现代化道路提供了新选择、为当代科学主义发展作出了原创性理论贡献和为世界现代化理论与实践提供了重大创新成果等方面,丰富和发展了马克思跨越资本主义“卡夫丁峡谷”理论。     

民本教育思想的回归与超越--评新世纪教育方针的新发展

教育的目标和任务是什么？这是每一个时期教育方针都必须回答的问题。《国务院关于加强基础教育改革和发展的决定》指出，要“坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务”。与以往相比，新世纪提出教育“为人民服务”的民本思想，在教育方针史上具有首创意义。从“一为”到“二为”，显示了教育方针与时俱进的重要品质，表达了新时期教育发展目标对人民根本利益的终极关怀。一、民本教育思想的回归新世纪教育方针最显著的特点，就是突出了教育“以民为本”的重要思想。这是党的“为人民服务”建党宗旨的充分体现，也是我国古代民本…     

现代化教育的特征与目标

现代化教育的特征与目标□肖川肖川／北京师范大学教育系副教授（北京１００８７５）“教育的现代化”或“现代化的教育”已成为人们耳熟能详的词汇。教育的现代化，作为整个社会现代化历史进程不可或缺的部分，是一个具有指向性的能动的教育变革过程，其变革及指向的目标...