初三化学复习课中“问题链”教学的实践研究

初三化学教学中复习课的开放度较大,对教师的"教"和学生的"学"都提出较高的要求。本文提出在初三化学复习课中开展"问题链"的教学实践,主要阐述了问题链的内涵、问题链设计的原则,并以"氢氧化钠样品成分的探究"为例探讨了初三化学复习课中"问题链"教学的实施过程。     

初中化学实验探究教学模式探微

化学是一门以实验为基础的学科,实验是化学教学中的重要教学形式.因此在化学实验中采用探究教学模式就显得十分重要.本文结合初三化学教学实际,就实验探究教学模式的重要性以及如何实施实验探究教学模式进行了分析.     

如何上好初三化学作业评讲课

学生进入初三以后,大量的习题评讲课呈现在课堂上,如何优化初三化学作业评讲课,是每个初三化学教师所要探究的.笔者认为,初三化学作业课评讲的重点是抓好学生的"两备"和教师的"四讲".     

化学"实验探究教学"模式刍议

化学实验是学生掌握化学知识和技能的重要手段,因此在化学实验中采用"实验探究教学"模式就显得十分重要.文章结合初三化学教学实际,就"实验探究教学"模式的特点、结构过程以及采用这种教学模式的效果等方面进行了分析.     

优化初三化学实验教学“三引领”

在初三化学教学中,实验教学是重点。初三化学实验教学要走出传统教师"讲实验"、学生"听实验"的误区,学生是开展化学实验的主体,教师是学生实验开展的引领者。基于此背景,对教师示范引领,规范实验技能;细化环节引领,推进实验探究;注重课外引领,培养发散思维的优化教学策略进行了探究。希望此做法能够为广大教师提供一定的借鉴。     

初中化学对比探究实验教学案例——“燃烧与灭火”教学实践

对初三化学进行了对比实验探究学习的实践，选择了所任教的初三两个班级的学生为研究实验班与对照班；两个班学生初二期末各学科成绩均分接近。教学的方式是：实验班采用以对比实验为趣味引导的探究学习；对照班则采用普通的教学方式。介绍以“燃烧与灭火”为主题内容进行的教学案例。     

在主动探究的活动中获得——对初一思想品德主题探究活动课的个案分析

人教版初中思想品德教材中每个单元都新增了"主题探究"的内容,如何在"主题探究"中实现新课程理念是教师普遍关心的问题.结合"‘我爱我家'--优秀班集体我来建"主题探究课实例,探讨教师实施主题探究性教学的方法.     

“探究燃烧条件”的实验创新

人教版初三化学"探究燃烧条件"的实验存在几点问题,针对这些问题,进行实验改进,可使实验更简单、更环保、更有效。     

重视家庭化学小实验的教学提高探究性学习的效果——蜡烛燃烧家庭化学小实验教学设计及探究性教学体会

<化学课程标准>中指出:"要注意从学生熟识的身边现象人手,引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验"."物理变化和化学变化"是初三化学教学中的重要概念,课后安排的家庭小实验是观察蜡烛的燃烧,下面是结合我们学校学生的实际情况的教学过程,供同行在教学过程中参考.     

简析主题探究模式对初中思想品德教学的作用及实施对策

将主题探究模式植根于初中思想品德教学过程中需要处理好"主题选择""探究行为"这两个问题。通过对该模式的解析,其作用可以从对实施课堂教学、提升学生思想两个方面来进行分析。在此基础上的则可以围绕着明确主题探究模式实施的目的、确立主题探究模式实施的边界、建立主题探究模式实施的评价三个方面来展开构建。     

眼中有光,心中有爱,手中有力量--防疫时期小学低年级道德与法治拓展课程设计与实施

防疫背景下的低年级道德与法治拓展课程,旨在引领学生主动参与生活和社会,培养自主学习能力,实现"促进学生良好社会性发展"的课程价值。拓展课程包括"生命与劳动"和"学习与整理"两大主题,进而各自主题序列及实施逻辑,充分体现自主探究和生活化特点,并与道德与法治课程相关主题呼应。以清晰的实施图谱呈现十个小主题的二十次活动,有目标有计划,有内容有方法,有过程有指导,有评价有展示,资源丰富,推进有序,实施有效。     

讨论式教学在初三化学综合复习中的实践与思考——以《科学探究题的专题复习》为例

初三化学是学生化学综合能力、化学思维及化学运用能力培养的关键阶段。针对初三化学教学特点以及内容特点,在初三化学综合复习中加强讨论式教学方法的应用,可培养学生合作探究、问题探索与解决、化学知识的综合运用等能力。     

浅议初中化学中考二轮复习教学方案的设计——一节“酸碱盐化学性质专题复习课”的设计与反思

以"酸碱盐化学性质专题复习课"的设计与反思为例,探讨了如何在初三化学二轮复习中设计多样化的课堂形式,把相关零散、单一的知识点进行重新归纳、整合并有机地联成知识网络,以期变传统枯燥乏味的复习课为生动有趣的探究课,从而提高学生的复习效率。     

在有限课堂中实现自主探究最大化——“元素的性质与原子结构”教学实践及思考

通过化学小魔术创设教学情境,让学生在"指钾为钠"的心理预期中实施对"钠"的验证实验,进而在自主探究中发现矛盾,切入教学主题并通过"从实践到理论、从理论到实践"的双向探究,达成三维教学目标。     

化学主题情境探究教学的实践策略

课改首先需要改课,而改课最重要的是改变课堂教学的方式.主题情境探究教学作为现时流行的教学模式正越来越体现出它的优势,但教师在具体实施时却无从下手.经过一段时间的教学实践发现,如果主题情境探究教学可以从"主题""情境""探究"三个方面入手,构建教学主线,就可以有效地实施主题情境探究教学的教学模式,使得课堂教学效能得到有效...     

由“50g+50g<100g”引发的化学教学反思

如何有效地进行化学课堂教学,使学生能精准作答考出好成绩,教师教学改革与研究是新一轮课程改革的一个难点。笔者从事初三化学教学十年来,经常遇到许多学生在简单试题上失分的问题,我认为教学的一个新境界——方法研究,非常重要。本文通过一道化学会考题目,探讨了以"反思"为主题的初中化学教学对策。     

初中化学“实验室制取氧气”探究课

在化学学科核心素养中,实验探究与创新意识是其中重要的组成部分,这一素养也和初三化学实验教学一脉相承。初中学生开始刚接触到化学,对化学实验怀着好奇和浓厚的兴趣。学生实验课教学应该是让学生自己动手做实验,亲身经历感受实验和探究的过程。学生实验教学应该是让学生在"做"中学,通过独立思考和小组内交流并展示的方式,提升实验操作技能和思维能力.     

鸡蛋的“多米诺”实验——基于主题串联式的初三酸复习课实验设计

通过实验重整进行复习是化学实验教学研究的重大议题之一。文章设计一个关于鸡蛋的"多米诺"实验,将初三化学中酸的知识点进行整合,帮助学生通过体验构建知识网络,培养科学探究的能力以及绿色化学的科学态度,进而加深对化学的认识。     

福建省初三化学新课程实施情况调查报告

对福建省初三化学新课程实施过程中教师的教学现状、教学评价体系、课程资源的开发与利用、教辅的使用情况、实验开设情况和新课程的课题研究等方面进行了调研,并对存在的问题和成因进行了综合分析,这对如何提高初三化学新课程的教学质量及师资培训课程的设置具有重要的参考价值。     

信息技术教学中主题探究活动的思考与实践

信息技术教学中主题探究活动符合建构主义理论下的"5E"学习循环模式,可在"5E"学习循环模式指导下,逐渐形成较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.本文基于"5E"模式的五大基本要素,对该教学的实践进行了探究,并通过一堂成功的主题探究活动课例,展示了主题活动的结构和特点.