浅谈信息技术在语文教学中的应用

信息技术手段进入课堂教学已成为一种必然的趋势。信息技术手段无疑为创设情境,激发学生学习兴趣提供了最大的可能性和最佳的技术手段。各种方法综合运用,可以变抽象为具体,变静态为动态。帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的困难。我们突出情境的开放性、包容性,给学生留下充分的创新余地。使我们的教学有的放矢,使信息技术真正有效地运用于语文教学。     

正确处理多媒体教学与常规教学的关系

利用多媒体教学,可以激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,可以变抽象为具体,使教学更加形象、直观,便于学生理解和掌握。常规教学也有其特点和优点,也有多媒体教学不可替代的作用。多媒体教学仅仅是辅助教学的一个工具、一种手段,不要用多媒体教学取代常规教学。     

浅析小学数学教学中数学图式的应用

数学图式符合儿童认知特点,符合小学数学教学的实际目的,应当广泛应用。在教学中,要变抽象为直观、变枯燥为有趣、变单一为丰富、变混沌为明晰,就要根据内容实际应用数学图式,使学生有效理解数学,对数学更感兴趣。     

匠心独运巧设计——《看菊花》教学片段对低年级课堂的启示

低年级学生由于受年龄和知识层次的限制,接受能力和分析判断的能力较低。在教学设计时,教师一定要依据学生特点和教材的实际去精心运筹,让抽象变具体,让深奥变浅显,让亘古在眼前,这样使学生走进课文,轻松地学到知识,提高他们的语文能力。     

近视及其矫正演示仪

1 教具装置图 2 教具特点及用途 (1)特点 近视及其矫正演示仪把原本很抽象的物理现象用最直观、最形象的手段展示在七年级学生面前(八年级才开设物理课),不但能快速吸引学生的注意力,高度激发学生兴趣,充分发挥学生的主观能动性,而且突破了初中物理教学的一个大难点,使学生更容易理解掌握.     

现代信息技术在高中化学教学中的应用

1 现代信息技术与学生学习过程整合的好处 1.1 有助于学生理解并掌握化学概念和原理 针对化学概念和化学原理较抽象,学生难于理解和掌握的特点,通过信息技术可以变抽象为具体,也可以模拟看不见的化学反应历程和微观粒子的运动过程,使教学过程形象和直观,便于学生理解和掌握.     

尊重学生主体 活用近体原则

我们在思想品德教学中灵活运用时间、空间、活动等近体原则,从学生生活实际和心智特点切入,充分开发学生身边的典型事例并当作鲜活的教学资源引进课堂,变抽象知识为形象知识,使学生改被动学习为主动学习,很好地体现了生本教学思想。     

现代化教育技术在美术教学中的应用

现代化教育技术以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷开放的信息资源和互动的教学功能等特点使美术课变得多姿多彩,使美术教学手段丰富而灵活,把抽象的思维过程直观形象化,变抽象的说教为形象的表达,降低了难点,节省了时间。这种教师易教学生易学的教学方式,促进了教师更新教育观念,改进了教学方式,推动了美术教育向高层次、多元化、信息化发展。     

浅谈电化教学手段在《服装美术设计》课中的运用

在<服装美术设计>课中运用电化教学手段,能使学生变被动为主动,使知识变抽象为形象,变静态为动态,变单一为多元,从而达到事半功倍的教学效果.     

浅谈历史教学中多媒体的运用

多媒体辅助教学是一种全新的教学方式,它可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容;可以使教学由平面走向立体,变静态为动态,化抽象为具体,突破时间和空间,微观和宏观,历史与现实的限制,激活了学生的兴趣,降低了学习的难度,缩短了学生的认识过程,实现了教     

多媒体技术在物理教学中的优势

将信息技术运用于物理教学,借助现代教学媒体,对于深化物理学科教学改革,提高教学效率,培养学生整体素质,提高学生处理和运用信息的能力具有重要作用。运用多媒体计算机辅助教学,使抽象的内容形象化,激发了学生学习兴趣。物理学是研究物质运动和变化的科学。在物理教学中有许多抽象的、难以理解的概念、定律、实验,用传统的教学媒体不易表现物理学“动”和“变”的特点。     

小学数学变式教学举隅

在数学教学中,为了解决问题的本质被隐蔽在非本质特征之中的矛盾,使学生能顺利地通过抽象、概括,掌握事物的本质和规律,就必须运用变式。为了进一步加深学生对事物本质特征的认识,使概念更加明确、清晰、稳定,运用变式又必须灵活、多样才行。下面结合教学实际,谈谈数学变式教学的四种方法。     

培养形象思维能力三策略

正形象思维是人的头脑中运用积累起来的表象进行的思维。培养和发展学生的形象思维,符合儿童的认知规律。小学儿童思维的基本特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,更是他们学习抽象数学知识的需要。同时,培养和发展形象思维能力,可以使枯燥的数学知识变     

浅谈激发学生学习数学的动机

数学给学生的感觉是单调的数字,枯燥的运算,难懂的公式．抽象的函数……这就更能体现教师在课堂教学中的重要性。如何变单调为丰富,化枯燥为有趣,使抽象为具体,使学生产生浓厚的兴趣,激发学生学习数学的动机。     

运用实验变式培养学生能力

中学化学教学中的实验变式,就是指在形成化学知识或技能时,安排几个能反映同一本质特征的不同形式的化学实验,使教学对象的非本质属性得到变异,本质属性保持恒在。这样,在教师的启发下,学生就能运用实验变式所提供的感性材料,通过在思维中分离出教学对象的各种特点,进行比较,抽象出其共有的本质特点加以综合与概括,同时舍弃其非本质特点,从而使学生在形成化学知识的过程中,思维能力和创造能力得到发展。经常地运用,还能使学生逐渐掌握自然科学方法论的基本过程。     

多媒体技术在物理教学中的应用

随着计算机技术的发展,多媒体技术已逐步走进物理课堂,多媒体可以更好地激发学生学习兴趣：可以变抽象为形象,便于学生理解和掌握;可以增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率,使教学效果达到最佳。正确认识多媒体的特点和优点,才能更好地运用于物理教学中。     

比喻在汉语偏正式合成词构成中的运用

汉语中的偏正式合成词是以后边的语素为主,前边的语素修饰、限制后边的语素构成的一种合成词。本文为叙述方便,称前边的语素为“偏”,称后边的语素为“正”。 有的偏正式合成词在造词之初运用了比喻的方法。本文试就比喻在汉语偏正式合成词构成中运用的具体情况,以及运用比喻方法构成的偏正式合成词在词义色彩和表达功能上的特点等问题,略作分析。     

用Flash MX制作游标卡尺交互课件

在新课程中,教师要在课件设计中体现计算机人机交互、高度智能的两大优点,并且课件设计的表现手法和形式符合物理学科的基本原理,符合学生的认知规律和思维特点。运用F1ashMX强大的动画功能制作教学课件,恰当地运用在课堂上,能够使教学抽象变具体、刻板变生动、枯燥变精彩。     

浅谈三年级作文教学

三年级是学生学习语言的重大转折点。从学生的思维特点来说,三年级的学生处于形象抽象思维阶段(即从形象思维转为抽象思维的过渡阶段),作文作为一种抽象思维的训练内容,使不少刚进入形     

在"四变"中改进小学数学课堂教学

一、变抽象为具体 数学是一门抽象的学问,如果教师经常对抽象知识作抽象的讲解,学生难以接受.教师要根据小学生长于感性认识和形象思维、较难作抽象思维和理性认识的特点,从学生的实际情况出发,在教学中变抽象为具体,以取得理想的教学效果.例如,在教学"乘法口诀"时,不能要求学生死记硬背这些抽象的口诀.以教学"四四十六"为例,教师可以在黑板上画4根一组的4组线条,让学生数一数,可知4根的4倍是16根.