应如何理解“这样的生活艰难”一语?

高中语文课本第一册有鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文。文章第一部分有“然而在这样的生活艰难中”(着重号系笔者所加,下同)一语。对加着重号部分的理解,目前我见到的有两种说法。第一种是人教社《教学参考书》上的观点,上面说“在艰难的生活中”“毅然预订了《莽原》全年”,言下之意,这“生活艰难”指的是刘和珍的经济生活困难。第二种说法是北京市立新学校特级教师连树声的观点,他认为,“生活”,指当时的政治生活与经济生活;“毅然”,突出了刘和珍追求真理的坚强意志。(见吉林人民出版社《全国中学特级教师语文教案选》)     

“在这样的生活艰难中”应怎样理解?

《记念刘和珍君》一文中,有这样一段话：“这是我知道的,凡我所编辑的期刊,大概是因为往往有始无终之故罢,销行一向就甚为寥落,然而在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她。”其中,“在这样的生活艰难中”一句应怎样理解？换而言之,“生活艰难”是指...     

应如何理解十一届三中全会的历史意义?

今年是党的十一届三中全会召开和我国实行改革开放２０周年,中央和各地都将举行隆重的纪念活动,以总结２０年改革开放的伟大成就和丰富经验,进一步推动邓小平理论的学习。借此契机,广大学员亦应加强对十一届三中全会以来社会主义现代化新时期历史的学习,尤应深入理解...     

这样的“推荐语”

"热爱集体,乐于奉献,思维敏捷,勤于钻研,勇于创新,敢于质疑,成绩优异,竞赛成绩突出,兴趣广泛,多才多艺,善于合作,积极参加多项社会工作,组织能力强,综合素质突出,在同学和教师推荐过程中得到高度认同。""热爱集体,乐于奉献,思维敏捷,学习能力强,勤于钻研,勇于创新,学习成绩优异,多次获得年级第一,善于合作,     

《唐律》所载“同居有罪相为隐”一语如何理解?

答:在《唐律》的《名例律》、《斗讼律》和《捕亡律》里,都有“同居有罪相为隐”的规定。但这一法律规范的渊源是很古的。《论语·子路》:“叶公语孔子曰:吾党有直躬者,其父攘羊而子证之。’孔子曰:‘吾党之直者异于是,父为子隐,子为父隐,直在其中矣。’”《韩非子·五蠹》也说:楚有直躬,“其父窃羊而谒之吏”,为令尹所杀,其罪名是:“直于君而曲于父。”韩非之意与孔子同,子不为父隐是有罪的;反过来应该是:“父为子隐,子为父隐。”《汉律》规定:“亲亲得相首匿。”(见《公羊传》“闵公元年”何注引。)董仲舒断疑狱,据《春秋》之义,肯定“父为子隐”是正当的、无罪的。可见《汉律》和孔子、韩非的思想不无关联。     

真“应该这样理解”么

<正>在研读《老王》一课时,对此课《练习说明》第一题《教参》中有句话——结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到"愧怍"。"对老王的关爱不够,所以感到‘愧怍’。"写此文而解脱,是作者的旨意?首先我们梳理一下文章的情感脉络。"以善良去体察善良"(《教参》)。作者以善良之心平淡之语向我们交     

文言文“文意理解题”这样突破

命题者构拟文言文阅读"文意理解题"的错误选项,常常是在大体正确的文意概括与分析之中,夹杂一两处不正确的表述作为干扰,要求考生能够正确识别。因此,研究命题人设计干扰的方法,无疑为考生准确、快捷地解答文言文"文意理解题"提供了绝佳的突破口。归纳起来,这样的突破口主要有如下六个。     

文言文“文意理解题”这样突破

命题者构拟文言文阅读＂文意理解题＂的错误选项,常常是在大体正确的文意概括与分析之中,夹杂一两处不正确的表述作为干扰,要求考生能够正确识别。因此,研究命题人设计干扰的方法,无疑为考生准确、快捷地解答文言文＂文意理解题＂提供了绝佳的突破口。归纳起来,这样的突破口主要有如下六个。     

对“椎杀晋鄙”一语中“椎”的理解

新编高中《语文》第三册把《信陵君窃符救赵》一文中的“(朱亥)袖四十斤大铁椎,椎杀晋鄙”注释为:“拿出袖子里的铁椎,用铁棰打死晋鄙。前一个‘椎’是名词,后一个。椎’是动词”。笔者认为,后一个“椎”在句中用在动词“杀”的前面,表示动作行为所用的工具,是名词作状语,而不是用作动词。王力的《古代汉语》指出:“凡动词谓语前面的名词在意思上不能认为是用作主语的,就应该认     

过这样一种生活

过这样一种生活,摆脱激情和欲望,心灵冷静而达观。痛苦和不安只从内心生发出来,也只从心灵深处消除,而消除它们最初也许要用一年,用数个月,渐渐只用几天,甚至是一天,几个时辰,甚至痛苦和不安一经生发,即告消散,就像水滴落进炽热的火炭。过这样一种生活:既坚持劳作,又隐退心灵,保持精神一隅的宁静。让思想严肃,庄重而纯真,让生命甜美、忧郁和高贵。学会沉默,因为没有太多闲暇。学会尽义务,爱孩子、爱爱人、爱父母、爱他们甚至爱那些所谓紧迫的事务。既不被别人左右,也不去左右别人。     

可否这样“估算”?

读了本刊1997年第4期《假设·讨论·验证》一文,深受启发。该文介绍解题时,多种方法交替运用,多向思维交叉衔接,多方联系交错沟通,把传统的解题时的单一手段,丰富为多方位的相互融汇的     

怎样理解“一种强大的力量”?

屠格涅夫散文《麻雀》的中心句是“一种强大的力量使它飞了下来”。该怎样理解这句话的含意呢? 首先要分析老麻雀形象。老麻雀为拯救自己的幼儿,以巨大的勇气和拼命精神,使“猎狗愣住了”,“慢慢地向后退”。这种力量,是母爱的力量。“只有爱,才维系着生命,并使它充满活力”。但仅理解为对儿女的爱还很肤浅。应从分析小麻雀形象去加深认识:“嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明才出生不久”,“呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。”这是一个在险恶环境     

如何理解“课程生活化”

"课程生活化"是当前一个炙手可热的话题。但在实践中,一些教师只注重课程生活化的形式,而忽视其内涵,忽视创设生活情境,因而其"生活化"虽有"美丽"外衣,却难以产生好的效果。要克服这种现象,就需要我们准确解读"课程生活化"。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》是我们解读课程生活化的基本依据。《纲要》指出:要"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获     

“导演”应如何当

课堂教学改革的中心,就是如何真正体现"以教师为主导,学生为主体"的原则充分调动学生参与课堂的意识和积极性,尽量让学生去做、去思考、去观察、去归纳总结,把课堂让给学生,课堂上由"一言堂"变为"群言堂",使教师从既是"导演,又是演员,还兼道具中解放出来,在导字上下功夫,通过下面的问题我们来看一下如何做好"导演".     

一“语”难尽

拒不接受——混沌一片——清醒反思——痛苦的抉择(痛并快乐着)，这是笔者在上“语文教学论”课程以来所经历的四个阶段。     

如何理解“单倍体”?

答:课本上说,单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数(n)的个体。这个概念意味着:①单倍体个体来源于同物种配子的单性繁殖;②判断一个个体是否单倍体,与细胞的染色体组的数目无关。如对体细胞染色体数为56的八倍体小黑麦来说[普通小麦与黑麦的杂交     

岂能这样“吊书袋”?

笔者读到叶兆言先生的一篇文章——《清新庾开府,暮年诗赋动江关》。文中有一句话引起了我的关注:"很多同学都看好他,觉得他有才,结果证明大家都错了,除了吊书袋,除了才子气,这家伙写不出一篇像样的文章。"笔者认为该句中的"吊书袋"写错了,应为"掉书袋"。一般认为"掉书袋"出自宋马令《南唐书·彭利用传》:"(彭利用)对家人稚子,下逮奴隶,言必据书史,断章破句,以代常谈,俗谓之掉书袋.     

如何理解“纳粹”?

何谓“纳粹” ?教材里没有具体说明。许多工具书和教科书把它解释为“国家社会主义”。这个解释是不准确的。“纳粹”Ｎａｚｉ,是德文Ｎａｔｉｏｎａｌ ｓｏｚｉａｌｉｓｍｕｓ的缩写 ,准确的翻译应该是“民族社会主义”。Ｎａｔｉｏｎａｌ是多义的形容词 ,意为“国家的”或“民族的” ;在多数情况下 ,尤其是与抽象名词搭配时 ,是指“民族的” ;当它和某些物质名词搭配时 ,一般指“国家的” ,如Ｎａｔｉｏｎａｌｂａｎｋ国家银行。“国家社会主义”和“民族社会主义”是两个完全不同的政治历史概念。德文“国家社会主义”应是Ｓｔａａｔｓｓ…     

如何理解“密度”?

“密度”是初中物理的一个重要而抽象的概念，是九年义务教育初中物理教学大纲要求掌握的七个重点知识之一．同学们必须很好领会，深刻理解．为了帮助同学们正确理解“密度”这一概念，现提出以下几个值得注意的问题．一、“密度”反映了物质的一种特性我们已经知道体积相同的不同种类的物质的质量一般不同，体积相同的同种物质的质量一般都相同．物质这样的一种特性，人们用“密度”这个物理量来表示．值得注意的是，我们不能说“密度反映了物质的特性”，因为“密度”仅仅是物质诸多特性中的一种主要特性，除此之外，物质的特性还有形状、…     

这样的语文命题“生活化”令人担忧

由于语文考试和生活相连已经成为大多数命题者的共同追求,所以,在命制题目时,语文试题需贴近生活便成了一种有意识的、自觉的思维方式与努力方向。但与此同时,也出现了一些认识偏差。【案例】A．要使建筑物防震,除文章介绍的方法外,还