人工智能时代技术技能型人才培养的价值转向与路径重塑

人工智能技术促进经济发展新动能、塑造新型产业集群。在智能化背景下,如何加速产业转型升级的人才需求与职业教育人才供给的耦合,是职业教育发展的时代使命。我国职业教育技术技能型人才供给政策的价值目标从新中国成立初期的工具主义取向到当前的跨界融合价值取向,经历了漫长的探索与调适。技术技能型人才培养尚存在主体自适应性匮乏、主体单向聚集、信息流失序、共生性弱化等多重困境。基于复杂适应系统解释框架,可从四个层面重塑跨界融合型人才的培育路径：主体自适应方面加强系统外界跨界融合,主体聚集性层面形成学校、企业和政府三者互动机制,信息流层面加强系统内部知识域与技能域、专业群与产业链及师资建设跨界融合,共生性层面建构“智能技术→教育→产业→区域经济”的有机循环交互机制。     

对职业教育与区域产业发展深度融合的思考

摘要：高等职业教育要有效地发展,在推进职业教育与区域产业的互动中,首先要实现两者的深度融合。要实现职业教育与区域产业经济发展深度融合,文章从政府、学校、企业三方利益共享机制的建立、管理创新等方面进行了探讨。     

乡村振兴背景下职业教育助力乡村产业发展：机制构建与推进路径

伴随乡村振兴战略的稳步推进,以职业教育助力乡村产业高质量发展既是推动乡村振兴的内在要求,也是巩固拓展脱贫攻坚成果的现实选择。为早日实现乡村振兴和产业兴旺,各地应从机制和实践两大层面出发,促进职业教育与乡村产业互利共生。从机制维度来看,政府、职业院校、行业企业等相关方应着力构建产教深度融合协同发展机制、城乡职业教育均衡发展机制“、互联网+职业教育”线上教学机制,为助力乡村产业高质量发展、实现产业兴旺和农村农民共同富裕赋能蓄力。从实践维度来看,各地应统筹乡村产业规划和院校发展规划,塑造产业高质量发展新优势;健全职业教育培训育人体系,加大乡村产业人才供给力度;加强农业科学技术培训工作,以科技助力乡村产业兴旺。     

多元主体协同视角下市域产教联合体建设：内在机理、实然困境和应然路径

市域产教联合体建设既是推动职业教育改革和促进产业经济高质量发展的重要举措，也是一项多元主体协同共建的系统工程。“多元一体”治理格局下的多维审视是市域产教联合体建设的关键。立足于多元主体协同视角，市域产教联合体建设内蕴四维逻辑，体现为主体层面促成嵌入式利益关系网络形成的内在需求、场域层面促进“多元一体”格局形塑的重要举措、目标层面面向产业发展引发职业教育改革的新诉求、理念层面迈向产教深度融合的革故鼎新。市域产教联合体建设的内在机理是：在多元关联网络中促进多维关系和谐共生，通过产教深度联合助力产业经济高质量完满发展，打通产教联合边界推进产业与教育深度融合，以期实现职业教育与产业发展相容互促、达成“双赢”目标。目前，市域产教联合体建设面临多元主体联合机制尚未健全、凝聚力不够，互惠性共生模式演进迟缓、信息联动不畅，利益联结关系松散、融合韧性不足等实然困境。据此，市域产教联合体建设的应然路径是：构建充满活力的体制机制、增拓共生环境容量，搭建信息联动平台、提升持续发展效能，共建“四真”育人场境、实现项目与人才“双交付”，强化共生单元韧性、构建利益链接关系网络。     

经济学专业教育与创新创业教育共生系统困境与重构

经济学专业教育与创新创业教育融合发展,是当前国家、社会及高校面临的重大课题,也是对培养什么样的人才以适应经济社会发展需要问题的有效回应。文章以共生理论为理论基础,运用现代经济学的基本分析框架和研究方法,系统分析经济学专业教育与创新创业教育融合发展问题。结果表明,在经济学专业教育与创新创业教育共生系统中,外部环境由国家宏观环境和政策、中观的区域经济发展、学校院系微观环境激励措施等构成,系统内个体或组织在一定约束条件下,通过一定的媒介即共生界面,选取不同的共生模式,追求利益最大化,形成不同的均衡状态。文章从整体、全面、动态的角度思考,认为高校可通过确立合理的系统目标、提升系统自组织能力、开放系统补充所需能量等路径,重构专业教育与创新创业教育共生系统。     

“双循环”视角下职业教育深化产教融合的内涵、挑战与路径北大核心

产教融合是我国职业教育发展的主要趋势。“双循环”视角下,职业教育产教融合能够以发展内需疏通国内经济循环堵点、以人才队伍培育国内循环动能、以协调集聚效应畅通国内循环,还能提升外循环质量,扩大外循环辐射范围。在职业教育产教融合发展的新阶段,“双循环”发展对其提出创新驱动、协调内需、服务社会、可持续发展、开放共享等挑战,要求积极发挥各主体的作用,构建创新型技能人才培养体系、以需求为导向的人才供给体系、与经济社会有机协调发展的关系,终身职业技术学习生态圈以及有利于产教融合开放共享的生态环境,最终实现职业教育高质量发展。     

组织间网络理论视角下市域产教联合体的内涵与形成机制

市域产教联合体是我国职业教育产教融合推进的新方向和建设现代职业教育体系的新载体。从组织间网络理论视角出发,市域产教联合体建设应以资源依赖为出发点,以地方政府为建设主体,以产业园区为建设基础,以城市经济社会发展为服务面向,以促进人才培养、创新创业、产业经济高质量发展为目标,具有从雏形到正式、规范,再到成熟、紧密的三阶段形成机制。在市域产教联合体建设过程中,应高度关注主体责权明晰和协调问题、组织间信任关系的建立问题、合作成果和收益的归属问题。为高质量推进市域产教联合体建设,应加强地方政府高位统筹,为联合体建设提供制度规范;调动跨界组织参与联合体建设,发挥其评估和监督治理作用;发展契约信任至合作信任,增强组织间的合作信任感和稳定性;创新资源拓展路径和合作模式,保持联合体持续创新活力。     

“三螺旋”理论下创新创业教育与专业教育融合的机理、模式及路径

“三螺旋”理论为政府、企业、高校等主体协同开展创新创业教育提供了新范式。文章以“三螺旋”理论为工具,提出深入推进高校创新创业教育与专业教育融合应遵循“设计螺旋架构、强化内生驱动、搭建螺旋网络、实现螺旋保障”的融合机理。同时,根据“三螺旋”理论的作用机制,应积极探索以理念融合为本的感知性融合、以课程融合为根的功能性融合、以跨专业融合为点的结构性融合、以项目合作融合为体的社会化融合等多元模式。文章还从制度体系、组织体系、课程体系、平台体系、激励体系等层面提出了创新创业教育与专业教育深度融合的路径,以期为现阶段我国创新创业教育实践提供指导。     

职业院校产业学院多元主体间协同耦合及提升策略

探讨了职业院校产业学院多元主体间的价值差异、利益纠纷、目标分歧等困境,研究了“教育链、人才链、专业链、产业链”的逻辑内涵关联,从耦合理论的角度阐述产业学院的发展在政府推动下能够产生耦合的内生力,具有育人协同耦合的作用。分析发现在协同创新统一、需求导向统一、融合促进发展等耦合原则下,职业院校产业学院在管理协同耦合、利益协同耦合、人员协同耦合、文化协同耦合等策略运行下,能够促进产业学院“教育链、人才链、专业链、产业链、创新链”的有机对接,实现“政府、职业院校、行业、企业、学生”之间的协同融合,产生协同耦合效应,不断促使产业学院发挥协同育人效应,引领职业教育创新与产业创新。     

产教融合型城市：内涵价值、建设困境与发展路径

为应对世界产业发展和技术革命给教育发展提出的新挑战,国家做出试点建设产教融合型城市的重大战略决策,为现代职业教育高质量发展提供一种制度保障。根据国家宏观政策文本,对产教融合型城市建设进行逻辑梳理和理性思考,分析产教融合型城市的内涵维度,探索产教融合型城市的价值结构,审视产教融合型城市建设试点的现实困境;提出构建政府、企业、学校、社区、学生、市民等利益相关主体的“城市命运共同体”框架,推动产教融合型城市多元主体融合的协同机制建设,提高教育、产业、城市协同发展效能;形成技能型城市发展样板,打造技能型社会建设试验区,实现现代职业教育为城市高质量发展赋能。     

职业教育与战略性新兴产业协同创新发展研究

职业教育能为战略性新兴产业培养更多技术技能型人才,产教融合是提升现代职业教育质量和促进战略性新兴产业可持续发展的重要途径。在当前我国战略性新兴产业快速发展的同时,还存在政府政策体系不完善、产学研合作不够深入、战略性新兴产业人才不足等问题。在产教融合背景下,职业教育与战略性新兴产业协同创新发展需要从政府层面、企业层面和职业院校层面提出进一步完善政府政策支持体系、加强产学研用合作、推动产教融合,优化职业教育体系,培养适应产业需求的高素质技术技能型人才,以促进战略性新兴产业可持续发展。     

新时期职业教育与产业深度融合实现路径探讨

职业教育由结构、功能、发展和竞争力等要素构成,产业发展中也形成了集群、融合、转移和竞争力等要素。新时期,我国职业教育与产业的关系变化以具体要素间的联系体现。为加快职业教育与产业深度融合,应当从变革教育结构、创新教育发展方式、定位教育服务功能、提升教育竞争能力等路径出发,采取具体措施调谐两者关系,形成相互促进的发展局面。     

应用型高校现代产业学院高质量发展：内涵、困境与路径——基于共生理论的视角

提升应用型高校教育质量是建设高质量教育体系的一项重要任务。现代产业学院作为应用型高校全面深化产教融合的新型组织,迫切需要实现高质量发展,赋能应用型高校教育提质增效。基于共生理论及其观点,从质参量兼容度、系统稳定度、环境支持度三个维度界定了现代产业学院高质量发展的内涵。针对当前应用型高校现代产业学院优质资源跨界流动效率不高、共建主体持续共生动力不足、产教融合政策协同效应不明显等发展困境,从共生主体、共生模式和共生环境三个维度构建了现代产业学院的共生体系,提出建立基于优质资源要素供需匹配的质参量兼容机制、基于资源增值的共生动力机制、基于对称互惠的弹性利益分配机制、基于政策协同的环境保障机制等路径保障,推进现代产业学院高质量发展。     

基于产教融合的人才培养实践与研究——南京市职业学校产业学院产生的背景及发展

南京区域产业学院产生于国家产业升级及社会“需求侧”全面跃升的深刻背景,是南京职业教育在国家宏观政策引领下勇担使命的抉择,是有为政府有效资源配置下的制度创新产物。在产业学院办学框架下,进一步融合企业等多主体的利益,确立并落实更加科学细致的企业赋权保障,是促进产教深度融合、推进校企合作向高级阶段发展的必然要求和内生动力。产业学院作为完善现代职业教育办学体制的一项创新,承载着“深化产教融合”“促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接”等诸多使命。南京区域产业学院经过多年探索实践,凝炼出五种深度推进产教融合的多主体合作办学模式,成为领跑全省、辐射全国的可复制的经验样本。     

武陵山片区农村产业融合模式研究——以怀化市为例

农村产业融合发展是实现脱贫攻坚和产业兴旺的重要路径。怀化市是武陵山片区的六大中心城市之一,产业扶贫为农村产业融合发展打下了重要基础。通过实地调研并结合相关统计数据,分析怀化市农村产业融合的现状和典型模式,发现怀化农村产业融合中的主要问题是欠缺产业融合发展的科学规划和公共服务、融合主体带动力不强和产业链短,融合层次低。结合《乡村振兴战略规划(2018-2022)》中对农村产业融合发展的相关政策部署,从政府服务、融合主体培养、利益联结机制创新、农业多功能开发、产业链延伸等方面提出了促进怀化市农村产业融合高质量发展的建议,以期为武陵山片区农村产业融合发展提供参考。     

高职院校专业现代化建设在区域经济背景下的策略调适研究

在知识经济背景下,高职院校专业现代化建设不仅要主动适应区域经济发展的大环境,而且要遵循区域共生理念、区域共建机制以及区域共进标准.专业现代化建设与区域经济发展的关联度越大,它对区域经济发展的贡献度就越大,它在为区域产业经济提供最有力的职业教育支撑,促进区域经济的产业升级和转型,带动区域经济创新系统形成的同时,也为区域经济的后续发展奠定基础.政府作为高职院校专业现代化建设的重要主体,应该适时调整政策策略,形成信息收集、产业规划的前期策略与政策导向、平台建设的中期策略以及利益平衡、风险管理的后期策略的有机统一,充分发挥政府在专业现代化建设过程中的职能与作用,促进专业建设与区域发展的和谐共进.     

三螺旋视角下民族地区职业教育与区域经济融合发展研究

当前,民族地区的职业教育存在着与区域经济发展相脱节的现象,影响了新型城镇化建设、区域产业转型升级和职业教育发展。借鉴三螺旋理论的官产学三方对应民族地区产城教三方,通过民族地区产城教观念、人力资源、科学技术、制度建设、精神文化五个方面的融合,最终形成三螺旋区域共识空间,构建以城市为基础、产业为引领、教育为支撑的产城教融合发展驱动模型,实现三者之间的互动与共荣,为我国少数民族地区职业教育与区域经济融合发展提供理论支撑。     

行业产教融合共同体建设的问题防范与推进策略

长期以来,产教融合各主体在多元化价值、分散式治理和浅层性合作中,不同程度地存在情感倦怠、认知受限和行为隐没等非积极性现象,推进行业产教融合共同体建设旨在消解不利现象,以创新行动持续深化产教融合。行业产教融合共同体建构的行动哲学是职业教育在产业升级迭代中创新产教融合发展的行动法则,遵循情感联结到理念认同和行动外化的演变规律,促使其从利益共同体向命运共同体转变。在行动方法论的引导下,行业产教融合共同体建设须从主体重塑、决策共识和平台构建上着手,推动共同体成员充分行使合作育人权利,承担合作育人职责,构筑稳定和谐的产教融合命运共同体,共同为培养高素质技术技能人才、促进经济社会发展服务。     

职业教育融合发展机制研究

职业教育的类型化定位、技术革新的数字化形势、职业教育的高阶化趋向，为职业教育的融合发展提供了必要性确证。职业教育的融合发展具体体现为产教融合、职普融合、理实融合。要实现职业教育高质量发展，需要构建助推职业教育融合发展的利好生态，形成多主体共治、多向共生的职教治理结构，建立互惠双赢的校企合作保障机制，探索高质量就业导向的人才培养改革路径。     

融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体构建与实践路径研究

随着经济社会的不断发展和产业结构的不断调整,现代职业教育与产业发展的深度融合已经成为时代发展的必然趋势。构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体是解决职业教育端与产业端供需不平衡、校企双方机制融通障碍等关键问题的重要途径。通过对构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体的可行性分析、解决的关键问题分析等,从创新校企合作办学机制、不断深化教育教学改革等方面提出了构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体的实践路径。在实践中,需要推进校企合作、加强协作机制、构建无缝衔接的合作机制,实现产教深度融合,提高职业教育质量,促进产业结构升级,推动经济社会发展。