政治学范畴探析——政治文化与政治意识

政治文化与政治意识是政治学的一对基本范畴,中外关于政治文化与政治意识的涵义存在着诸多的观点和看法。政治文化的层次结构有政治意识层次、政治心理层次、政治价值观念层次。在政治文化结构中,政治意识占据着最高层,对整个政治文化起着统率的作用,它决定政治文化的质。政治文化与政治意识的形成是一个历史过程。其作用是多方面的、复杂而广泛的。     

经济政治学论纲——理解政治的公共选择理论视角

经济政治学的研究对象是政治生活及其系统，它是对政治领域中的现象、本质和规律的经济学方法论揭示。它主要从政治学和经济学中找到契合点，对政治生活及其系统进行经济学分析。它的主要研究内容为政治产品、政治市场、政治主体、政治行为、政治民主、政治效益、政治问题等。政治的经济分析为我们阐释并理解政治提供了新的路径和视角，本文从公共选择理论出发尝试对经济政治学体系框架即一般性内容作一探索性研究。     

意识形态与课程——论阿普尔的课程文化观

阿普尔批评了把课程看作是客观中立的真理观，指出了课程的意识形态特性，分折了知识与权力的关系，并认为任何对课程的分析都离不开政治、经济与文化的语境。作为一名批判理论的代表，他的理论有一种强烈的批判精神与政治取向，也反映了许多国家为争取教育权所进行的不懈的实践斗争。     

课程文化研究的课程论意义

从当前世界和我国范围内的课程研究的趋势看,＂课程文化＂研究逐渐成为当前课程研究的主导话语方式,课程文化成为课程论研究需要特别关注的对象。本文的研究目的旨在用课程文化的研究范式在观念与制度层面推进课程研究,进而探讨课程研究视角和主题问题。近几年来的课程文化研究,在今天全球化的大背景下,为解决课程研究中的普适化和本土化、移植与原创、依附与借鉴的矛盾关系具有重要价值和意义。     

文化安全视角下的高校思想政治教育

文化安全是伴随着全球化浪潮逐渐显现出来的事关国家安全的特殊命题,是全球化时代不同国家对文化安全、文化利益诉求与争夺的必然结果。而思想政治教育在我国现行的高等教育中具有不可替代的重要作用,面对全球化的"双刃剑"效应和西方文化霸权的强势扩张,从文化安全的视角重新审视高校思想政治教育的地位与作用具有重要的理论和现实意义。     

网络政治、网络政治学与网络政治学研究

本文分析了网络政治、网络政治学的意义,探讨了网络政治学的研究方法。     

论政治及政治学的研究对象和体系

政治是指人类运用公共权力对社会实施控制、协调与管理的活动;政治学是研究人类社会一切政治现象及其发展规律的综合性杜会科学;用“一论七篇”的形式来构架政治学的学科体系则突破了以往学科体系上的老气横秋之通病,很有新意。     

论课程(论)与教学(论)的整合取向——从学科视角到文化视角

课程与教学论整合是必然的趋势,但对其整合很多都是一种学科视角的整合取向。由于学科视角整合的局限,课程与教学论的整合还处于两张皮的分离状态,而文化以其具有的整体性、综合性、动态性和实践性对课程与教学的整合产生巨大的影响,并提供了整合的逻辑。文化视角是学科视角的超越,将会有助于课程与教学论的整合。     

政治学与行政学本科专业课程优化探析——基于提升就业竞争力的视角

本文对内蒙古财经大学政治学与行政学专业毕业生的就业现状进行调研,分析了该专业毕业生的就业特点,在此基础上找出该专业课程设置中存在的一些问题,并提出优化思路,以期提升该专业毕业生的就业竞争力。     

重构文学的政治维度

本文提出重构文学的政治维度问题。论文首先反思了文学与政治关系从“政治化”到“非政治化”再到“泛政治化”的历史演变,接下来说明为了发挥社会主义文艺的正常的积极的政治功能,必须坚持和发展马克思主义文艺学的话语权力,论文进而对文化研究和文化政治批判的魔力与局限作了全面的解析,最后初步从学理上论述了重构文学的政治维度的重要性,这个问题关涉到社会主义政治文化和政治文明的建设,社会主义政治民主化进程的推进和社会主义政治体制的改革。     

文化性的缺失——论课程的文化锁定逻辑

本文从目的论、功能论、方法论层面分析了课程的文化锁定逻辑及其造成的课程文化性缺失的后果。     

《政治学原理》课程教学改革思考

《政治学原理》是思想政治教育专业的基础课程之一。新时期,对大学生政治人格的塑造、政治素质的培养提出了新的要求,从政治学原理课程教学实践来看,存在着课时安排不够合理,理论与实践脱离,教学团队有待建设,教学方式和方法单一等问题。因此,必须对政治学原理课程进行相应调整和改革,以提升政治学原理的教学效果。     

论高校思想政治理论课程的文化建构

高校思想政治理论课程是作为文化主体而存在,它承担的是文化建构的使命.这就要求高校思想政治理论课程以文化主体的自觉性建构一种生命形态的、过程性的、富有超越品质的文化模式.树立高校思想政治理论课程的文化建构观.即建构高校思想政治理论课程的生命形态--一种价值取向观;建构高校思想政治理论课程的过程模式--一种文化过程观;建构高校思想政治理论课程的超越品质--一种文化反思观.     

视觉文化的政治学

视觉文化是一个新兴的研究领域。我们看谁，不看谁；谁是镜像王国的宠儿；以往历史的哪些方面通过视觉表达而流芳百世，哪些则湮灭无闻；视觉形象滋养了谁的幻想，这些都涉及到视觉文化研究的根本问题。有些人可以堂而皇之地看，有些人只能冒险一瞥，有些人则干脆被禁止看——这些都与一定权力关系、与一定政治密切相关。空间是多元决定的，它不是透明的，而是充满了障碍和禁忌，是一个各种社会力量相互斗争的场所。     

日常生活批判论视野的思想政治教育——生活化思想政治教育建构

思想政治教育回归、立足生活,是马克思主义人本学说功能彰显的最好体现,是提升教育实效性的客观要求。在日常生活批判论视野下,当下思想政治教育发展缺乏生命力,存在着思想政治教育目标理想化、知识化、泛政治化现象。基于此,教育实践有必要从日常生活的维度进行反思,从主体、内容、本质、功能等角度进行全面省察,使之真正从非日常生活领域的工具理性中脱离出来,实现思想政治教育功能最大化。     

思想政治教育课程论的内涵与属性探论

思想政治教育课程论是对思想政治教育课程的元理论、课程系统、课程实践和评价以及课程方法与规律进行专门研究的学科理论分支。思想政治教育课程论具有学科内涵、理论内涵、教学内涵和课程内涵,在属性上既是政治性的国民教育理论,也是科学化的学科理论和研究性的应用理论。     

文化原形论批判——兼与刘再复商榷

文化重构中有一种传统文化原形论的观点一直或隐或显地占据着重要位置。对于一种文化进行原形与伪形的区分也许能够在一定意义上揭示出该种文化自然/历史演化的复杂性;可是,如果认为仅此就可以对一种文化的本质和未来做出全面的剥离与估价,却容易使自己陷入主观取舍与抽象反思的天真之中。     

政治学课程教学模式改革初探

改变传统以教师为中心的封闭式教学模式,探索以学生为主体的开放式教学模式,是我们在政治学教学实践中致力追求的目标。为达到这一目标,教师观念要开放,教学内容要开放,课堂教学方法要开放。此外,开放式自主学习模式以及开放的考核和评价方式同样重要。     

高校幼儿园环境创设课程思政改革与实践——基于课程论视角

专业课程推进课程思政建设是提高人才培养质量的应有之义。本文研究基于课程论视角探讨幼儿园环境创设课程思政改革,针对专业和课程特点确定课程思政目标,以教学知识点、名园环境创设案例、密切联系幼儿生活和社会发展的主题、特色实训活动为融入点挖掘课程思政元素。基于BOPPPS教学模式的参与式学习,实现学生对课程思政蕴含的价值内涵的认同与内化。