基于SQ3R阅读法的整本书阅读教学优化策略——以《老人与海》整本书阅读为例

本文以《老人与海》整本书阅读为例子,融合杜威“思维步骤”的启示,通过SQ3R的五个步骤展开整本书阅读的教学尝试,进而优化整本书阅读过程中的思维活动,以求能在一定程度上达到提升学生思维能力的教学目的。     

小学高学段语文整本书阅读教学研究——思维可视化视域下的研究

在语文核心素养发展的背景下，阅读教学的方式正在发生变化。文章通过分析整本书阅读教学策略的整体框架，提出要立足学生的思维发展，借助思维可视化的手段预设学生的整本书阅读过程；通过相关问题的提出与解答，判断学生的思维过程，以促进学生对整本书阅读的理解。教师应结合学生的阅读实际，结合学生的思维发展需要，让学生从单篇阅读走向整本书阅读，并且在整本书阅读推荐的过程中借助思维可视化手段，引导、助力、反思自身的思维发展。     

关注整本 发展思维 走向深度阅读——基于发展阅读思维的整本书阅读指导课策略探究

整本书阅读指导课是对学生进行高阶思维训练,提升阅读思维品质的重要途径。阅读课的教学内容要根植阅读课程,形成阅读思维的层次性;教学流程要基于活动板块,培养阅读思维的灵活性;教学方式要立足聊课引导,培养阅读思维的深刻性;教学重点要突出整本价值,培养阅读思维的系统性;教师站位要明确为与不为,培养阅读思维的独创性。整本书阅读指导课要让学生在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶,获得思想启迪,从而走向深度阅读。     

基于思维可视化的小学语文整本书阅读教学策略研究

随着教育水平的日益提升,思维可视化教学正在引领小学语文阅读课堂发生重要变革。在这一变革中,学生、思维可视化以及阅读材料相互融合,共同塑造出全新的教学呈现方式。文章基于思维可视化,进行了小学语文整本书阅读教学策略的研究,在明确思维可视化内涵及价值的基础上,从创设思维可视化情境、提升整本书的阅读体验等四个方面,提出了基于思维可视化的小学语文整本书阅读教学的具体策略,旨在帮助学生更好地理解整本书的结构和内涵,提高学生的阅读效果和学习成效。     

思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究——以《骆驼祥子》为例

初中语文整本书阅读教学的有效开展,能够培养、提升学生在语言构建、思维品质的形塑、审美鉴赏力等方面的素养.思维导图作为一种思维工具,将其应用于初中语文整本书阅读教学中,对全面提高学生的核心素养具有重要价值.结合《骆驼祥子》整本书阅读,充分利用思维导图展开教学.具体设计为:导读阶段初绘导图,梳理结构,降低学生阅读难度;在阅读过程中,学生在教师引导下,自主阅读并绘制导图;最后就作品开展多维度、形式多样的专题活动,进一步提升学生对作品的理解力和知识的再输出能力.     

思维导图,让整本书阅读向更深处漫溯

整本书阅读是扩大阅读面,提高阅读量的重要途径。当前的整本书阅读存在内容随意的现象。因此,在阅读指导实践中,教师可凭借思维导图的形象性、提炼性、启迪性、发散性等特点,激发学生的阅读兴趣、发散学生思维、诱发学生阅读期待,提升学生整本书阅读的质量,从而引领学生的阅读走向深入,最终提升学生的阅读素养。     

借助思维导图指导小学高年级学生阅读整本书

整本书阅读是推进书香校园建设的重要阅读路径。阅读是打开学生心灵世界的一把钥匙,在学生掌握了一定的语言文字能力之后,教师可以就学生的阅读做一些相应的教学规划。针对高年级学生的整本书阅读的指导,教师可以在学生已有的知识基础上通过思维导图去拓展学生的阅读学习。借助思维导图能准确厘清整本书的框架结构,实现有效阅读整本书的目的。     

以思维可视化系列工具为载体的整本书阅读教学策略

文章提出以思维可视化系列工具为载体的整本书阅读教学,以"课外阅读推荐、课外阅读指导、课外阅读鉴赏、课外阅读分享"四种不同阅读指导课型实施整本书阅读教学,并通过明确课型目标、丰富活动、迁移阅读、搭建支架等阅读教学策略,促进学生阅读能力的提升.文章尝试对整本书阅读教学的四种课型的不同教学片段进行分析,重点关注运用思维可视化系列工具的教学板块,呈现实践中的一些探索和发现.     

指导整本书阅读,培养批判性思维

高中语文教师不仅要引导学生积极开展整本书阅读,还要引导学生掌握正确的思维方式.绘制思维导图、推敲分析细节、展开辩论质疑、尝试想象创编等方法可以提升学生的批判性思维能力,提高学生整本书阅读的效率.     

思维导图在小学语文整本书阅读中的运用策略

提炼主题、研读细节、了解人物等,是学生阅读整本书的主要任务。但是,在阅读整本书的过程中,学生往往会遇到主题提炼不准确、细节研读不深入、人物了解不全面等问题。鉴于此,教师可指导学生巧妙、恰当、适时、适度地运用思维导图,使整本书的主题结构化、内容清晰化、人物立体化。如此,整本书阅读就会变得有趣、有效。学生的思维品质、文化品格、语言能力等核心素养也会因整本书阅读而全面发展。     

《骆驼祥子》阅读教学中的高阶思维训练

整本书阅读是学生高阶思维培养的天然牧场.通过《骆驼祥子》对学生进行高阶思维训练,可从三大路径入手:任务驱动推进整本书阅读,培养思维的全面性;比较阅读读写结合,培养思维的深刻性;思辨阅读,训练思维的创造性.     

撑思维之篙,向整本书阅读更深处漫溯——以《鲁滨逊漂流记》教学为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》专设了“整本书阅读”学习任务群。教师如何开展整本书阅读全过程指导，让阅读从“浅阅读”走向“深度阅读”，发展学生思维？本文以六下《鲁滨逊漂流记》为例，以“策略先行，激发思维灵活性；要素导向，培育思维深刻性；读写共生，催生思维独创性”三条路径来探寻整本书深度阅读策略，以此促进学生思维发展，全面提升阅读能力。     

整本书阅读导读课中创造性思维培养策略探究

整本书阅读作为学生围绕整本经典作品展开的,运用个性化的阅读方法与作者、文本进行对话的阅读活动,为学生思维,尤其是创造性思维的发展提供了条件。为此,应通过“大胆想象,促进创造性思维发展;小组合作,营造思维发展环境;方法指导,进行创造性文本解读;自拟计划,开展个性化阅读”四个策略,培养学生的创造性思维。     

小学语文教学对学生阅读思维能力的培养分析

在小学语文学习的阶段,教师更为注重培养学生在阅读当中的整本书思维能力。当下,教育者们核心素养的能力在全面提升,整本书阅读思维可以促进语言表达能力以及逻辑思维能力的进一步升华。对于教师来说,想要正确发展学生的整本书阅读思维,需要结合学生实际情况,创建符合学生发展的阅读教学模式,从而激发学生对整本书阅读的兴趣,通过有效的方式进行阅读教学,实现阅读能力的提升。     

图形组织器在中学英语整本书阅读中的应用思考——以小说的整本书阅读教学为例

整本书阅读是高中英语拓展性阅读的重要组成部分,但在实际操作过程中还存在许多困难,如学生阅读动机不足,整本书生词较多、阅读难度较大,时间安排紧、阅读不深入等。图形组织器可以帮助学生更好地进行整本书阅读,助力学生思维品质提升和阅读习惯培养-文章以整本书阅读中较为常见的小说阅读为例,梳理图形组织器的内涵、分类及功能,并通过典范英语9Waiting for Gotdie探索图形组织器在小说整本书阅读中的运用策略,旨在促进整本书阅读更好地服务于学生英语学科核心素养的发展。     

全学科阅读理念下整本书阅读主问题的确定与解决——以《红星照耀中国》整本书阅读为例

全学科阅读是整本书阅读教学的新样态。以主问题为引领,从全学科的角度共同解决主问题的阅读教学,有助于开拓学生的阅读视野,培养学生思维的广阔性、深刻性和灵活性,从而实现学生创造性思维的发展与提升。本文以整本书阅读《红星照耀中国》为例,探讨全学科阅读理念下整本书阅读主问题的确定与解决。     

指向高阶思维培养的小说整本书阅读

语文核心素养中学生思维的发展与提升,对未来创新型人才培养目标的达成尤显重要。开展主题式研究型小说整本书阅读,引导学生深耕文本,阅读活动和过程均指向学生的核心阅读能力培养和高阶思维的发展,在实践中有效地落实了学生语文核心素养的培养。     

以原版英语故事整本书阅读培养中学生评判性思维的实践与思考

阐述整本书阅读的定义,以及原版英语故事整本书阅读对培养学生评判性思维的意义。结合实例,探索以原版英语故事整本书阅读培养学生评判性思维的实践方式,即在阅读教学中,教师从线索、内容、语言三个视角对原版英语故事文本进行阐释和评鉴,培养学生的评判性思维能力;通过“教师先读—师生共读—学生自读”,使学生在阅读中形成阅读的连贯性,梳理文本脉络,批判性地阐释作者意图,鉴赏文本语言及评鉴蕴含的深意,从而促进评判性思维的发展。     

信息技术支持下《老人与海》整本书阅读教学探索

整本书阅读教学活动在近几年受到了广泛关注,因为有效的整本书阅读教学指导活动可以进一步开发学生的阅读潜能,让学生形成开阔的阅读视野,更易于培养学生的自主阅读能力,让学生积累广阔的文学常识,所以高中语文教师要尽量保障整本书阅读活动可以落到实处,以便全面发散学生的阅读思维.在此过程中,信息技术作为一种重要的智能辅助工具,也将推动整本书阅读教学活动的开展.     

思维导图在小学整本书阅读教学中的应用策略研究

随着课改对小学生阅读能力要求的不断提高,传统的阅读教学方式已逐渐不能适应目前全面性的阅读要求;加上目前小学语文课本内容丰富多样,想要引导学生合理、有效地丰富语文知识素养,需要从训练学生思维逻辑能力入手,指导其通过阅读整本书来训练其总结文章内容、提炼文章主旨的能力,提升其语篇阅读理解水平。思维导图是一种以开发思维、增加记忆力为目的的学习工具,将其应用于整本书的阅读教学活动中,能够顺应小学生形象化记忆方式,将文章中的关键内容依据时间、逻辑等顺序整合为包含图文信息的大体框架,协助教师简化知识体系复杂的语文教学内容。现就思维导图在小学整本书阅读教学梳理结构、整合事件内容等环节中的应用价值展开研究,旨在为小学语文阅读教学提供指导。