“大思政”视域下高职人文素养培育与思想政治教育融合路径探究

为加强高职学生人文素养培育和思想政治教育,落实立德树人根本任务,基于“大思政”视域,进一步厘清人文素养培育与思想政治教育的关系,分析高职人文素养培育与思想政治教育融合中存在的问题。在此基础上,提出了二者相互融合的路径：提升师资人文素养以强化“大思政”育人认识与能力;加强校园文化活动设计以打造人文“大思政”育人品牌;注重社会实践育人以提升“大思政”育人成效,从而构建起“思政促人文、人文载思政”共生共赢的“大思政”新格局。     

高校课程思政建设的意义与方法——以新乡医学院三全学院为例

对高校课程思政建设的意义进行探讨,以新乡医学院三全学院课程思政建设实践为例,从高校课程思政建设顶层设计、育人模式改革、专业教育和人文素养教育协同发展、深化教学改革和加强党支部的模范作用等方面探究课程思政实施路径。     

课程思政视域下中医院校本科护理学专业教学案例设计研究——以整合课程“中医护理适宜技术”为例

课程思政是高校立德树人教育的重要抓手,开展中医护理学专业课程思政建设和实践,是护理专业教育铸魂育人的重要举措。以“中医护理适宜技术”专业课程为例,围绕课程育人总体目标,梳理了课程思政教育元素,建立课程思政案例库,从理想信念、科学精神、守正创新、人文精神等四个方面开展基于案例的课程思政教学。通过教学反馈表明,本次课程思政教学实践获得了较好的效果,为高校护理学专业落实立德树人根本任务做了有益探索。     

任务驱动中“两坚持、一结合”的课堂思政育人探索——以塑料模具设计与制造课程为例

聚焦工科专业核心课程课堂教学改革,以塑料模具设计制造课程思政建设为例,从课程思政的有形设计、无痕实施、显性评价三方面阐述课程改革建设的内涵。提出任务驱动中坚持人文教育和文明课堂活动、课堂教学与思政元素相结合的“两坚持、一结合”的课堂思政育人方式,达成育人目标。     

"三全育人"视角下 "妇产科护理"课程思政的实践路径探讨

"立德树人"作为教育的根本任务,在专业教学中如何将课程思政融入课堂教学中是一个需要解决的问题.以"妇产科护理"课程为例,"全员"参与课程思政、"全过程"融入课程思政、"全方位"渗透课程思政,形成"大思政"育人合力,使培养的学生既有扎实的专业知识技能又不乏思想道德情操和职业素养,为构建护理专业课程思政体系、促进高职护理专业思政教育发展提供理论借鉴.     

外科护理课程思政实践策略

文章以加强护理专业学生人文关怀能力培养为思想政治教育切入点,重新构建外科护理课程思政,从明确课程思政目标、提炼思政元素、设计教学策略与实施、成效分析等四个方面进行有效探索,充分挖掘本课程各章节知识点的思政元素融入点与教学策略。结果表明,外科护理开展课程思政教学效果良好,学生满意度非常高。学生在接受外科护理专业知识及技能培训的同时接受职业素养教育,以期提高护理专业学生人文素养,培养德才兼备的护理工作者,也为本课程的进一步建设提供了方向。     

高职院校人文素质课程育人机制研究

随着教育改革的不断深入,课程思政背景下高校思政教育面临着新的要求,不仅仅要在思政课程教学中落实思政教育,也要在其他课程中加强思政教育的渗透与融合,赋予各个专业课程思政教育的职责和功能,达到协同育人的目的。高职院校是为国家与社会培养高素质应用型人才的重要基地,人文素质课程育人机制的建设水平直接影响着学校人才培养质量,在课程思政背景下,原有的课程育人机制也需顺应时代与教育改革发展需求。为此,本文从多个方面就课程思政背景下的高职院校人文素质课程育人机制展开分析研究,希望能够促进高职院校人文素质课程育人价值得到充分发挥。     

学生管理视角下思想政治教育协同育人效果探究

<正>随着协同育人理念的提出,思政教育全员育人、全过程育人开始逐步推进。为保证育人成效,需要借助学生管理工作以提高学生的自主管理意识,加强不同教育主体和管理部门的合作。为此,学校应以学生管理的视角,深入研究思政协同育人的作用机制,构建起系统化教育体系,培养更多高质量人才。由王习胜编著、人民出版社出版的《思想政治教育人文关怀的理论与方法研究》一书,结合中外理论研究成果,基于人文关怀,探讨了思政教育中的人文思想和理论内涵,并且运用传统文化和马克思主义思想理念,深入分析了人文关怀的构建方式和实施路径,     

提高高职护生人文关怀能力的思考

国家教育部指出要在专业课程教育中挖掘课程思政元素,特别是医学类专业课程,加强人文关怀培养更是医学教育的方向和要求。护理教育者在培养护理专业学生时既要注重技能的培养更要关注护生人文关怀能力品质的培养,要思索如何提高护理专业学生的人文关怀能力,在专业课程教育中渗透思政,探索如何进行课程教育改革,为优质护理人才的培养奠定基础。     

基于护理职业需求的课程思政探索与实践——以病理学与病理生理学课程为例

现代护理职业亟需大量高素质护理人才,而医学院校开展课程思政,将思政教育融入护理专业课教学是实现全方位育人,为社会输送高素质护理人才的有效途径.病理学与病理生理学作为医学体系中承接基础和临床的枢纽,是护理专业非常重要的必修课程,应顺应时代发展和临床护理需求,积极进行课程思政教学改革.基于护理职业需求,结合学生特点和课程特...     

OBE理念下"专业+思政"协同育人实施路径研究 ——以"电工电子技术"课程为例

课程思政是实现"三全育人"的重要抓手.专业教育和思政教育的有机融合,是实现立德树人根本任务的有效途径,是新时代高职教育改革的重点.提出基于OBE理念的"专业+思政"协同育人教育模式,以高速铁道工程技术、高速铁路施工与维护专业的"电工电子技术"课程为例,结合专业特色、岗位需求和人才培养目标,对"专业+思政"协同育人教学模...     

师范类专业认证背景下教师教育课程思政建设路径

加强教师教育课程思政建设,可以更好落实立德树人根本任务,充分发挥教师教育课程思政的育人功能。师范类专业认证标准与教师教育课程思政具有内在一致性,立足于师范类专业认证,教师教育课程思政建设,亟需更新教师教育课程思政建设理念、明确教师教育课程思政建设标准、完善教师教育课程思政评价方法、健全教师教育课程思政协同育人保障机制。     

思政元素融入麻醉学导论课程教学的探索与思考

通过探究“思政课程与课程思政双向贯通”的培养方式,在麻醉学导论课程中融入思政元素,明确课程思政教育在麻醉学专业教学中的作用和价值。以医学人文为切入点,构建麻醉学导论教学课程思政体系,使思政元素与医学课程有机结合,落实医学课程与思想政治并行的育人理念,进一步发挥课程思政在医学教育中的作用,增强学生学习的热情和主观能动性,实现教学相长,提升麻醉学导论的教学效果,为其他课程体系建设提供参考,最终实现全程育人、全方位育人,为国家培养符合时代发展要求的麻醉学专业人才。     

“供应链管理”课程思政教学改革的实践与思考

课程思政是高校"三全育人"体系构建的重要一环,是新时代高校教学改革的一个重要方向,其重点是将思想政治教育的内容融入到各类专业课程教学过程中去,通过专业课的思政协同,与思政课形成同频共振,相互呼应,共塑新时代接班人。在工商管理专业"供应链管理"课程中,通过激发任课教师的德育思想,提升任课教师课程思政能力,探索在课程教学过程中将知识技能点与思想政治教育相结合,将人文素养、政治素质与专业意识相融合,从而实现教书与育人的统一。     

“基础护理技术”课程思政示范课程建设探索

"基础护理技术"是高职高专护理专业的核心课程,是培养学生从事护理工作的基本能力和素养的入门课程,也是掌握各专科护理所必需的基础课程。文章阐述了在"基础护理技术"课程思政示范课程设计和实践的基础上,依照"教、化、成"三阶段特点,实施"一柱三阶五情景"思政育人路径,推动思政教育与专业教学的呼应与强化,以期对其他课程思政示范课程建设起到启发作用。     

旅游管理专业课程思政创新探究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话,促使我们将旅游管理专业课程的“专业+思政”教育教学改革提上日程。旅游管理专业课程思政改革和创新,需要任课教师具有“大思政教育体系”的教学观,遵循全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”原则,将专业教书与专业育人科学地结合起来,党政齐抓共管,以保障专业课程思政质量的提升。     

植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育

为实现思政寓课程、课程融思政的专业课课程思政教学改革,从育人角度和学科地位来实现大学教育"育人"的根本目标,文章围绕诗词、成语、谚语及歇后语与专业知识的有机融合,阐述了在植物生理学课程思政建设中培育学生的人文情怀,以期进一步实现文理贯通的育人目标。     

大思政格局下高校就业育人的价值意蕴、困境表征与实践理路

课程思政要求发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,就业育人是高校立德树人根本任务的重要体现,在实施就业优先战略、实现更加充分更高质量就业的时代背景下,高校打造思政理论课程、就业指导课程、专业知识课程、人文素养课程协同的思政课堂,实施高校毕业生专业教育、职业规划教育、职业素养教育、实践教育融合的就业教育方略,建社会、政府、用人单位、家庭、高校“五位一体”的就业引导格局,构建全员、全程、全方位就业育人大格局。     

中职护理专业课程思政建设路径探析

近年来,随着职业教育蓬勃发展及新冠病毒疫情这一大背景下,护理专业的重要性愈加彰显,社会对职业院校护理专业人才的培育提出了更高要求,探索职业院校护理专业融合课程思政的研究显得越发重要。文章探讨了中职护理专业课程思政建设的重要性与所面临的困境,并提出结合护理专业教育、培植优良医德品质等路径,创新传统教育理念,加强教师队伍建设,利用多元媒体渠道,构建三全育人格局等方式措施,以期为中职学校护理专业课程思政的实践提供路径及参考方向。     

基于协同育人车辆专业课程思政模式的探究

基于协同育人开展车辆专业课程思政模式,建立思政课堂“显性教育”与专业课堂“隐性教育”的协同育人工作理念,打造思政教师与专业课程教师全过程、全课程、全员的协同育人主体,搭建思政理论课与各类专业课程同向同行的协同育人工作机制,旨在提高思政教育工作的实效性与科学性。