论教育信息化与高等教育现代化

本文提出了教育信息化的含义和高等教育的现代化特征与趋势,教育信息化促使高等教育的改革和发展：实现高等教育功能的转变,继续加强大学生素质教育,加强高等教育的基础知识教育和研究。     

试论高等教育评价中的元评价

阐述元评价的内涵、功能及方法,提出元评价在高等教育评价中运用应注意的问题。     

新时代高等教育现代化的政策逻辑与实践路径

为加快推进高等教育现代化建设,党的十九大报告指出中国特色社会主义进入新时代以来,党和政府在高等教育领域相继出台了一系列政策,给予了高等教育现代化发展充沛动力.这些政策从"为国育才"的政治逻辑、"创新驱动"的经济逻辑和"全面发展"的价值逻辑三个维度,推进我国高等教育现代化的发展定位、推进方式和价值旨归等战略规划进入改革转型期.为适应这种转型发展,我国需要从教育治理的角度推进高等教育领域系列政策的有效实践:在转变政府职能中推进政策实践的多主体关照;在强化多元互动中构建产学研用共同体;在聚焦治理核心中深化高等教育关键领域改革;在夯实法治保障中寻求推进变革的制度支撑.     

论高等教育学制改革与教育现代化

学制体现出一国教育的基本结构和基本性质,中国近现代学制的建立与发展推动了中国教育近现代化的进程。但是我国现行学制仍是上个世纪50年代学制的延续,已严重滞后于大众化时代高等教育发展的需要。当前高等教育上的诸多弊端,如分类不清、定位不明、结构性的失衡、人才培养结构与社会需要脱节等,其症结多在于学制建设的滞后性。要使我国高等教育现代化改革取得突破性进展,高等教育学制改革势在必行。出台高等教育分类标准、理顺各系统的关系、将高等教育融入终身教育体系等不失为有益策略。     

高等教育评价的元评价及其量化分析模型

该文阐述了高等教育评价的元评价的内涵和意义、元评价的内容和标准、元评价的方法和程序，并提出了元评价的信度和效度的量化分析模型。     

高等教育内涵式发展背景下消防教育评价体系研究

加快高等教育内涵式发展是推动我国高等教育现代化发展的重要手段。而教育发展的“指挥棒”是教育评价体系。重新构建学校—教师—学员三维评价体系,有效破除“五唯”,对加快教育发展速度、提高人才培养质量意义重大。     

谈高等教育的现代化与信息化

高等教育的现代化与信息化都是高等教育发展的方向。它们之间又存在一个怎样的关系呢？     

高等教育创新与高等教育现代化

高等教育现代化是高等教育发展的终极目标，而高等教育创新则是实现高等教育现代化的有效途径。高等教育创新属于化创新的范畴，应包括教育思想创新、教育目标创新、教育制度创新、教育管理创新、教育内容创新和教育艺术创新。     

高等教育现代化的内涵及其价值取向

作为现代教育理论思潮之一的教育现代化,对我国高等教育产生了深刻而广泛的影响.高等教育现代化的本质内涵就是建立教育与现代社会发展相适应的机制,使教育更好地为现代社会发展服务.高等教育现代化进程中的价值取向表现为追求个人发展、国家发展、民主化以及效率为先等四个方面.     

高等教育效能评价的内涵、价值与应用

以研究教育效能与高等教育评价的关系为逻辑起点,根据教育效能自身的内在向度与高等教育评价现实存在的缺陷两个维度分析高等教育评价体系引入教育效能评价方式的应然性。由于学校效能的范式不同,引发出从内部效能、外界效能与未来效能三个层面确立教育效能的评价指标,使其能够成为高等教育评价方式的重要补充。     

略论我国高等教育现代化的发展路径

教育现代化，指的是一个国家的教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平的状态，是传统教育在现代社会的现实转化。是教育思想、教育制度、教育内容、教育方法等教育整体的转换运动。教育现代化是当今世界各国教育发展的必然趋势，也是中国教育发展“面向现代化，面向世界，面向来来”和实施“科教兴国”战略、人才战略及落实科学发展观的必然选择。     

论高等教育治理能力现代化的内涵

高等教育的治理能力主要指制度理解、执行、组合、创新和组织体系运作的能力,治理能力的现代化要求大学治理的思维和行动有别于传统的管制和控制方式。然而,由于长期以来对治理理解存在误区,我们并没有搞清楚高等教育治理能力及其现代化的指向是什么。高等教育治理能力的现代化不是技术与物质层面的发达,而是意味着要从社会制度、大学历史和高等教育本质的逻辑去理解其内涵,重新梳理其构成因素,最后才能针对当下的困境制定有针对性的治理路径。高等教育的治理能力最终需要达到的效果是善治,使大学与社会、政府的发展实现协同,共同参与到提高高等教育质量的活动中来。     

关于高等教育评价指标体系质量的探讨

面对高等教育的变革,高等教育评价的理论与实践有许多问题需要反思和深入研究。对此,我们曾在《江苏高教》（１９９６．６／１９９８．２）作了系列探讨。随着研究的不断深化,我们越来越认识到：指标体系的质量优劣程度直接关系到整个评价活动的质量。一、指标体系质量的含义与衡量标准“指标体系质量”,一般意义上是指指标体系的设计质量和应用质量,也就是指标体系建立后其自身所具有的目标、结构、功能状况和投入应用后人们对其“尺度”、“标准”的掌握程度。指标体系质量的高低,最终体现在为获得评价结果而提供的信息上,体现在其…     

我国近代高等教育学制与高等教育现代化

中国近代学制的建立与发展极大地推动了高等教育的现代化进程,并在此期间受到了许多西方包括日本等国影响,但学术界对其发展过程是依附还是借鉴分别持不同观点。通过分析中国近代高等教育学制的嬗变来反思中国高等教育的现代化进程,势必对高等教育未来的发展有所帮助。     

美国大众化高等教育中的学生评价研究:缘起、内涵与实践

学生评价在美国大众化高等教育中已经成为一个极其核心和重要的概念。决定学生在大学期间学了什么的学生评价,不仅可以为学生提供一种独特的人生记录,成为社会各界评判高等教育质量和对高等教育进行投资的重要因素,而且也是高等教育知识生产、人才培养和社会服务质量的重要指标之一。目前美国为促进学生的学习与发展,提高院校的教育效能在高等教育系统内部已经构建起包括院校、专业和课程等多个层面的学生评价体系。因此,探讨美国高等教育中的学生评价可以成为分析现代高等教育发展的一个重要研究视角和切入点,并为我国高等教育大众化进程中出现的种种问题提供借鉴。     

中国式现代化视域下高等教育现代化的价值维度、实践重心与推进路径

建设高等教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程之一。中国式现代化决定了高等教育探索科学创新、实践民主参与、维护法治规范、追求公平正义、促进开放共享和可持续性发展为愿景旨归的价值维度。要实践中国高等教育现代化的价值,则需立足于中国式现代化,在本体层面上抓高质量的学科建设,在发展目标上抓培养高素质的复合型人才,在要素保障上抓治理体系和治理能力的现代化。中国高等教育现代化要不断推进构建学科发展、推动高校协同共治、强化人的全面发展、深化教育质量改革,助力实现中国式现代化的宏伟目标。     

论瑞典高等教育质量评价方法的发展

近年来，随着高等教育面临的社会背景的不断变化，瑞典社会各界对高等教育的期望值不断上升，希望大学能够进一步促进社会发展，做出更多贡献。同时，随着瑞典政府对高等教育的经费投入的不断加大，高等教育的规模得到相应的扩充，随之，高等教育的质量监控逐渐成为人们关注的热点问题。在此背景下，瑞典逐渐形成一套高等教育质量监控与评价方法，     

西部成人高等教育的实践探索、逻辑要义与行动理路 ——以Q大学为例

在国内国际双循环的背景下,进一步提升成人高等教育的教学质量,增强成人高等教育学生的能力和素养,仍是全社会关注的课题.以Q大学为例,阐述了Q大学成人高等教育的基本情况、实践探索.结合《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》,西部成人高等教育发展在方向性、公益性、公平与质量、终身教育上实现价值旨归是其发展的逻辑要义.基于其逻辑要义,切合于"一带一路""西部大开发"国家发展战略,着眼于人民对不同层次、水平高等教育的需求,未来西部高等教育需要综合施策,主要从政策驱动、未来导向、制度创新等三个方面推动自身内涵式发展和整体能力的提升,以解决西部高等教育全面振兴发展过程中其自身的积极性、发展的可能性与可行性等问题.     

社会主义现代化与中国高等教育发展

中国社会主义现代化需要现代化的中国高等教育来支撑，中国高等教育的发展既要继承和弘扬本国高等教育优良传统和民族精神，又要不失时机地学习和借鉴国外高等教育事业发展的宝贵经验，从而提高我国高等教育在社会主义现代化建设中的质量和品位，发挥其固有的功能和作用。