民族地区乡村小学体育教师专业发展路径研究——基于“混合式工作坊”培训学习模式的实践探索

本文以广西天等县乡村小学体育教师为研究对象,通过文献研究、调查研究、实证研究等方法,依托高校与地方协同提升基础教育质量项目,在开展混合式工作坊培训学习模式实践探索的基础上,对影响民族地区乡村小学体育教师专业发展的培训学习理论、培训学习目标、培训学习内容、培训学习方式等要素进行理论分析和实践应用。经过三年的实证研究,发现乡村小学体育教师专业发展水平普遍得到提升,体育专业知识技能整体稳步提高,体育教育教学方式方法明显改善。由此可见,混合式工作坊培训学习模式在促进乡村小学体育教师专业发展上大有可为。     

小学体育教师继续教育的价值取向探析

通过对小学体育教师继续教育现状的分析,发现其存在一些不足之处。本文认为,应该正确认识小学体育教师继续教育的价值取向,选择正确的教学目标,建构合理的课程体系、培训形式和评价制度,促进小学体育教师的专业发展。     

论校本培训在体育教师专业化发展中的作用

教师专业化发展是教师内涵发展的核心内容,校本培训则是教师专业化发展的有效途径,二者紧密联系,已经得到了教育界的一致认识。然而,校本培训往往忽视了体育教师及其专业能力的培养。本文从体育教师专业化发展的角度构建起校本培训的新理念,在分析体育教师专业发展内涵及趋势的基础上,就如何开展利用有针对性的校本培训促进体育教师专业发展进行了探索。     

宁波市开展短式网球的可行性研究

当前备受国内外重视的新兴体育项目———短式网球 ,在我市却未形成应有的气氛。以小学体育为落脚点 ,调查我市小学短式网球开展几乎为零。因此 ,我们应采取指派专业体育教师进行培训 ,加强宣传 ,实现体教结合 ,课外活动中开展 ,寒暑假集中培训等措施。     

基于数字化转型的特殊教育小学体育教师评价框架模式研究

特殊教育小学体育教师评价是提升教师教学质量和促进学生综合发展的重要环节。笔者研究发现,数字化转型为特殊教育小学体育教师评价提供了有利条件,能够提供丰富的学习资源,促进教师个性化教学,提升教师专业发展。为此,教育部门应提供相关的培训和政策支持,使特殊教育小学体育教师能够熟练运用数字化工具和平台,以便更好地适应新的评价框架模式。     

新课程背景下中小学体育教师参与在职培训的问题与对策研究

本文通过文献资料法、实践经验总结法、逻辑分析法等方法,从基础教育体育课程改革背景下教师专业发展的背景出发,阐述了在职培训对于中小学体育教师专业发展的重要性,以及目前中小学体育教师在职培训存在的问题,并在此基础上提出了促进中小学体育教师培训高效开展的策略.     

高校体育教师专业能力发展策略探析

本文首先分析了提升高校体育教师专业能力的意义和必要性,之后文章提出了提升高校体育教师专业能力的主要策略,包括：完善教师培训、改善工作环境、引导教师开展课堂反思、完善工作考评机制、加强教学研究的倾斜力度.本文拟通过对高校体育教师专业能力的现状及问题分析,提出相应的发展策略,为促进高校体育教师专业能力的发展提供相应的参考.     

黑龙江省高校体育教师专业发展体系研究

教师的专业发展成为高校教师教育研究的趋势,黑龙江省高校体育教师在专业发展方面取得了一定的成绩,但也存在不少问题：体育教师对专业化发展内涵认识不全面,专业发展意识不强、知识陈旧、专业发展研究不足,评价机制与培训机制不完善等。基于以上问题,文章通过阐述高校体育教师专业发展的内涵,分析黑龙江省高校体育教师专业发展现状,从构建高校体育教师专业发展阶段目标、评价机制、培训机制等方面探索黑龙江省高校体育教师专业发展体系的构建,旨在加强高校体育教师专业发展意识,培育出一大批高素质的体育教师队伍。     

美国教师专业发展学校对我国教师教育的启迪--中小学体育教师职后培训方式的转变与发展

在对美国教师专业发展学校起源与发展回顾的基础上,着重就中小学体育教师职后培训方式对福建省300名中小学体育教师进行了问卷调查,旨在探索提高我国中小学体育教师职后培训效果的途径与方法.结果表明:根据体育学科的特点和中小学体育教师职后培训的类型与要求,不同培训方式的有机组合是提高职后培训效果的有效途径;教师专业发展学校是今后中小学体育教师职后培训方式的发展方向.     

黑龙江省农村体育教师培训现状与对策

文章以文献法和问卷调查为主要研究方法,以黑龙江省农村小学体育教师培训现状作为研究对象,展开调查和研究。结果表明,黑龙江省农村体育教师的培训机会较少;教师对参加培训态度比较积极;培训形式和内容多样;培训的保障措施比较全面,但是落实情况不乐观。根据研究结果提出相应的对策,为黑龙江省农村体育教师的培训工作更好地开展提供一定参考。     

当前普通高中体育师资队伍状况研究

当前高中体育教师队伍建设面临一些问题,主要表现为:体育教师中专业出身的数量少;体育教师年龄结构不十分合理;体育教师后续教育和培训缺位;体育教师开展教科研能力不足。作者应当从以下四个方面着手予以突破:一是采取多种方式逐步增加专业出身教师比例;二是制定规划合理安排体育教师任职年龄结构;三是上下联动扎实开展体育教师岗位培训教育;四是创造条件鼓励教师牵头开展教育科学研究。     

关于小学体育教学中“过度保护”的思考

<正>一、加强教师队伍建设,提高体育教学的科学性我国小学体育教师队伍不够完善,缺乏专业体育教师的问题比较突出。现有的体育教师或者年龄比较大,体育专业知识不够丰富,或者教学经验缺乏,教学组织能力不强。为有效解决小学体育教学过程中"过度保护"问题,学校应该加强体育专业教师队伍建设。一方面,应该积极引进一些专业能力和教学组织能力比较强的体育教师,保证小学体育教学活动能够更加科学合理地开展。     

乡村小学体育安全意识的培养

<正>小学体育活动是我国义务教育的一个重要内容,是以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生健康为主要目的的科目。以"健康第一"为指导思想,增进学生健康,增强学生体质,促进学生身心全面发展,是学校体育的首要任务。但是,乡村小学体育活动因专业体育教师缺乏,体育项目开展有限,在参加体育运动时,乡村小学学生能懂得自我保护的更是少之又少,学生很容易造成意外伤害,如扭伤、拉伤、碰伤等运     

浅议小学体育课程开展的意义

小学体育课程的开展对于培养"德智体美劳"全面发展的学生来说有着不可替代的作用,关于全面深化教育改革,推进素质教育的决议中指出:"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。"小学体育教师要将课堂的开展以学生的健康为中心、以身体练习为手段。     

基于教师专业发展的农村小学英语教师培训策略探析

本文通过对江西省农村小学英语教师专业发展现状调查,总结农村小学英语教师专业素养发展现状,分析高校在开展农村教师师培训工作中所存在的问题,并提出有针对性和实效性的教师培训策略。     

高校体育校本课程开发与体育教师专业发展

文章对高校体育校本课程开发与体育教师专业发展的关系进行了研究。研究表明：教师是校本课程开发的主体,校本课程开发能够提升体育教师的专业自主权,强化体育教师职后培训和进修的意识,促使体育教师学习专业和教育学科新知识、新技能,促进教师合作文化的形成,从而有力促进体育教师专业发展。     

论21世纪小学复合型体育教师的培养

随着我国体育课程改革的深入发展,各级各类的培训开展得轰轰烈烈,新理念的宣传可以说非常全面和到位,但在实际运行中的小学体育教育并没有发生预想中的根本变化。要保证课程改革在操作层面得到真正贯彻和落实,核心依然是一线体育教师的理念问题。本文着重探讨了新世纪如何培养复合型小学体育教师,为我国体育教育教学改革献计献策。     

书香校园 师长为先

2009年3月2日下午,北京市宣武区青年湖小学在全体教职员工中开展了教师软笔书法培训活动。本次活动旨在推进学校书法校本课程的进一步发展。学校在组织学生练习书法的基础上,对教职员工,尤其是班主任也开展了书法相关培训,提高教职员工素质。活动得到了宣武区美术馆的支持,他们选派书法教师到学校进行指导和培训。左图为教师们专心致志练习书法的场景。     

诱导练习在小学体育教学中的影响探讨

体育教学是素质教育中的重要一环,学生个人的成长与发展也离不开强健体魄的有力支撑。为改善小学体育教学的效果,诱导练习已成为小学体育教学中所采取的一种重要的创新教学方式。为了进一步提高体育教师在教学中使用诱导练习的水平,就必须建立对于诱导练习的全面认识,探讨诱导练习之于小学体育教学的影响,从而在体育教学中更好地应用诱导练习。     

办好体育辅导站

遵照毛主席关于“发展体育运动,增强人民体质”的教导,根据体育要“从儿童抓起”的精神,我们加强了对少年儿童体育工作的领导,努力办好体育辅导站.两年来,先后为小学培训了十二名体育教师、近四百名学生骨干,还帮助学校建立了各个项目的运动队五十二个,有力地推动了少年儿童体育活动的开展,促进了教育革命.我们在开展体育辅导站活动中,在抓典型推动,组织全公社的校与校之间的比赛的同时,着重抓了四带:(一)中学带小学.辅导站定期每两周活动一天(一般逢单周星期六),集中各小学体育教师到公社中学进行体育教学辅导,由中学专职体育教师负责培训.活动内容有研究教材、现场观摩、技术训练、经验交流等,帮助他们更好地掌握适应少年儿童特点