小学语文课后小练笔行动研究

作为教育体系的基础部分,小学语文教育在学生文化素质培养的教育中具有关键性作用。而作为小学语文教师,对随文练笔肯定不会感到陌生。随笔练习一直被当成是"读写结合"最有效的教学方式,著名教育家叶圣陶先生曾经说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"因此,小学语文教育所使用的教材,对学生而言都是最好的习作典范。作为一名小学语文教师,在平常的阅读教学中应该深入研究文本资源,把教材的写作因素充分挖掘出来,在阅读教学中有机地融入写作训练,将阅读和写作相互结合,使二者相得益彰。小学语文教师在教学过程中,如果能够引导学生使用适当的方式进行练笔,不但能够提升学生的写作能力,还能够加强学生的思维能力和语言表达能力,使学生的综合水平得到有效提升。本文将通过分析小学语文教学中课后小练笔行动的相关内容,希望能给小学语文教学的深入开展提供一些有效建议。     

小学语文课后小练笔行动研究

作为教育体系的基础部分,小学语文教育在学生文化素质培养的教育中具有关键性作用.而作为小学语文教师,对随文练笔肯定不会感到陌生.随笔练习一直被当成是读写结合最有效的教学方式,著名教育家叶圣陶先生曾经说过:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.因此,小学语文教育所使用的教材...     

以“勾连式”阅读促进高阶思维培养——以统编版语文四年级上册为例

阅读是培养学生核心素养的捷径,通过阅读可以引导学生成为更具创新能力、更有思想境界的高素质人才。要使学生在阅读的过程中发展高阶思维,教师需要讲究阅读的教学方式,而“勾连式”阅读教学比普通的阅读教学更强调阅读的方法,使学生阅读时有方法可依,思维时有方向可溯。教师应引导学生在阅读的过程中,有选择性地借助文本信息、语言支架、图像表格等“勾连式”阅读教学方式,推动高阶思维的发展。     

关于小学三年级学生小练笔的指导策略

语文是一门实践性很强的课程,然而小学语文课堂没有足够多的时间给学生进行相应的文字训练,小练笔则可以很好地将课堂内容跟实践训练结合起来。本文论述了小练笔的设计原则以及指导策略,希望对小学语文教师提供参考。     

小学语文教学中课堂小练笔的实践方法

语文是一门实践性非常强的学科,需要学生花大量的时间琢磨文字的应用和表达。但是,在语文教学中,由于课堂时间有限,教师无法给予学生充足的时间进行大篇幅的文字训练。为了有效解决这一问题,课堂小练笔这一新型的教学手段走进了语文课堂教学中。课堂小练笔能够将文字应用与教学内容紧密结合,从而不断提高学生的理解能力和文字应用能力。小学语文教师应对小练笔在小学语文课堂教学中的运用现状进行分析,并做出思考和建议。     

小学语文单元主题教学与小练笔的结合

随着我国教育改革的不断推进,传统的教学方法已经无法顺应当今教育发展趋势。小学语文作为小学教育的重要组成部分,教师需要在遵守学生学习规律的基础上,利用教材单元主题,从而深入知识内容,实现连续课时单元的教学方式。每个主题都要设置相应的目标,并针对单元主题内容进行小练笔,从而不断培养学生的思维能力、写作能力、阅读能力、表达能力。     

聚焦高阶思维，从“说明白”到“写明白”——以人教版小学语文五年级上册习作单元为例

文章重点探究小学语文课堂与高阶思维相融合后的新教育手段与教学活动思路。文章首先阐述了小学语文高阶思维的内涵,并由此出发探究小学语文聚焦高阶思维的意义,最后结合真实的教学经验,总结出能够有效优化小学语文教学课堂、升华高阶思维教学意义的策略,包括搭建教学平台、设计教学问题、创设教学情境、调整教学目标、拓展学生阅读广度等。文章最终明确,结合高阶思维的教育方式,不仅能够帮助小学生获得更优质的学习体验,同时对小学生的思维模式、表达能力、理解能力等综合性语文素养也具有积极的影响。     

小学语文单元主题教学与小练笔的结合研究

小学语文教学中将单元主题教学与小练笔进行有效结合是近几年悄然兴起的一种新型教学方法,教师在运用此教学方法时,需要以单元主题为指引,对教学内容进行合理重组,使学生能够接受连续课时的单元教学.不同的单元教学主题都有与之对应的习作目标,学生在进行单元学习的同时也能够进行小练笔,从而达到同步训练阅读能力与思维能力、知识能力与表...     

小学语文课堂对学生语文高阶思维能力的培养探究

随着社会的快速发展,人们对教育质量的要求越来越高,在小学语文教学过程中,老师逐渐关注培养学生的高阶思维能力,让小学生能够从各个角度提高语文的学习能力,为学生以后的语文学习打下良好的基础。对小学语文课堂对学生语文高阶思维能力的培养进行了研究,并提出了建议。     

探析小学语文课堂小练笔的教学实践

语文学习过程中,教师需要注重培养学生的阅读能力和写作能力,这也是语文核心素养强调的学生应该具备的基本语文素养。但在实际教学过程中,教师将更多的重心放在阅读教学中,将写作教学与阅读教学分割,学生的写作能力无法得到很好的提升。课堂小练笔可以将阅读教学与写作教学紧密结合,教师在文本讲解结束后让小学生进行小练笔,不仅可以加深学生对于文章的理解,也可以激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。     

心随文动 笔下生花——小学语文作文小练笔的有效训练

郭沫若曾指出:应经常练习写作,写多了写久了,自然就会变巧,变好。的确,每一种能力的提高,都必须通过不断的练习。要想学生的作文能力提高,只借助习作是远远不够的。所以,立足于我们所教学生的实际情况,展开多触角、多层次的作文小练笔,是促进学生作文水平提高的重要手段。对此,笔者结合自身工作实践经验,对小学语文作文小练笔的训练方法进行了探讨,以为广大教育同仁提供参考。     

小学语文课堂小练笔的教学实践探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学语文教学中,课堂小练笔是锻炼和提升学生写作能力的关键。因此,教师需要更加重视小练笔教学,通过课堂小练笔激发学生参与写作的兴趣,让学生掌握更多的写作技巧,保证课堂的教学质量。本文分析小学语文课堂小练笔中存在的问题及其原因,探究小学语文课堂小练笔的教学实践策略。     

小学语文个性化小练笔的几点尝试

随着教育教学形式的不断变革,课堂教学方式也不断更新。课堂小练笔这种新型的教学形式,具有见效快、使用灵活等特征。小学语文教师倘若能够将其有效地引入课堂,则能够达到提高课堂教学效果的目的。从当前小学语文课堂教学活动状况着手,针对个性化小练笔展开尝试,力求通过努力,找到促进小学语文课堂教学效率不断提升的可靠途径,希望为同行提供部分可借鉴的理论依据。     

小学数学教学中高阶思维能力的培养

在小学阶段的数学教学中,教师充分地重视起对学生高阶思维能力的培养,能够有效促使学生深入分析、探究、掌握数学概念本质,促进学生学习思维发展,提升学生解题能力和应用能力,对学生未来的数学学习、能力发展起着较为积极的促进作用。因此,教师应该充分予以重视,通过引导教学法、多元教学法等方式,深入挖掘课程内容,以趣味化、互动化教学有效提升数学教学质量、效率,进而充分推动对学生高阶思维能力的培养。     

小学语文补白小练笔在课堂中的应用研究

小学语文阅读教学既要有对课文内容的感知,又要有习作方面的训练。文章根据小学语文中高年级的课文内容在课堂上对学生进行补白小练笔训练。在阅读教学的过程中,教师只要用心,能找到很多可以提高学生学习兴趣的补白内容,充分利用这些补白内容加以分层次训练,可达到提高学生写作水平的教学效果。     

如何使语文教学中的小练笔有效

小练笔立足于教材、课堂,使阅读、写作紧密地结合,缓解了写作的难度。课堂积累最有效的范例是课文。阅读课上,要有练笔的意识和策略。对于小练笔,不能随兴而起,要有个整体思路,循序渐进。可以根据单元知识点,有侧重地进行强化练习。在对课文主题把握之上,结合家庭、社会、日常生活,让学生处处留心,生活中处处可以用练笔的形式来记录。这样有利于学生写作思路的打开。     

小学语文高年级课堂小练笔的设计与教学思路探寻

在高年级的小学语文课堂中,随堂小练笔的教学活动是比较重要的写作训练内容,能够有效地提高小学生对语文语言的运用能力。尤其是在高年级语文写作教学不甚理想的情况下,教师更要注重通过直观的课堂小练笔活动来加强小学生对语文知识的吸收与内化,并且运用到实际写作中来。因此,主要探讨了小学语文高年级课堂小练笔的具体设计和教学思路。     

小学语文课堂小练笔教学设计的有效策略

课堂小练笔在小学语文教学中简单又实用,可以把语文知识点有效的融合起来,促进小学生写作能力的提高,提高课堂教学效率。文章从以文本为基础,展开课堂小练笔;以读促写,展开课堂小练笔;以情感为基础,展开课堂小练笔等三个方面展开论述,提出了小学语文课堂小练笔教学的有效策略。     

简析随文练笔在小学语文教学中的运用

新课程改革推进了素质教育改革进程,小学语文教育是基础素质教育的重要学科之一,在近几年的教学中逐渐被广大教育工作者所关注。这不仅对学生综合理解能力的培养起着重要的作用,而且可以确保我国优秀传统文化的传承,培养学生的写作与表达能力。为此,就课堂教学中的随文练笔作出探讨,希望能为小学语文教育贡献绵薄之力。     

例谈小学语文教学中随文练笔的有效策略

随文练笔,顾名思义就是阅读教学中紧随文本教学而进行的课堂练笔,它融读写于一体,以对课文内容的理解和拓展为素材,以读促写,以写促读,进行形式多样的言语实践的迁移训练。为了加强小学生习作中的片段练习,提高小学生的习作水平,作者抓住课后练习、文本"留白"、关键字词等随文练笔的资源,在课堂中生成并设计不同形式的随文练笔,从而真正在课堂上提高学生的语言表达能力。