小学语文写作教学中导学支架的搭建

小学语文写作教学是培养学生语言理解和书面表达能力的关键。在支架式教学模式下,小学语文教师根据写作教学内容和学生现有水平,逐步搭建起情景支架、探究支架、评价支架,这些层层深入的导学支架能够帮助学生增强写作兴趣,掌握写作技巧,提升写作能力,是学生能够在写作方面顺利进入最近发展区的助推力量。     

微写作在小学语文写作教学中的训练

微写作的起源来自于网络中的各种交友新玩法,随着微博微电影微信的发展,小学语文写作的教育也随之发生一些改变。在实际的语文写作教学中,微写作是指以教学材料为内容基础,学生通过短简的文字叙述,将内心的真实想法记录下来。     

搭建学习支架 优化语文教学

在语文教学中,搭建适切的学习支架,可以促进学生语文学习质量的真正提升。教师可以从学习主题、学习经验、学习进程、学习难点、学习需求等方面为学生搭建任务支架、问题支架、学习单支架、导图支架、表格支架、资料支架等,这样既能促进学生的语文学习活动逐步深入,优化语文课堂教学过程,又能使学生掌握阅读文本的正确方法,形成阅读思维习惯,获得语文素养的全面提升。     

搭建学习支架，提高习作水平——以统编教材四年级下册习作教学为例

习作一直都是小学语文教学的重要部分,统编教材也特别重视习作内容的编排。因此,教师在教学前,可以从“解析内容,渗透写作方法;筛选素材,确定写作材料;厘清思路,列出写作提纲;多元评价,提升修改能力”入手,认真研读统编教材各部分内容,厘清其内在关联,通过搭建学习支架,提高习作教学的有效性。     

小学语文写作教学分段训练模式分析

在诸多教学模式的涌现过程中,都体现了现代教育的创新型教育思想,其中之一则是分段训练的教学,这一教学理念的提出,无论是对于教师还是学生而言都具有一定的教学效果,使得学习过程更加的简单明了。在小学语文的写作教学过程中,这一模式的有效应用使得小学生不仅能够在掌握基本写作技能的同时有效地提高写作质量,还能够进一步加强小学生对于写作的信心以及积极性,从而有效地提升这一部分的教学效果。     

加强微写作训练提高学生写作能力探研

语文学习是根基,而写作能力的提高是提升语文素养的法宝,也是学好语文的关键。教师应该加强微写作训练,让学生通过坚持不懈的写作训练逐步提高写作能力。教师可采取以下训练方法提高学生的写作能力:仿写训练、续写训练、改写训练、日常写作训练、活动感想写作训练、读后感写作训练、观后感写作训练、出行感悟写作训练。     

小中见大，五感通识：中职语文微写作的感受性写作训练实践探索

中职语文微写作的一线教学面临着一个普遍性问题：如何让300字左右的微写作文字表述得生动而具体。基于一线教学实践的案例分析,中职语文微写作通过微记叙文、微写景抒情散文及微小说改写的感受性写作训练,以小中见大、紧扣动作与语言描写、打通五感、转换视角四个有效教学实践路径,指导学生在打开五官感知的基础上,通过书面文字表达了独特观察视野、丰富而有变化的情感,以及有深度的思考和思维变化。     

借学习支架 助力小学语文大单元教学——以统编版小学语文六年级下册第五单元为例

大单元教学以培养学生核心素养为导向,以推进任务群实施为目的。较传统教学而言,大单元教学具有更加凸显的挑战性：学习材料或资源更多,学习难度更大,学习时空更长,对学生学习的内驱力、学习力也提出了更高的要求。落实小学语文大单元教学的实效性,需为学生提供适切的学习支架。从学习情境、学习任务、学习策略、学习评价四个角度设计学习支架,以助力小学语文大单元教学。     

创设思维训练支架，助力学生议论文写作

基于议论文写作教学实践,依据认知心理活动的一般规律,创设“思维训练支架”。借助“审题支架”,帮助学生聚焦关键信息,明确写作任务;借助“篇章结构支架”,帮助学生梳理逻辑层次,组织行文结构;借助“段落支架”,帮助学生理清论证层次,使段落丰富饱满。巧用思维支架,帮助学生恰当地分配认知资源,外显化、形象化写作的思维过程,从而提高学生议论文写作能力。     

搭建思维训练支架助力记叙文构思行文

搭建思维训练支架可以为学生记叙文写作提供具体帮助:列出"事件清单",提取典型事件,激发学生对生活的感受能力;选好"叙述方式",改善表达习惯,增强行文表现力;聚焦"动情点",展开有效描写,实现思维的聚焦与发散.借助思维训练支架和具体的教学策略,将思维提升过程显性化、具体化、可操作化,改善学生思维品质,提高写作水平.     

学习支架在美国母语写作教学中的应用及启示

学习支架是助推学习者在学习过程中运用已有知识、经验解决学习过程中的障碍,顺利达成预期目标的手段与工具。美国母语写作教学中常用支架有情境支架、开源支架、转换支架、程序支架、策略支架和示范支架等。这些支架在写作教学过程中的不同阶段,以任务驱动的方式引领学生沉浸写作过程,具身参与创作图文并茂的文章,并以视像触发想象,促进读写共生。这种基于真实性写作搭建学习支架、基于视觉表象促进写作进程及以媒介为支架创作多模态作品等探索给我国一线教师很多启示和思考。     

基于支架理论的小学英语写作教学

文章介绍了将支架理论运用于写作教学的教学实践,提出教师应多角度、多途径构建英语写作支架,具体包括基于内容的情景支架、基于词块的语言支架、基于模仿的范例支架和基于篇章的结构支架,以提高学生的英语写作能力和英语写作教学的效果。     

小学语文写作教学分段训练模式探究

写作是语言教学的重要组成环节,良好的写作素质,不可能一蹴而就,而应遵循一定的规律,循序渐进,水到渠成.在当前语文写作教学中,写作具有较大的随意性,缺乏具体、全面、规律、阶梯性的作文训练模式,从而导致写作教学效果不佳.本文作者结合自身教学实践,针对当前写作现状,对小学语文写作教学分段训练模式进行了探索与思考.     

支架为媒，助力写作——例谈支架式小学英语写作教学

写作既是语言表达的方式,又是语言能力的重要表现,其重要性不言而喻。本文结合具体的教学案例,提出了在英语写作教学中搭建不同类型的支架,促进学生英语写作能力提高的若干策略:搭建导图支架,使写作"言之有物";搭建范例支架,使写作"言之有道";搭建评价支架,使写作"言之有法"。     

小学语文写作中的合作学习教学

作文教学是小学语文教学阶段的重要内容,在写作教学中,学生表达能力、人文修养以及创造性思维都能够得到提高。写作与生活紧密相连,脱离生活实践的文章,就像是空中楼阁,没有情感基础,内容空洞。小学语文写作教学中,教师应该以培养学生语文综合能力为目标,以合作学习为手段,将写作与生活实践相结合,这样才能够夯实小学生的写作基础,为学生未来发展提供不竭动力。文章将合作学习在小学语文写作教学中的实践应用进行具体分析。     

小学语文写作教学分段训练模式探析

小学语文写作是一项比较综合的活动,在小学阶段的教学中,我们会遇到不同年龄层次、不同语文功底的学生,要想切实提升全体学生的语文能力,作为教师的我们就应该通过不同人群,不同方法的模式,利用分段训练的方式确保各个阶段的学生都能在写作课中学有所得。如我们可以利用写话训练铺垫低年级学生的写作基础,利用素材积累培养中年级学生的写作兴趣,利用方法培养巩固高年级学生的写作能力。     

搭建写作支架，提升写作水平——浅谈交际语境写作理念下的小学习作教学策略

在小学语文教学中,写作长期以来让教师和学生备感头痛,其根本原因在于,教师在对学生进行写作训练的时候,大部分采用的是单一的教学模式,即教师出好题目之后,学生按照一定的要求动笔,然后教师再针对学生的习作做批改。这种枯燥单一的写作模式,不仅导致了教师只关注写作结果,不注重对写作过程的引导和构建,而且久而久之,还使得学生对写作产生疲倦甚至畏惧的心理。因此,教师只有加强交际语境下写作支架的构建,才能够有效地提升学生写作水平和效率。     

初中英语写作分年级训练

英语作文是初中学生英语学习的一大难点.有的学生不知该写什么,有的学生不知该怎样写,有的学生害怕写作文,越怕写不好,越不敢写,就越不会写.