如何使快乐体育走向终身体育

1.快乐体育(1)快乐体育的涵义:快乐体育是指从终身体育与个性和谐发展需要出发,把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们,让他们体验从事理解、掌握、创造运动的乐趣从而激发学生积极参加运动的自觉性的体育教学思想体系。(2)快乐体育产生的“误区”:认为要让学生体验体育乐趣,就没必要太追求运动技术的学习,让学生在课堂上开开心心地玩就行了,出现了“放羊式”教学的局面。2.终身体育终身体育是指从小到老贯穿整个生命过程进行的体育活动。但是,并不是说在人的一生中一直进行某种特定的运动项目,而是强调体育在人的一生中的重要性和进行…     

尝试失败,体验成功——记我的一节四年级合作跑教学片断

基本情况简介:1.学习目标:通过小组合作学练,能掌握合作跑的基本方法,发展灵敏、协调和平衡能力;增强合作意识。2.学习内容:合作跑。3.班级人数:四年级学生48人。4.主要活动形式:2～5人组成的合作小组。5.活动时间:20分钟。6.场地器材:1布条/1人。教学情况实录:教师:同学们,你们知道二个人与一个人走有什么区别吗?想不想试试看?学生:想!想!想!(学生们可兴奋了,他们各自举起小手,争先恐后地答道。)教师:那么,老师就给同学们一点时间去练习,看看哪两人配合的最好,大家去试试看吧?学生:好!(学生欢呼!现场热闹起来了,各小组的学生用布条把脚绑起…     

在跳绳教学中培养学生的合作能力

小组合作学习是新课程大力提倡的教学方法.小学低年级学生,自我控制、组织能力差,合作能力也差.教学中,小组合作学习人数不宜太多,应以少为宜,在1～2年级的跳绳教学中,我待学生有了一定的基础后,经常以2人为一组,进行小组合作学习,效果不错,课堂气氛活跃,学生兴趣浓,合作交往能力提高很快.具体做法如下:     

体育学习困难生的补救教学

<正> 一、产生学习困难的原因诊断 一般来说,学习困难生是指那些在学习行为表现方面发生偏差的学生。体育教学中产生学习困难的原因是多方面的,主要有以下三种: (-)运动能力的缺陷。一些学生由于他们在身体机能、形态和素质等方面有所欠缺,使其在体育学习中常常感到力不从心,对学习体育产生困难。 (二)环境因素。有些学生由于     

学会工作的一点体会

一、学会的一般情况安徽省体育科学学会是82年4月正式成立的,现有会员362名,下设三个分科学会:运动训练学会,体育理论学会,运动医学学会。原有的学会理事长、副理事长、副秘书长(秘书长暂缺)已调出体育系统。学会组织不健全,开展活动少,业务管理不明确,会员思想紊乱。自1984年科研所通过机构调整后,明确了学会工作挂靠在科研所科教科,才逐步有计划地展开了工作。二、我们是如何开展工作的自学会挂靠在科研所科教科后,明确     

开展体育高考辅导小组训练的尝试

昌图县第四高中是80年新建的一所普通高中,座落在辽北的昌图县老城镇,地处比较偏僻。全校有3个年级,18个教学班,每年要有300多应届毕业生参加高考,但升学率连年都在10%左右徘徊。1986年9月3日,学校根据我校学生学习基础差,身体素质好的特点,决定进行“课余体育高考辅导小组”训练的尝试,把学校办成具有自己特色的学校。通过努力,我们这个辅导小组1987年有18名,学生参加高考,其中有8名学生考进体育院校,占参加高考人数的44.4%;1988年有11名学生参加高考,其中有6名学生考进体育院校,占参加高考人数的54.5%;1989年有8名学生参加高考,其中有5名学生考进体育院校,占参加高考人数的62.5%。建校至今,我校有两名学生考入北京师     

体育文摘

<正> 教学组织形式的多样化 (作者:蔡宝忠等) 随着教改的深入,多数教师已认识到体育教学组织形式具有社会、心理和生物群体方面的多种功能,于是在体育教学组织形式上出现了多样化势头。1.按兴趣分组。一般多在课的结束部分、复习课或综合课中采用。2.友伴分组。学生自由选择友伴组合成人数大体相等的小组。3.能力分组。把学生按运动能力和水平分成若干小组。4.性格分组。教师按学生的外部表现形式组合成为活动小组。     

体育课堂中培养小学生自主学习——小组自主合作学习问题的研究

培养学生自主学习能力在体育课堂教学中是非常重要的,它是学生学会学习的基础,为了更好地对小学生自主学习能力的培养,我们可以通过小组合作学习的方式来展开培养自主学习的工作。互动在小组合作学习中的作用是非常大的,互动包括师生之间和学生与学生之间进行相互活动,在互动的过程中小学生能够得到老师和同学的帮助与启发,有利于小学生更好地进行体育活动,也有利于增强他们的自信心,使他们更愿意在同学面前展示自己,但是在实际教学过程中,老师要注意开展小组合作不是简单地分组,而是为了通过合作学习模式培养学生的创新能力。     

如何创建以人为本的体育教学氛围

第一，教师首先要转变以往的以教为中心的教学指导思想，切实从学生出发，为学生的学习和发展创造一定的空间我们在教学中从根本上把单纯的技术传授向培养学生学会学习、学会做事、学会做人、学会健身的方向转变。把在体育课中学会锻炼身体的方法、学会自我评价作为体育教育的首要目的。使学生在高中阶段的身心健康发展与终身体育观结合起来。第二，要真正树立健康第一的思想，促进学生身心的和谐发展新的课程标准确立了五个领域即：身体发展、运动参与、运动技能、心理健康与社会适应。确实体现了健康第一的指导思想，突出了学生的心理发展…     

例谈合理设置学习目标

《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"学习目标是课程目标的具体描述和体现,是指学生通过《体育与健康》课程的学习,在‘运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应’四个学习方面,最终达成的学习结果"。如何科学、合理地设置学习目标?笔者认为,首先要遵循3个原则:1.以课程目标为宗旨;2.遵循学生身心发展规律;3.符合具体教学实际;其次要把握住4个注意点:1.在目标多元的基础上有所侧重;2.目标有指向性和针对性;3.目标难度适宜;4.目标具有可观测性。总之,学习目标引领课堂教学,是一节课的灵魂。只有全面理解学习目标的内涵,科学地设置学习目标,才能促进学生更好地学习和掌握运动技能,全面提高体育课堂的效率。     

如何帮助体育差生提高体育成绩

在各级各类的学校体育教学中,体育差生(身体素质、基本活动能力差)是客观存在的。他们在做练习时由于肌肉用力不当,灵活性差,反应缓慢,故而活动时跑不快,跳不高,掷不远,接受能力、模仿能力差,做动作不协调,造成体育成绩上不去。特别是现在的初三年级学生,学习时间短,又要参加升学体育考试,要大幅度提高成绩确实有相当难度。如何帮助体育差生提高成绩,本人根据多年的教学实践谈一些体会。     

21世纪高校体育教学的新使命

为适应 2 1世纪经济与社会发展趋势 ,以素质教育为核心 ,高等教育正进行着深刻的变革。大学体育作为高等教育的重要组成部分 ,是大学生体育教学的最终阶段 ,也将注入新的教学理念和内容 ,确立“健康第一”的指导思想 ,大学体育将突破传统的教育模式 ,肩负新的使命。1　教学目的是教会学生“学会锻炼”联合国教科文组织干事纳伊曼指出 :“学会学习的概念意味着受过教育的人将会知道从哪儿很快和准确地找到他不知道的东西。”从王志苏等 8位教师“对全国大学生体育质量抽样调查的深省”一文的调查结果来看 ,被问及是否有想参加运动的意识时 ,男生回答 :想参加 ,但遇到了缺少时间和运动环境的困难 ,所以很少或几乎不参加 ;女生回答 :我既不想参加也无运动的需要。我们培养了一批又一批的大学生 ,当他们走出校园时 ,大多数人既不了解体育也不喜欢体育 ,这足以证明大学体育的失败。1998年世界高等教育大会提出 :大学要培养高素质的毕业生和负责的公民 ,他们能融合于人类活动的各个领域 ,通过学习 ,适应当前和未来社会所需要的课题 ,获得适当的职业资格 ,包括高水准的知识和能力。为达到这个目标 ,大学体育不仅要锻炼学生的身体 ,还要发展学生...     

体育与健康课堂小组合作学习模式新议

体育与健康课堂小组合作学习是目前教学中常用的模式，新课程标准中也多次提到小组合作、探究、自主学习方式，是目前实施教中的主流模式。小组合作学习应该如何进行，对于基层的教师和学生很有现实意义。我们针对现行的小组合作模式进行分析，大部分经过实践教学的教师都会发现：一是分组学习课堂纪律不好管理，存在安全隐患；二是运动基础好的一部分学生在开展学习时排斥其他基础差的学生进入他们的“区域”；三是小组探究、合作大多留于形式，没有真正意义上的合作。     

学习目标的作用与表述举例

一、学习目标的作用是提供分析教材和指导学生行为的依据;是学生应该了解的预期结果,具有明确的导向和激励作用;是对教师和学生进行客观评价的标准;是教学活动的出发点和归宿。二、学习目标表述的要求1. 整体性与灵活性相结合;2. 科学性与可评价性相结合;3. 有针对性;4. 符合实际、具体、明确、清楚。三、学习目标的表述举例(见表)附:《体育与健康课程标准》中的行为动词:认知类的行为动词,如:指出、说出、关注、知道、了解、理解、收听(看)、懂得、观赏、区分、评价、描述等;运动技能类的行为动词,如:学习、运用、掌握、做出、会做、学会、…     

谈如何上好高校体育专业技术理论课

高等体育院校是培养我国体育人才重要的场所。学生的知识结构和能力如何直接影响到他们是否适应未来工作的需要。未来的体育是高科技的体育,要适应未来体育的发展,不仅要有良好的技术功底,还要有与之相应完整的科学理论体系。根据办学目标、运动实际和社会实践的需要,如何上好专业理论课: 一、认真备课是上好专业理论课的前提 (一)备教材首先了解大纲,明确大纲目的和基本内容,然后组织教材。对教材要求:一是懂,既要懂得基本概念、思想、术语;二是透,要熟悉教材,运用自如;三是化,要把     

谈谈我校卅分钟体育课的优越性

课题的提出:如何保证学生每天有一小时的体育活动? 我校是全日制省重点高中,全校18个班,有六名体育教师,合班男、女分开教学,每人每周18节体育课。学生来自全区20多所初中。学校为了贯彻“二个暂行”条例关于学生每天要有一小时的体育活动的规定,虽经多次研究改革,由于种种原因的影响,多年来体育课上课时数只能占总时数的92％。上课外体育活动的时数只能占课外体育活动总时数的50—60％,因而始终保证不了每天一小时的体育活动。为使能够保证每天一小时的体育活动时间,我们最后把每周二节体育课,二节课外体育活动的时间合并又再分成为每天30分钟的体育课,加上间操时间,基本上符合了每天有一小时体育活动的要求。经过半学期多的授课和信息反馈实行30分钟体育课有如下好处: 1、每节课30分钟上一个主教材,每周六次课。比每节课45分钟上多项主教材,更     

关于可操作、可观测的学习目标制订的理解与思考

<正>一、课时学习目标"维度"的确定课时学习目标的"维度"应该怎样划分呢?叶小兵教授认为:"不一定要有固定的模式,这一是因为学生情况不同,他们的学习程度、学习需要、学习能力等是具体的,很难用一个模式套住;二是因为教学内容不同,每节课的内容是不一样的,所含的教育、教学的因素及意义各有侧重,难以平均划分。"对于体育课而言,笔者认为,不管学生的个体差异性如何,学生应该在以下几个方面有所收益。一是体育知识,即:学生通过这节课的学习,理解和掌握了哪些具体的体育基础知识。二是体育技能、方法,即:学生在这节课上学会运用什么样的体育技能和练习方法。三是体能,即:学生通过这节课的学习在身体素质方面     

体育教学与快乐体育

<正> 体育教学应是学生主动学习的过程。在整个教学过程中,学生智力活动与体力活动相结合,在愉快、活泼的气氛中,自觉积极地从事各种身体练习。或者说,体育教学应是“快乐体育。”所谓“快乐体育”,我们原则上同意日本学者的解释:“快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣,并可以愉快地从事运动的学习的这样一种体育,是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育”。学生在这样的体育教学中的主要表现是: 1.把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望、需求和对社会的责任感上;     

体育理论与实践课同步式教学法对提高大学生理论指导实践能力的研究

多年来高校体育理论课学习时数不足,重视程度不够,大学生对体育及人体科学、运动的科学理论知晓率低。采用90分钟体育课堂理论与实践同步进行教授的教学形式,探讨体育理论与实践课同步式的教学效果。结果表明:1)理论与实践同步式教学法能够提高大学生对人体运动科学及体育理论知识的知晓率,且不影响体育课与达标成绩;2)同步式教学法是深受大学生喜欢的一种高校体育课创新教学形式。结果提示:普通高校体育理论与实践课同步式教学有助于提高大学生对体育的认识,有利于发展学生的开创性思维,充分发挥学生学习体育的积极性和主动性,学会运用体育与人体的基本知识指导独立健身锻炼,同时为终身体育打下坚实的理论基础。     

简论体育教学三元素

所以把“参与、快乐、创新”作为体育教学的三元素,是因为新课程标准提出以“健康第一”为指导思想,注重激发学生的运动兴趣,培养学生的终身体育意识与创新能力,突出学生主体地位,使学生积极主动地参与体育活动,享受学习体育的快乐。一、参与(一)全体参与体育教学要面向全体学生。因此,在课堂上,力求人人成为学习的主人,让每一个学生参与体育的任何活动。但在现实教学中,由于种种原因,有些教师没能让全体学生都参与各项练习。比如在进行迎面接力赛时,由于各组人数不等,有些教师就让多余的学生站在一边。小而言之,学生少了一次参与的机会;大…