听说练联动,切实提高学生听力

<正>一、充分利用课本配套磁带现行的课本都配备了录音磁带,这些材料是农村中学学生较易接触的带有标准发音的语言材料。磁带中包括对话(Speak up)、课文(Reading)录音,每单元都有专门的听力训练内容(Integrated skills),也有听写材料。教师应把握时机,把听力的锻炼纳入对话、课文的教学中去。比如,教师在进行对话教学(Speak up)时可先提出一两个问     

依托语用情境活化初中英语综合技能课

译林版《牛津初中英语》（Funwith English）每个单元都围绕一个话题设计各个板块的教学任务,语言材料贴近学生的生活实际,语言情景真实。Integrated Skills（综合技能）板块是每个单元的重要组成部分,由PartA听力训练和PartB口语训练组成,     

初中英语听力专项与常规训练策略——以《牛津初中英语》教学为例

《九年义务教育初中英语教学大纲教学评价》指出:听力测试在英语测试中所占的比例不得少于百分之二十。同时,新课程标准也要求注重学生的听、说、读、写能力的全面培养。《牛津初中英语》这本教材,在每个单元的Integrated Skills板块的PartA部分,都设置了相应的听力部分。     

基于听力认知策略培养的初中英语综合技能板块教学

综合技能板块(Integrated skills)是译林版初中《英语》教材的重要组成部分。在综合技能板块教学中培养听力策略和使用意识,可以有效提高学生的听说技能。本文探讨了听说教学设计的要点:听前环节,依据教学板块特点,开展活动激活相关背景知识;听中环节,基于学情设计任务,引导学生运用多种认知策略;听后环节,创设真实生活情境,内化输入促进语言有效输出。     

如何夯实牛津英语Speak up的教学——对初中speak up板块脱离情境教学的反思

译林版《牛津初中英语》(Fun with English),按照"话题-功能-结构-任务"相结合的思路编排,每个单元围绕一个话题展开。其中,Integrated Skills(综合技能)的听、说、读、写综合技能的训练,着重培养学生综合运用语言的能力。Speak up教学板块是Integrated Skills中训练学生口语交际能力的一个重要环节,通常是一些与本单元话题相关的对话。但在实际的教学中,却普遍处于被忽视的状态,只重视单词和短语的记诵,忽视发展学生的语言技能,不能达到培养学生交际能力的目的。本文通过具体的教学案例,观察和实践一节对话教学课所存在的具体问题,结合学生的实际,分析并反思,改变教学行为,调动发挥学生的主体性,达成教材预设的目标。     

从一节课例谈Integrated Skills板块的教学

本文通过分析初中英语Integrated Skills板块教学中存在的误区,借助一节课例,探讨了该板块教学的可行性模式.     

大学英语六级听力材料中词块重要性的分析

英语词汇具有"板块性",这使得在听力教学中注重对这些"板块"结构的理解和分析显得特别重要.本文通过对大学英语六级十年真题听力理解材料的分析,试图得出在听力教学中运用词汇的板块性可以帮助学生捕捉关键信息,更有效地把握材料内容,提高听力水平.     

译林新版《英语》Integrated skills板块教学有效性实践探讨

以观摩2020年连云港市高中英语Integrated skills板块同课异构课堂教学比赛为切入点,探讨该板块教学设计中存在的问题。通过分析参赛教师在赛课中的某些教学片段,阐述Integrated skills板块听、说、读、看、写的设计与呈现策略,综合运用听、说、读、看、写技能,完成语言技能融合的活动。据此提出,在运用听、看、读理解性技能的基础上,向说、写表达性技能过渡,完成开放性的活动,形成个性化的输出,发展语言能力。     

对提高初中生英语听力水平的几点建议

正英语听力测试是江苏省中考的考试项目之一,其分值占到了英语总分的1/5,其重要性不言而喻,因此提高学生英语听力能力是当务之急。然而在实际教学过程中,听力教学仍然是英语教学中的薄弱环节,"重笔头,轻口头"思想普遍存在,学生口头表达能力和书面表达能力存在差距,造成英语学习的"哑巴症"。笔者认为应该准确渗透英语听力教学,优化听力教学,解决教师和学生在听力方面的困惑。一、影响初中生听力能力的因素     

新课程初中英语教学下对“以听促说”的思考

为促进新课程教学改革,以输入和输出理论为基础,提出利用听力教学提高学生英语口头表达能力的观点,并对其在初中英语教学中的运用原则和应注意的问题做了初步探讨。通过探讨,指出听力教学可以在教师的合理安排下使学生有话可说,进而提高学生的英语表达能力和口语水平,达成新课程教学目标。     

初中英语Speak up教学之浅见

初中英语Speak up的教学中,普遍存在读读背背对话、记记单词和短语就完成了任务的做法,这种做法违背了教材编写Speak up的初衷,教学中应该力避对Speak up的轻视与缺失,让该部分有效、高效、落到实处。     

对一堂Integrated Skills教学设计的反思

新课程倡导的教育理念,为我们教学设计开辟了一个更为广阔的空间。然而,一线教师在处理教材的过程中,又会经常苦于不知如何将理念融人于教学实践。牛津初中英语教材中,每单元有9个不同的板块,其中Integrated Skills这一板块的教学设计对老教材而言有很大的创新。怎样能在一堂课中将听、说、读、写融合操练,提高学生综合运用语言的能力,是一个值得我们探讨的问题。下面笔者就该教材7A Unit 4 Integrated Skills（How to keep fit）的教学设计谈几点反思。     

如何打造有效的农村初中英语听力教学

听力是初中英语教学中的重要组成部分,是"听、说、读、写"四大板块之一,其重要性不言而喻。但是在现阶段,多数农村初中英语教师未能将听力教学视作教学重点,甚至有很多教师根本不关注这一板块,以至于很多农村初中生在遇到听力考试的时候处处碰壁,更无法对英语知识学以致用。因此,如何制订有效的英语听力教学方案,继而增强当地农村初中生的英语听力能力,这是值得思考的一个问题。     

三点一线四环节 听说教学新攻略——我的《牛津初中英语》Integrated Skills板块课例分析

本文以《牛津初中英语》八年级上册第四单元"Do it yourself"Integrated Skills板块的教学为例,阐述了笔者在实际教学中是如何实施三点一线四环节模式,即坚持以学生为主体、探究为主导、兴趣为原则、活动为主线来开展听说教学的实践的,重点深入分析了四环节教学设计,并以具体案例探讨了整个教学过程,旨在帮助教师进一步提高该板块的课堂教学效益。     

进行初中英语口语教学的方法

新课程改革的不断推进,使得培养学生的口语表达能力已成为初中英语教学的重点。为此,教师要确立口语教学目标,提高学生听力水平,精心设计教学环节,努力营造英语语言环境,采取多样有效的方法训练学生的口语表达能力。     

提高Integratedskills板块教学有效性的尝试

在日常教学中,相当一部分老师将Integfatedskills板块简单地等同于听力训练,把课堂变成了“听力课”。“综合技能”,顾名思义,应从听说读写各个方面提高学生综合运用语言的能力。本文结合一堂公开课．XtIntegratedskills板块定位、作用及教学方法等进行了相关的思考和探索。     

初中语文教学如何提高学生的表达能力

良好的表达能力是人们进行沟通的重要前提,语文是培养初中生语言表达能力的主要学科。在初中语文教学中要提高学生的表达能力,除了要注意提高学生的听力和背诵能力之外,还要创新教学方法,积极开展实践活动。     

高中英语听力中的微观技能

《高中英语新课程标准》特别强调要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及思维与表达能力。高中英语听力的学习中,除了一些较高层次的思维能力外,学生更应该具备的是一些微观技能的培养,微观技能是学生在理解听力材料时经常使用的技能。教师在听力教学时要根据不同的教学环节,进行恰当的听力微观技能的教学。     

多媒体网络环境下英语专业听力教学模式探析

本文分析了英语专业听力教学现状,并以自主学习理论为框架,设计了多媒体网络环境下的听力自主学习模式。新的教学模式不仅能激发学习者的听说兴趣,增强学习者的自主学习能力,而且能有效提高学习者的听力水平和口语表达能力,教学效果优于传统的听力教学模式。     

听力训练中的"四化"

1．课堂环节英语化 用英语组织课堂环节．把英语作为课堂交际工具,可为学生创设听英语的环境,营造学习英语的氛围。依据学生的程度高低,课堂环节中尽量做到“Speak English as mash as possible,Speak Chinese when necessary”,这是训练听力的基本出发点,也是行之有效的训练方法。由于学生个体的差异性,课堂环节英语化难免会给程度差的学生带来一定困难,教师应结合知识的难易程度、