浅析分组合作学习在小学数学教学中的运用

新课程改革要求,小学数学教学要积极创新教学理念和教学方法,以学生为主,充分调动和发挥学生的主观能动性,从而构建小学数学高效课堂,实现学科有效教学目标。其中分组合作学习正是构建小学数学高效课堂行之有效的方法之一。对此,论文以小学数学学科作为分析对象,结合新课程改革要求,深入探究分组合作学习在小学数学教学中的运用。     

浅析分组学习在小学数学教学中的应用

在小学数学教学过程中实行分组式学习已经得到了普遍的应用。教师也都能从中感受到分组式学习给我们的教学带来的积极性效果。分组式学习不仅可以充分发挥学生的主体地位充分实现新课程标准要求的以学生为中心开展教学,并且可以充分调动学生学习的积极性,使学生能够在学习知识的同时锻炼自己各方面的能力,促进学生综合素质的发展。本文是笔者在实际教学中总结的一些经验,主要从培养习惯、设置恰当问题、给予时间、教师小结等几个方面谈一谈分组学习在小学数学教学中的应用。     

合作学习模式在小学数学教学中的应用研究

小学数学教学对于学生今后的发展具有重要的影响。合作学习模式就是将学生分组,通过小组分工合作来完成教学任务,从根本上提高了学生学习数学的热情。文章对于合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入探讨,并结合其方法和意义进行了深入研究。     

小学数学教学中分组教学的研究

小学数学教育的贯彻与实施直接影响着学生逻辑思维能力和探究能力的形成与建立,对学生日后的全面发展起着至关重要的作用。由于小学生的基础和数感存在差异性,所以分组教学模式便对学生数学学习起到了重要的推动性作用,然而,当前我国小学数学教学中分组教学还存在一定问题有待解决。基于此,本文对我国小学数学分组教学的发展问题进行论述,并分析相关的解决措施,以期能够为我国小学数学教学的完善尽绵薄之力。     

浅谈分组学习在小学数学教学中的运用

小学数学分组教学就是在进行小学数学教学时,将一个班级的学生分成若干个小组,各个小组之间互为竞争和合作关系,学生在小组之内互相促进、互相监督、互相合作,共同完成一些学习任务,并在互相合作和竞争中提升学习兴趣和效率。     

基于分组学习的思维对话式小学数学教学

长期以来,小学教师在整个课堂教学中都起着主导性的作用,而这种现象的存在在一定程度上也降低了学生学习数学的兴趣,而且不便于小学数学课程教学活动的进一步开展。在新课程教学理念的影响下,分组学习的思维对话式在小学数学教学课堂中应运而生,并逐渐得到了各大中小学校的推广,虽然这种教学模式实施起来还具有一定的难度,但是通过思维对话的形式,不仅能够促使师生之间的关系更加融洽,而且也更加有利于小学数学教学活动的开展。本文主要基于分组学习的思维对话式在小学数学教学中的运用展开讨论。     

小学数学合作学习小组的有效设计研究

小组合作学习是小学数学教学中重要的学习方式。在数学教学中要合理科学地安排好数学学习小组,组织学生相互合作学习、相互交流和相互帮助。在分组和合作学习中,要根据学生的学习能力和学习兴趣,合理地安排好合作学习小组,更好地组织学生在数学学习中相互帮助,相互交流,提高数学学习效果。     

基于分组学习探讨思维对话式小学数学教学策略

在小学数学教学过程中,基于分组学习探究思维对话式教学对学生进行知识的讲解,是较为繁琐的教学项目,不仅要良好的发挥其在教学过程中的优势,还要使学生能够更好的接受此类教学模式。分组学习就是要求教师以小组学习方式,增强学生学习兴趣、提高学生的学习效率、培养学生的合作精神等,只有这样,才能更好的培养学生的数学素质与探讨思维。所以,教师要对分组学习法进行研究,应用探讨对话式教学模式对学生进行授课,为培养学生的数学素质奠定良好基础。     

组织有效的分组合作学习,让学生成为学习的主人

组织有效的分组合作学习能增强小学数学课堂教学互动的有效性,使学生真正成为学习的主人.小学数学课堂教学分组合作学习有几大要素：积极互赖,明确个人任务,有团结协作的精神,小组自评,混合编组等.总之,小学数学课堂教学通过组织有效的分组合作学习,让学生在分组合作学习中体验,让学生在分组合作学习中发展.     

采用“同级复式、分组施教”提高学生数学素质

为提高学生学习数学的总体水平，促进个性发展，面向全体学生，推进素质教育，在小学高年级数学教学中采用“同级复式、分组施教”教学模式，取得了较好的教学效果。     

小学数学学习特点对教学的影响

小学数学学习具有学习内容的抽象性和形象性、学习过程的系统性和渐进性、学习方式的探索性和接受性等特点。这些特点对小学数学教学具有重要的影响。小学数学教学要充分考虑数学学习特点的客观制约性,教学要从学习内容的组织、学习过程的安排和学习方式的选用等方面去适应小学数学学习特点的要求,全面优化小学数学教学过程,提高教学质量。     

浅谈合作交流在小学数学课堂教学中的有效应用

新型课堂树立以学生为主的基本理念。课堂教学以学生的终身为本,不仅仅要关注学生学习什么,更要关注学生学习的过程,关注学生在学习的过程中态度如何。新课标强调探究精神以及团队合作精神的小组合作学习模式成为小学数学课堂中一个重要的教学组织形式,要求把课堂还给学生,把学习的权利还给学生。但是小组合作学习还存在着一定的分组随意、策划散乱、关系失衡以及学生参与不均性等问题,使得小组合作学习流于形式。因此本文就根据笔者的实际教学经验谈谈分组合作模式在小学数学课堂中的应用,与大家共同探讨,共同提高。     

小学数学分组教学的策略分析

小学数学教学是数学学科教学的初级学段,做好小学数学教学工作是每一位小学教育工作者的永恒教学期愿和常态化的教学所向。文章就如何做好分组教学构建小学生阶段性数学学科素养提出策略。     

刍议数学思想在小学数学教学中的渗透

如何在小学数学教学中融入数学思想,成为目前教师比较关注的教学问题之一。如何结合学生的实际学习情况,在小学数学教学中有效渗透数学思想对于提升学生的学习效率有着关键的作用。对数学思想在小学数学教学中渗透的内容进行探讨。     

小学数学教学中数学思想方法之渗透

小学数学学习得好坏对未来的数学学习会产生深远影响。在小学阶段教会他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,就能优化日后学习。因此小学数学教学开展时,教师应该加强对数学思想方法的渗透,帮助学生更好掌握数学学习技巧,用最少的时间、最简单的方法将所学内容内化成自己的知识。文章以小学数学在教学过程中数学思想方法的渗透方式展开讨论,首先从小学数学教学中的数学思想方法入手,然后对在小学数学教学中渗透数学思想的具体措施进行介绍。     

如何培养小学生的数学语言

数学学习活动基本上是数学思维活动,数学语言是学习数学思维的工具,笔者在小学从事数学教育数学工作多年,积累了丰富的教学经验,认为掌握数学语言是顺利,有效学习数学的重要基础。建议大家在小学数学教学过程中将培养学生的数学语言和数学知识紧密联系起来,有针对性地去开展小学数学教学常规工作,可以锻炼学生思维的条理性,逻辑性和准确性。笔者从以下三个方面来谈培养小学生的数学语言。     

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

数学的学习贯穿学生小学、初中、高中和大学的始终,数学的学习有利于学生思维能力和思考能力的发展和提升,因此数学的学习在人一生的学习生涯中占据着重要的位置,尤其是小学数学,它是数学学习的启蒙和开始,对于打好数学基础、启发学习数学的兴趣有着不可替代的作用,因此小学的教学过程中要重视数学知识的教学。由于数学知识逻辑性强,且讲解学习没有那么多趣味性可言,因此学生在学习的过程中容易感到枯燥无味,甚至对数学产生厌恶的情绪,因此当前的小学数学教育要求教师从学生已有的知识和生活经验出发,结合生活中的实际情况开展生动、有趣的教学。主要从小学数学中开展生活情境教学的意义出发,探讨运用生活情境对学生进行数学教学的方法策略。     

体验式学习在小学数学教学应用

在新课改教学模式的推动下,体验式学习在课堂教学中显得越来越重要,尤其在小学数学教学中体现更为明显。小学数学需要教师在教学过程中对学生进行充分的引导,通过体验式学习,提高学生在课堂上的主动性,培养学生对数学学习的兴趣。本文主要分析小学数学体验式学习的基本特征,充分了解体验式学习在小学数学教学上的重要性,并对此做出策略性分析,希望体验式学习应用到小学数学教学中后,能提高小学数学教学质量。     

小学数学教学中学法的作用与培养

小学数学教学是小学教育的重要组成部分,在现实的数学教学过程中,由于一些问题的存在,致使小学数学教学的有效性相对较低。本文以文献法为主要研究方法,结合小学数学新课改要求,重点探讨了小学数学教学过程中学生学习方法的培养与指导,论述了小学数学学习过程中学法的意义,以及在课前预习、课中学习和课后复习等方面的作用,为更好地开展小学数学教学,帮助学生完善学习方法提供了可能。     

浅析小学六年级数学分层教学法的实施对策

本文对分层教学展开研究,以小学六年级数学为例,首先对分层教学的概念和意义进行简要阐述,着重阐述分层教学的实施方式和方法,从学生分组、教学分组、练习分组三个大方面对小学六年级数学分层教学提出实施对策,本文的目的在于真正实现因材施教,最大程度地保证教学效果。