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本文结合头脑风暴法,充分考虑初中生的特征以及道德与法治的特点进行针对性教学,将头脑风暴充分融入初中道德与法治课堂中。实验证明,将头脑风暴引入初中道德与法治教学,不仅完成了新课改的任务,还增强了学生的学习兴趣,提高了教学质量。 相似文献
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本文简要介绍了"头脑风暴"法的概念,并分析了它具有和物理新课程理念内涵一致性的特点.详细列举了"头脑风暴"法的两种类型在物理课堂教学中运用的实例,同时探索出几条建议来提高"头脑风暴"法在课堂中的运用效率. 相似文献
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“头脑风暴法”在《核生化救援技术与装备》教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
"头脑风暴法"是一种有效的教学方法。本文对"头脑风暴法"在专业课教学中的应用案例进行了尝试,并对该课程中适用"头脑风暴法"的相关内容进行了阐述,明确了"头脑风暴法"在教学中的实施过程,提出"头脑风暴法"能很大地提升教学效果。 相似文献
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"头脑风暴法"是由美国被誉为"创造学之父"的A.奥斯本提出的,它是一种让所有参与者在愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法.他山之石,可以攻玉,将"头脑风暴法"引入小学英语教学,可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力,帮助他们开阔思路,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量. 相似文献
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陈利亚 《漯河职业技术学院学报》2014,(3):155-156
头脑风暴法是一种充分利用集体智慧解决问题的方法。它被广泛应用于各行各业,尤其用于学术研究中,在大学英语精读教学中引入此方法,不仅有助于调动学生参与课堂的积极性,而且能激发学生的创造力。本文从头脑风暴法的定义、特点以及头脑风暴法在大学英语精读课中各个环节的运用等方面进行探讨,进而增强大学英语精读教学的趣味性和可操作性,提高学生的课堂参与度和综合语言能力。 相似文献
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现代创造学的奠基人奥斯本提出的头脑风暴法,又称智力激励法,是一种创造能力的集体训练法.当一群入围绕一个特定的兴趣领域各抒己见,从而碰击出灵感的火花,产生新的观点的时候,这种情境就叫做头脑风暴.因为其氛围宽松,鼓励表达各种意见和观点,人们能够更自由地思考,无拘束地表达.结合新课程标准指出的"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"的目标,我萌发了运用头脑风暴法进行习作指导的想法,并付诸实践,有效地激发了学生写作的兴趣,培养了学生的写作能力. 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(19)
<正>头脑风暴法是指学习者通过自由联想,无拘无束地讨论,激发集体智慧和提出创造设想的思维方法。头脑风暴教学法以学生为中心,以活动和问题为主线,以平等参与为主要特征,通过师生对话、生生对话给学生提供充分交流、思考、探究的机会,鼓励学生实事求是地追求真理,培养其质疑、批判、反思、创新等思维品质,培育科学精神。一、生活情境,对话生命人本主义学习理论强调教育要"以学生为本"。头脑风暴教学法将课堂还给学生,使学生成为课堂的 相似文献
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李文权 《遵义师范学院学报》2012,14(4):66-68
中小学的心理健康教育和新课程改革推动了头脑风暴法在学校教育中的应用。头脑风暴的基本要求是鼓励成员就某一问题自由思考,不作评价。头脑风暴的新发展是名义团体技巧。有关头脑风暴的研究涉及时间限制、规则遵守、团体规模等。 相似文献
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头脑风暴法 总被引:6,自引:0,他引:6
头脑风暴法(brainstorming)的发明者是现代创学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本。奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法,brainstorming原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。头脑风暴的特点是让与会者敞开思想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。其可分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法。前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性,产生尽可能多的设想的方法,后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑、分析其现实可行性的方法。这是一种集体开发创造性思维的方法。 相似文献
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本文简要介绍了“头脑风暴”法的概念。并分析了它具有和物理新课程理念内涵一致性的特点。详细列举了“头脑风暴”法的两种类型在物理课堂教学中运用的实例,同时探索出几条建议来提高“头脑风暴”法在课堂中的运用效率。 相似文献
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头脑风暴法是由美国被誉为创造学之父的A.奥斯本提出的,它是一种让所有参与者在愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。他山之石,可以攻玉,将头脑风暴法引入小学英语教学,可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力,帮助他们开阔思路,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。我通过一个个鲜活的课例,渐渐领悟到头脑风暴法的实用性、可操作性和有效性。在此把自己的教学实践小结成文,与大家共同探讨。 相似文献
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教学中利用全体学生的"碰撞"实现教学目的的方法,专家们称之为"集体激励法",又叫"头脑风暴法".意即像暴风骤雨一样给头脑以猛烈的冲击,"碰撞出思想的火花"(美国创造学专家A·奥斯本语). 相似文献
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头脑风暴在英语写作教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
头脑风暴法是一种集体开发创造性思维的方法。在英语写作教学中合理运用头脑风暴法,能有效的激发学生的写作创意,提高学生的写作能力。 相似文献
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讨论法的新形式——头脑风暴法 总被引:2,自引:0,他引:2
头脑风暴法是美国创造工程学家奥斯本 1938年~ 194 1年提出来的。运用这种方法需要组织 5名~ 10名具有一定研究能力和知识素质的专门人才 ,进行集体讨论 ,相互启发 ,相互激励 ,相互弥补知识缺陷 ,引起创造性设想的连锁反应 ,借助竞争气氛充分调动每个人的智能潜力。这种方法要求参加者畅所欲言、自由想象 ,不要过早进行批评 ,使新的设想有充分发展的机会。由于充分发挥集体智慧的作用 ,这种方法常收到意外的效果。在生物学课堂教学中运用“头脑风暴法” ,调动学生积极参与讨论 ,探索学习人类已经认识了的知识 ,用以讨论知识性问题 (如鸟类… 相似文献
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本文从头脑风暴法、项目教学法及其结合三个方面论述了高职教育中使用不同教学方法后产生的教学效果,重点阐述了头脑风暴法和项目教学法的使用过程中采用的方法及案例分析。分析了两种教学方法在结合过程中应该注意的问题,及其使用后产生的教学效果。 相似文献
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“头脑风暴法”是由美国被誉为“创造学之父”的A.奥斯本提出的,它是一种让所有参与者在愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。他山之石,可以攻玉,将“头脑风暴法”引入小学英语教学,可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力,帮助他们开阔思路, 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
以头脑风暴法的四个基本原则及其有效性影响因素为依据,结合企业设计实践,对传统头脑风暴法进行改进,设计了一套适用于动画剧本创作教学的头脑风暴法实施流程。在教学实践中,验证了该方法有效地减轻了学生个体的"评价焦虑"和"社会惰化";逐步引导学生完成从创意到故事构思的过程,产生了具有创意性的动画剧本。 相似文献
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在初中英语教学中,运用"头脑风暴法"可营造活跃的写作氛围,打开学生思路,扩充语言知识,培养学生写作创造力。对此,笔者解读了"头脑风暴法"含义及其运用原则,思考了"头脑风暴法"的实践策略。 相似文献