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有效培养学生运用图表表述与处理信息,不仅是课程标准中“过程与方法”的要求,也会促进学生“知识与技能”、“情感态度与价值观”等目标的实现。在教学中,通过帮助学生认识常见图表的类型与特点、引导学生利用Excel绘制图表表述信息和利用多种方法指导学生处理图表信息等策略,可高效地培养与提高学生运用图表表述与处理信息的能力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(25)
<正>"经济学图表类"主观题往往以经济材料为切口,通过图表、数据、文字等来呈现材料,通常有3个设问,考查指向一般围绕"是什么,为什么,怎么样"三个方面,要求学生完成经济信息解读的同时进行涉及经济、政治、文化、哲学其中两个模块问题的作答,重在考查学生获取与解读信息、调动与运用知识、描述和阐释事物、论证与探究问题四个方面的能力。笔者试 相似文献
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图表是地理学科的精粹,也是地理知识的重要载体。对图表的解读能力直接影响着学生对地理知识的学习和应用。教会学生解读地理图表信息,是地理教学中一个极其重要的环节。提高学生解读图表能力,就是要让学生能对图表做到图文转换、图图转换,综合、分析、归纳,得出各种信息,找出有用信息,判断、推理、阐释,最终解决地理问题。教师要采用何种方式、方法引导学生,就非常值得地理教师进行探究。 相似文献
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2012年高考政治科考纲考核目标和要求的第一层次是获取和解读信息,即要求学生能够快速、全面、准确地从题目的文字表述和图表等形式中获取回答问题的有关信息。而提取材料有效信息的能力是很多学生学习中的软肋。 相似文献
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信息化社会要求我们培养出信息获取、信息分析与信息加工能力很强的学生。为此,2005年高考文综《考纲说明》把“获取和解读信息”规定为对文科综合能力测试的考核目标和要求之一。这就要求我们在教学中,强化信息教学理念,拓展学生获取和解读信息的渠道,从而培养和提高学生“获取和解读信息”的能力,适应信息社会对人才的需要, 相似文献
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李广水 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(Z1)
新课标能力培养共包括4个方面:一是培养学生获取和解读信息的能力;二是培养学生调动和运用知识的能力;三是培养学生描述和阐释事物的能力;四是论证和探讨问题的能力。以上4方面能力决定着高考命题的方向,引导着高中地理复习的原则和要求。在规定的时间里,要能正确使用地理学科的术语表述地理事物和现象,解释地理事物的特征,用书面文字完 相似文献
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教师从整合图表资源、解读图表信息、填充图表空白、延伸图表训练的教学角度出发,在学科教学中融入图表教学内容,培养学生识图、说图、读图、析图、填图能力,引导学生建立学科认知基础。教师在图表资源开发时,结合学生的实际学习需求,创意设计教学方案,让学生在多样化实践活动中得到观察思维、逻辑思维、发散思维、立体思维的全面发展。 相似文献
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所谓信息,即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息,解读信息即是对信息的理解。"获取和解读信息"的能力已成为考生答题正确率高低的重要一环。但初中生在这方面的能力还急待进一步的培养和提高,笔者结合多年毕业班教学的实践谈谈如何获取、解读有效信息以提升学习能力。 相似文献
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众所周知,历史这门课记忆性较强。特别是新课改以后,以模块专题的形式,事件的纵横交错,对学生的记忆要求更高。新课改强调,高中历史教学应培养学生阅读历史材料并获取历史信息的技能,分析、整理历史知识的技能,编制历史图表的技能以及在此基础上表述历史的技能。那么,如何有效培养学生的这些能力,关键在于培养学生课堂动手实践的能力——课堂笔记。俗话说"好记性不如烂笔头",怎样做好历史课堂笔记,这是不少学生提及的问题,同时关系到如何培养学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,提高学习效率及学习技能问题。 相似文献
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地理图表是地理学科的"第二语言",是地理知识的重要表达工具之一。高考地理的要求是要达到"以能力测试为主导",考查学生"获取和解读信息"、"调动和运用知识"、"描述和阐释事物"以及"论证和探讨问题"四项基本能力,地理图表是维系这四项能力的纽带,是地理信息的载体。因此,高中地理每部分内容的教学,都应注重地理图表的运用。"农业区位因素与农业地域联系"是湘教版必修2第3章第2节的内容,包含 相似文献
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地理学科与其他学科相比,最突出的特征是大量运用多种地图、图表、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程.图表是地理学科的第二语言,其突出的特点是将"空间概念"和"可量化"的地理事物用直观形象的形式表现出来.从近几年的高考卷可知,地理图表已经成为高考地理试题的"骨架",是地理信息的重要载体,高考试题求"新"、求"变",很大程度上是在地理图表上作"文章".图表类试题在高考中所占比重相当大,由于地理图表承载着非常丰富的地理信息,这为考查考生获取和解读图表信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题提供了广阔的空间.同时,地理图表的解读和应用能力是地理学科考查的重要能力之一,而阅读和分析地理图表又是大多数学生的弱项,因此,进行地理教学时如何让学生"快"而"准"地读懂图表信息,显得非常重要.以下谈谈笔者的一些做法. 相似文献
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《初中历史课程标准》规定:历史教学要让学生掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能,初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力,形成用口头和书面语言,以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。可见,课程标准要求通过初中历史教学培养学生具有初步的地图能力。地图能力是指阅读历史地图、运用历史地图分析事物的现象及其规律以及解决实际问题等的 相似文献
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林国银 《福建基础教育研究》2012,(8):113-116
当前高考文综地理试卷,命题多以问题为中心,通过呈现新颖的、形式多样的图表,考查考生正确解读和有效获取地理信息的能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。因此,加强地理思维能力培养,特别是读图能力的培养,对于提高学生获取和解读信息能力,调动和运用所学知识,探究、解决现实地理问题具有重要意义。 相似文献
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郑海森 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(Z1)
[教学目标]1.知识与技能学会从地理图表资料中解读和获取信息,锻炼审题能力。2.过程与方法通过分析地理景观图、等高线图及地理表格,能够从地理图表资料中获取和解读信息,提高审题能力。3.情感、态度与价值观通过问题试卷的展示,使学生认识到平时学习中的问 相似文献
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图表的特点在于将抽象的数据、规律、事件发生的过程等通过图形和表格转化为直观的信息,来展现某种变化,进行相关比较,总结发展趋势等。图表来源于社会生产生活,识别图表就是要求学生具备对图表的理解概括能力,能将图表中包含的信息用适当的语言表述出来,说到底是考查学生的综合运用能力。 相似文献