统编本初中语文名著“整本书阅读”活动的设计与实施

正语文学习的首要目标,在于培养学生的阅读习惯,促使学生可以循序渐进地鉴赏文学作品。一般来说,整本书阅读的教学目标都比较清晰,涉及的内容也十分丰富。语文教师在实际的语文阅读教学中应该充当引导者,充分发挥学生的学习主体性,灵活使用阅读技巧,促进学生展开个性化阅读。名著阅读是"整本书阅读"的一种形式。"整本书阅读"成为新语文教育改革的重点之一。笔者以统编版初中语文名著为"整本书阅读"教学的平台,积极探讨指导初中语文名著"整本书阅读"的教学策略。     

整本书阅读教学的“可见化”探究

阅读对学生语文学习的重要性是毋庸置疑的,但学生阅读能力不足,导致他们存在不愿阅读的普遍心理,整本书阅读的活动也因此容易流于形式。为切实将“整本书阅读与研讨”的要求落实到位,教师可在教学实践中以确定阅读规划为抓手,通过立项定标、小组合作、教师把控、成果展现等“可见化”方式,引导学生读通、读透、读活文本,确保整本书阅读的教学进程和效果。     

摭谈新课标语境下的“整本书阅读”

<正>伴随着语文新课改的高歌猛进,"整本书阅读"已然成为当下语文教育关注的一大热点。冲破单篇短章的狭仄格局,让学生多读书,读好书,读整本书,一线语文教师对此多有共识且满怀愿景。《普通高中语文课程标准(2017年版)》以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,一共设计了18个语文学习任务群,其中学习任务群一正是"整本书阅读与研讨"。新课标明确指出,设置该任务群旨在"引导学生通过阅读整本书,拓     

“整本书阅读”理念驱动下的中职语文教学模式新探

"整本书阅读"正逐步成为中职语文教学改革的一个重要方向,教师可以尝试在这个理念的推动下就现行的教学模式中做出一些改变,以现行课本里的篇目为基础,拓展阅读的深度和广度。"整本书阅读"理念驱动下的中职语文课程目标可以概括为激发学生的阅读信仰、培养良好的阅读习惯和形成包括意志力在内的阅读能力。如何在中职语文教学中实施有效的整本书阅读教学?教师不妨从阅读共同体的培养、阅读任务的设计和阅读过程的监控这四个方面努力。     

专题探究,和学生“共读一本书”

<正>整本书比单篇文章信息量更大,文本结构更为复杂,思想内涵也更为丰富,高中学生已经有了一定的阅读基础,对于他们来说,阅读整本书能扩大他们的阅读面、增加他们的阅读量,提高他们的语文素养。在高中语文教学中,教师可以展开课外阅读类专题探究活动,和学生共同阅读整本书,通过推荐自读、引导质疑、交     

关于“整本书阅读”教学的实践研究

阅读在小学语文教学中十分重要，教师在教学过程中开发出诸多新型阅读教学方式，整本书阅读是其中重要的一种，对于学生扩大阅读量、提升阅读思维、深化阅读体悟具有独特优势，极具探究价值与实践意义。基于此，笔者以小学低年级学生认知需求为切入点，针对整本书阅读教学展开探讨，分析小学低年级语文教学中开展整本书阅读的必要性以及教学实践面临的挑战，确定教学改革主体方向。在此基础上，以兴趣、方法与思维为着力点，探讨整本书阅读教学实践策略。以期充分激活整本书阅读教学价值，促进学生阅读素养的深度发展。     

探析农村小学整本书阅读策略的指导

语文学科中的阅读被列为教学过程中的基础内容,因此,在小学语文教学中,无论是家长还是教师都需要重视对学生语文阅读的教学。整本书阅读是小学阅读过程中的一种形式,从当前农村小学语文整本书阅读教学中可以发现,实际的教学中存在较多的问题,教师在教学中需要努力探索整本书阅读中存在的问题,为小学整本书阅读策略进行指导,这样才会提升小学语文整本书阅读整体的教学水平,进而有效促进学生更加全面与健康成长。     

探寻“整本书阅读”的策略

整本书阅读有着重大的意义,然而,"整本书阅读"同传统语文学习的篇章阅读或片断式阅读相比,无论从阅读量还是阅读的难度上都极具挑战。特别是那些年代久远,作品文字过于隐晦、难以把握其主题内涵的经典名著,对学生进行"整本书阅读"产生障碍。所以,要想有效地实施"整本书阅读",必须制订有效的阅读策略和阅读计划。教师的"善导"和学生的"悦读"应该始终贯穿其中。     

论小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法

在新课改的推动下,教师的教学理念发生了转变,教学方法也在不断创新,改变了之前传统的教学模式,开始以学生为主开展工作。在小学语文教学中,由于学生的语文基础相对薄弱,所以需要教师给予充分的指导。在阅读教学中通过整本书阅读可以提高学生的阅读效率,培养了他们的阅读理解能力,帮助学生得到了进一步发展。本文对小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法进行了探讨,希望可以改善当前的小学语文阅读教学状况。     

小学高段整本书阅读教学策略研究——以统编版小学语文“快乐读书吧”栏目为例

腹有诗书气自华,整本书阅读有助于培养学生的审美意识、道德品质和语文素养。为推动小学高段整本书阅读教学的发展,文章以案例分析为主要研究方法,结合统编版“快乐读书吧”栏目教学经验,指出教师可以在教学前通过开展多元活动激发学生整本书阅读热情,通过导读渗透整本书阅读方法,通过组织阅读交流活动让学生获得整本书阅读收获,通过监督学生阅读情况使学生能持之以恒地参与整本书阅读活动,从而让学生在参与整本书阅读活动期间提升综合素养。     

语文“快乐读书吧”整本书阅读指导策略刍论

语文课程重在培养学生的语文实践能力，培养学生的语感和整体把握语言文字的能力，提高学生的语文素养。阅读教学是语文教学的重要内容，对强化学生的理解能力、情感感知能力，提升学生的欣赏能力、评价能力等，意义重大。在语文阅读教学中，教师不仅要结合教材对学生进行教学指导，还要引导学生开展整本书阅读，使学生在阅读中进一步完善知识框架，积累情感体验，实现语文核心素养的提升。文章以语文教材中的“快乐读书吧”为例，分析“快乐读书吧”与整本书阅读的内涵，探究借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义、策略，旨在为教师开展阅读教学提供参考。     

新课程视域下“整本书阅读”课程内容体系的建构——丰富以教科书“快乐读书吧”为主体的“整本书阅读”内容

新课标将“整本书阅读”纳入语文教学六大学习任务群之中,语文教学如何落实课标“整本书阅读”要求,整本书阅读如何以教科书“快乐读书吧”为基础内容,需要学校建设阅读校本课程,需要教师准确理解“快乐读书吧”的内容、编排特点并创造性在班级实施。建构以教科书为主体的整本书阅读内容体系,对提高小学生的语文核心素养很有裨益。     

高中“整本书阅读”教学的价值分析

<正>早在上个世纪四十年代,叶圣陶先生就提出了"读整本的书"的概念。叶圣陶先生说,整本书阅读就是读"整本的书"。随着新课程改革的不断推进,整本书阅读意识已经深深植根在语文教师的心中,整本书阅读也成为高中语文教学一个非常重要的环节。     

“读得明”“想得开”“用得上”——整本书阅读教学需形成的三种关键能力

相较于过去的语文教材,统编小学语文教材特别强调整本书阅读。每一册教材都设置了一个"快乐读书吧"板块,推荐学生课外阅读整本的书。这样,将整本书阅读纳入教材中,纳入课堂教学中。因此,整本书阅读教学要改变过去浅表阅读、知识点阅读等现象,引领学生的整本书阅读,使学生学会凝视、融合生活、学会运用,逐渐形成"读得明""想得开""用得上"这三种关键能力。这样,能有效促进学生阅读能力的提升。     

整本书阅读应摆脱“任务”的局限

自《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布后,整本书阅读便成了语文界的一大热点话题。近几年,不少教师通过实践,已推出了一些值得借鉴的整本书阅读的经验。但笔者以为,单靠把整本书阅读列入"学习任务群"并将其纳入语文课堂教学的范畴,所产生的效果是十分有限的。对于当前热闹非凡的整本书阅读,需要进行冷静的分析,不可将其意义拔得太高。因为即便把教材规定的"这本书"的阅读"任务"完成得再好,对于知识贫乏和精神"缺钙"的学生来说,也不过是杯水车薪。     

浅谈“整本书阅读课程”的构建

随着新教育实验的不断深入,"过一种幸福完整的教育生活"的教育理念越来越深入人心,而且教师们对整本书阅读的课程意识也在逐渐增强。"读整本的书"活动开展以来,大家对整本书阅读教学展开了积极的探索,并努力构建了整本书阅读课程,为培养小学生良好的阅读习惯,提高他们的阅读能力,为他们的终身可持续发展打下了良好的基础,使"过一种幸福完整的教育生活"得到了有效落实。本文首先阐述了阅读的重要性以及整本书阅读课程构建的目的,接下来对新教育视野下的整本书阅读课程构建的两个策略进行了阐述:一是为学生读好书创造有利条件;二是指导有方,让整本书阅读更加有效。     

小学语文整本书阅读的实践探究

阅读对发展学生的思维能力以及提升学生的语文素养有着重要的作用。随着新课改的实施和部编版教材的使用,小学语文教学越来越重视“整本书阅读”,要求教师实施有效的整本书阅读教学方法,从而提高学生的核心素养。笔者结合自身的教学实践,立足于小学语文整本书阅读的现状,分析了小学语文整本书阅读的意义,并且提出了几点关于整本书阅读的有效教学策略。     

高中语文课程视域下的“整本书阅读”

整本书阅读与我国传统语文教学密不可分,首先,在我国古代所采用的启蒙读物就是一整本书,例如《三字经》《千字文》《百家姓》等,对我国的社会和文化传承都有深远的影响,老师都是通过这些教材对学生进行基本的思想文化教育。我国著名的教育家叶圣陶先生明确提出整本书阅读的概念,将整本书阅读与单篇阅读进行对比,分析了整本书阅读的优势,比如扩充学生知识面、提高阅读能力。老一辈语文教育家普遍认为:中学国文教育不应该局限在选文上,教师假如只针对选文教学,对学生的益处很小。     

高中英语整本书阅读:选择、指导与评价

基于语文"整本书阅读"教学的启发和《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中的相关要求,高中英语教师可以在教学课本"篇章"之外拓展学生的阅读范围,引导学生选择"整本书"进行阅读.高中英语整本书阅读教学中,教师要选择符合学生阅读兴趣的经典书目,指导学生设计阅读任务、制定阅读计划、选择科学的阅读方法,制定合理...     

整本书“说读”与语文核心素养培养

阅读是学生终身发展的基础,整本书阅读是提升学生语文核心素养的有效途径。如何使阅读更有效果?笔者提出"说读"的理念,说读就是把读的内容说出来,提高阅读的留存率。教育工作者应该明确整本书阅读的学科定位,制定相应的教学目标,综合施策,"书单式"推进整本书阅读教学,"说读式"整本书阅读进课堂,整本书阅读教学与单篇阅读教学相融合,开展好整本书阅读教学工作。