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提高小学生的识字能力,帮助学生快速的积累大量的词汇,为日后的阅读教学和其他教学建立良好的基础,是小学语文教师最为关注的话题。本文对此进行了论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
小学语文是小学课堂教学中一门既基础又重要的学科,学生在小学时期打好基础对今后学好语文这门学科有很大的帮助。随着教学改革的推进以及教学设施的完善。教师尝试各种教学方法以期能够吸引学生的注意力,激发学生学习语文的欲望,提高课堂效率。传统的教学模式已经不能满足当下课堂教学的需求,教师需要结合当今小学生的生活实际改进教学方法,使得教学内容能够更得上社会发展的脚步,提高教学效率。 相似文献
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随着小学语文教学改革的深入,越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性,识字教学被列为低年级语文教学的重点。小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学。 相似文献
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何艳玲 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。当然,这不是短期内能实现的,需要广大教师、科研人员长期共同的努力。 相似文献
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识字是低年级小学语文的主要教学内容,在小学阶段的语文教学中占据着十分重要的位置。在实际的教学中,教师要结合实际对小学识字教学展开研究,采用符合儿童身心特征的方法,调动学生学习的积极性。本文对小学语文识字教学进行探究,旨在为广大同仁的教学提供一定的借鉴。 相似文献
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识字是阅读的基础,《小学语文教学大纲》规定整个小学阶段学生的识字总量约为3500个,而低年级要求认识常用汉字1800个,学会1200个,且识字教学要体现汉字的特征。教师应根据学生的思维特征,通过各种教学途径,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,对枯燥的汉字产生浓厚兴趣。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重点,目前存在教学方法单一、学生识字兴趣不高、学生写字不规范程度高、识字态度不端正等问题,要求教师采取增强学生识字的兴趣、增加学生的识字途径、提高学生识字效率等策略,提高学生整体识字能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
汉字是学生读写的基础,识字量不足,阅读文章与书写作文就会尤为艰难,教师应在识字方法和教学方法上多下功夫,多方面激发学生对识字的兴趣,从学生自身出发,传授识字技巧,使他们发现识字规律,能够自主识字,增加识字量。结合大量教学案例来看,教师可以从激发学生对识字的兴趣、传授学生自主识字技巧以及引导学生联系生活自主识字这三个方面入手。 相似文献
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汉字是中华文化的载体,是中华民族智慧的结晶。识字教学是小学语文教学的基石,小学生只有熟练地掌握汉字,才能在知识的海洋里自由徜徉。随着新课改的逐步深入,识字教学越来越受重视。但是在传统的识字教学中,教学模式十分枯燥单调,学生缺乏识字乐趣,无法全身心地投入进去,识字效果不尽人意。因此,改进和优化识字教学策略成为当前小学语文教师的重要任务。基于此,本文首先简要探讨了小学语文识字教学的现状和不足,然后深入分析了小学语文识字教学的改进策略。 相似文献
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随着历年来新课程改革的深化,现代人文主义在小学语文识字教学中的重要性越来越明显。本文通过案例对比分析的方式,借鉴现代人文主义的理论,提出"扶着走""牵着走"再到"放手走"的"三步走"战略,以提高小学语文识字教学的教学效率。 相似文献
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随着历年来新课程改革的深化,现代人文主义在小学语文识字教学中的重要性越来越明显。本文通过案例对比分析的方式,借鉴现代人文主义的理论,提出“扶着走”“牵着走”再到“放手走”的“三步走”战略,以提高小学语文识字教学的教学效率。 相似文献
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在我国素质教育的牵引下,我国越来越重视教育的发展和完善。但是,从目前小学语文教学来看,低年级识字教学效率仍然存在一定的问题需要进一步完善。就此,针对如何提高小学低年级师资教学效率进行了分析,并提出了相关的建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
识字教学是小学语文教学中的重点内容之一,也是学生进行语文学习的基础。在新课程改革的背景下,提高小学语文识字教学的效果不仅是对教师教学的基本要求,也是保证小学生良好发展的主要手段。结合小学生的身心发展特点,从借助直观图片,设计形象教学;指导识字规律,掌握识字技巧;创设识字环境,提高学习效果;结合日常生活,培养识字能力这四个方面阐述了进行小学语文识字教学的几点策略。 相似文献
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本文先对电子白板作了简要介绍,进而深入分析了电子白板提高小学语文识字教学效率的方法,以便帮助小学生掌握更多的汉字。 相似文献