试论小学语文高年级习作教学问题

当前小学习作教学存在着明显的变化,但是在应试教育体制的影响下,小学生对周围的世界还没有自身的认识,教师在小学生教育的时候没有对小学生心理健康足够关注和重视,使得小学习作教学容易和实际情况之间发生脱离的现象,这就需要教师在小学语文中高年级习作教学的时候,能够应用更加合理的教学方式对学生习作的环境优化,提高学生的习作水平。本文对小学语文高年级习作教学问题进行分析。     

谈思维导图在小学高年级习作教学中的应用

思维导图是一种帮助学生思维的工具,将思维导图应用到小学高年级习作中,能够帮助学生掌握习作的规律和方法,避免学生走弯路,使学生的习作能够个性突出,主题鲜明。在日常教学中,小学语文教师应该从学生的实际出发,设计丰富多样的思维导图,并且带领学生一起研究和探索,听取小学生的意见和反馈,从而全面提高习作水平。文章通过分析小学高年级习作教学现状,对思维导图在小学高年级习作教学中的应用展开研究,旨在提高小学语文习作教学整体质量。     

浅析小学语文高年级习作教学

写作教学是小学语文学科教学的重点,也是难点。从当前高年级小学语文习作现状上看,主要存在学生习作情感缺乏、写作素材欠缺以及习作整体质量不高等情况。为此,本文以小学语文高年级习作教学作为研究对象,结合作者自身实际教学情况,探讨小学语文高年级习作教学的具体策略,以期进一步提升小学语文高年级习作教学质量,促进学生习作水平得到有效提升。     

解决小学高年级学生习作常见问题的对策

在小学高年级语文教学过程中习作教学属于较为重要的组成部分,虽然小学生在语文学习过程中已经具备了丰富及充足的语文知识基础,具备了相应的语言文字运用技巧与情感表达能力,但大多数小学生在习作的过程中表现为能力较低、学习兴趣不高、语文习作质量较差,甚至部分学生对习作产生了厌倦及抵触的心理,不利于学生语文综合学习水平的提高。因此,在小学语文高年级教学过程中教师应从学生的习作实际情况及学习需求出发创新习作教学手段,促进学生习作能力及习作水平的提高。为了分析小学高年级学生习作常见问题的解决对策,针对现阶段小学高年级学生习作常见问题进行了分析。     

小学高年级学生习作常见问题及对策

在小学语文教学中,作文教学属于主要的模块,也是影响语文教学质量的关键。因此,保证小学高年级习作教学质量十分关键,教师还应该充分认识到当前高年级学生习作中存在的问题,然后积极分析原因,并且结合学生的实际情况和具体的教学内容,采取相应的措施和对策,进一步保证写作教学质量。本文首先分析了小学高年级学生习作常见问题及原因,然后对其解决措施进行探究,以供参考。     

也谈小学高年级语文习作教学

<正>小学高年级语文教学过程中,学生通过掌握的语文素养与知识,对自己的观点进行表达即为习作。整个语文教学中,习作教育是体现学生心理状态、表现语文素养的重要平台,也是体现学生语文综合素质水平的参考点。因此,本文针对小学高年级语文习作教学现状进行探讨。一、小学高年级语文习作教学现状习作教学是培养学生写作能力的基础,小学高年级学生通过习作教学,为初中写作能力铺垫基石。在整个语文教学过程中,作文分值一直是分数的主要部分。写是学生创造性思维     

善于思考 精于表达——试论小学语文高年级习作教学

随着新课改的深入,对学生的写作要求越来越高。本文就小学语文高年级习作教学分为两点进行分析、论述:目前小学高年级语文习作教学存在的问题、提升小学语文高年级习作教学策略     

巧用思维导图，赋能写作教学——思维导图于小学中高年级语文习作中的教学实效研究

为了有效提升当前小学中高年级语文习作教学的成效,将注重发散性思维的思维导图渗透到习作教学中,分析思维导图的特点及其在小学中高年级语文习作教学中的意义所在,并基于实际教学经验,提出思维导图于小学中高年级语文习作教学中应用的几点措施,以期更好地促进当前语文习作教学的提质增效。     

小学语文高年级习作教学有效性探析

在小学语文教学中,习作是非常重要的教学环节和过程,高质量的习作教学能够培养小学生良好的书面语言表达能力。在小学高年级习作教学中,需要合理运用教学策略和理念,只有顺利提升学生对习作的兴趣,最终才能顺利提高小学语文高年级的习作教学质量和效率。     

小学高年级语文教学中习作批改的探讨

小学高年级作文教学是小学高年级语文教育的重要组成部分,关系着小学生认识情感和情感抒发。教师如果能够提高小学高年级的作文水平,就等于升华了学生的情感,对学生今后的情感表达和丰富情感都有着非常大的帮助。但很多学生的情感会受老师过于严格的批改局限发挥,因此,本文旨在分析小学高年级习作教学的意义,探讨小学高年级语文习作批改教学的策略。     

微探小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略

随着教育的不断改革与发展,小学教育作为基础教育,越来越受到重视。语文是小学教育中重要的基础学科,随堂习作教学又是高年级语文教学的重点内容,习作教学不仅能提高学生的写作能力,还能提升学生的文化素养。然而习作教学一直是教学工作的难点,也是学生学习的难点,需要不断改进,提高教学效率与学习效果。主要对小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略进行分析。     

如何运用学讲方式提高小学高年级习作教学质量

新课标要求小学语文教学注重培养学生学会运用语言表达自己的真实情感,这种观念能够有效促进小学习作教学的发展。当前小学高年级习作教学中还存在很多问题,比如教师没有根据学生的发展特点进行教学,导致出现了习作教学和现实脱节的现象。学讲方式是一种新的教学模式,注重学生的发展特点和自主学习。因此,小学语文教师要学会研究学生的心理特点,根据学生的实际情况开展习作教学,以提高学生学习的主动性,进而提高习作教学的效率。     

小学高年级记实习作教学的有效性教学策略

小学高年级记实习作对学生对教师而言,都是一个难点。小学生对于记实习作无从下手,主因是没有充分领悟到习作的主旨——习作材料来源于生活。结合学生实际情况,教师要找出记实习作教学的有效策略,提升教学有效性,就要将习作的形式进行转换,帮助学生将经历的生活还原到习作中,并进行系统专项的训练,从根本上引导学生做好记实习作,提高记实习作教学的质量和效率。     

小学高年级想象习作的价值发现与教学实践

当前,小学高年级想象习作的价值一直被忽略,学生习作中的想象散乱粗糙。统编语文教科书对小学阶段的想象类习作进行序列化、递进化编排,赋予高年级想象习作新的教学任务与育人价值。在教学中需要重新发现高年级想象习作的价值,借助对话生活经验、参照情理量表、转换问题情境视角等教学策略,提高想象效能、延伸想象深度,解决高年级想象类习作中的想象问题。     

小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探

小学语文是小学基础教育阶段中的一门基础学科,对学习其他很多学科都有很大的帮助,其中随堂习作教学又是高年级语文教学的重点内容,通过这种教学方式,能够更为高效地提升学生的写作水平,提高语文学习成绩。但是当前的随堂习作教学的实践开展状况并不好,逐渐成为了一个教学难点,需要教师采取有效措施进行解决和完善。本文主要探究了小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略,以供参考。     

小学语文高年级习作的有效教学策略探究

写作是运用文字流畅表达交流的重要途径,是个人认识世界、对生活实际进行艺术性创造的重要方式。一个人所具有的写作能力是语文素养的综合展现,因此,小学语文教师应当加强对习作教学的重视,提升习作教学的实效性,清醒地认识到现阶段小学生习作教学中存在的问题,对此,本文结合小学高年级习作教学的现状,分别从加强阅读教学、促进说写并进、以仿写为抓手、改进教学方法以及注重多元评价四方面对小学语文高年级习作教学策略展开探究。     

小学中高年级语文习作教学有效性分析

小学中高年级语文习作教学过程中,保证教学有效性能够有效提升学生的综合学习素养,该阶段学生已经具有一定的语文知识基础,教师合理创新教学手段,丰富教学内容能够有效激发学生的学习积极性,促进学生语文学习能力与综合素养的全面提升。本文结合部编版教材内容,深入研究当前小学中高年级语文习作教学现状,结合学生的实际情况与学习需求进行分析,提出几点有效提高习作教学有效性的教学策略,保证学生语文学习能力与写作水平不断提升。     

新课标下高年级小学习作教学的问题与对策

在新课标的实施中,高年级小学习作教学存在的问题不容忽视。主要体现在小学生对习作不感兴趣,习作时没有素材可写,虚假习作非常普遍,习作量较少。针对高年级小学习作教学的调查可以发现,习作教学应当加强对学生的研究,尽可能调动起学生习作的情感,引导学生重视现实生活,要积极发掘、累积写作材料,降低命题对习作的束缚,注重习作内容的真实性,通过不同方式的练习提高习作量。     

小学高年级语文习作评价的反思与策略优化探究

在小学高年级语文习作评价过程中,如果采用的方式方法不当,难以对学生习作水平的提升产生促进作用。本文以小学高年级语文习作评价现状分析为切入点,反思现有评价体系中存在的问题,进而提出几点优化策略,主要从评价功能、评价内容、评价主体和评价方法等方面进行优化,以期改善小学高年级语文习作教学评价效果。     

六年级“生活记趣作文”实践与研究

多年的语文教学让我真切地感受到,尽管自己愈来愈重视引导学生写自己生活中的真人真事,但是,学生习作中题材老套、语言贫乏、情感冷淡的现状依然没有改变。近几年,针对小学高年级学生的身心特点和实际情况,我在习作教学上作了一些努力和改进,主要如下——