小学生自控能力的培养

小学生,尤其是低年级小学生一般较为好动,要求他们像成人一样长时间安安静静地坐着是不现实的,不利于他们心埋的健康发展。     

小学生自控能力的培养

在<1.5万个小时>这本书中,迈克尔·鲁特等人曾对12所不同中学的2700名学生从小学进行跟踪研究,发现10岁左右的小学生处于变成不良少年的高风险阶段.因此,面对来势汹汹的利己主义、拜金主义、享乐主义等的侵蚀,加强小学生自控能力,提高德育实效性成了时代迫切的需要.     

试论小学生自控能力的培养

自控能力,是指个人对自己的动机、兴趣、情感、态度、意志、毅力等的自我调节和控制能力,即自我管理能力。自控能力具有层次性,在小学阶段主要表现为控制自己的脾气和性情,培养学生低层次的自主自制、是非判断能力等。培养小学生的自控能力势在必行,主要通过如下途径实现:一是帮助小学生良好行为习惯的养成;二是选择恰当的教育时机;三是提供小学生锻炼自控能力的机会;四是通过集体,促进小学生自控能力的发展;五是加强自我判断和自我评价。     

浅谈小学生课堂自控与管理能力的培养

对于小学生来说自控能力以及管理能力的培养非常重要,强大的自控能力能够更好的激发学生进行学习,塑造学生良好的行为习惯。为此,在教育教学中要能够认识到培养学生自控能力的重要性,以此促进学生的全面发展,本文重点阐述对学生自控能力以及管理能力培养的策略,以此更好的内化学生的行为体系。     

班主任培养小学生抗挫折能力的方法探究

在小学期间开始培养抗挫折能力对小学生心理健康和良好性格形成具有促进作用,而班主任作为与学生接触最多的个体可以从课堂教学、活动实践、树立榜样、联合家庭教育这四个方面综合展开抗挫折教育。小学班主任开展抗挫折教育是实现学校德育为先这一原则的重要体现,是真正发挥教师为国育人的作用的重要方法和途径。     

小学生自控能力的特点与发展简析

自控能力即是自我调控能力，或称“自我管理能力”，它属自我意识的执行范畴。自我意识的能动性，最终体现在自我调控，即我们通常所说的“自律”。     

培养学生自控能力的实践与研究

培养自控能力对小学生成长为自主、自强的创造性人才有很大的作用。作为教师,要培养学生的自控意识、关注学生自控的过程、尊重学生的人格,让"失控学生"能自主把握好自己前进的方向。     

班主任如何培养小学生的自我管理能力

要管理好一个班级,光靠班主任一个人是不够的。还需要学生自己来管好自己,这就是学生的自我管理。班主任在有效地进行班级管理的过程中,要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生认识到,自己既是被管理者又是管理者．达到“管,是为了不管”的目的。如何引导学生自主参与民主管理、自我管理,我认为可以从以下几方面入手：     

培养小学生估算能力的意义和方法

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。它在很大程度上体现着一种近似的口算，它也是计算能力的重要组成部分。在日常生活中，处处有计算，也往往离不开估算。美国在几年前提出了十二种面向全体学生的基本数学能力，其中第六种能力就是估算能力。     

关于自控能力的培养

当今社会,家长都会为幼儿提供很优越的物质条件,导致孩子们依赖性强、自控能力差等。作者就如何培育幼儿的自控能力进行了分析,提出了培养应该从幼儿抓起。     

谈师范生自控能力的培养

根据五天工作制的实施，体育专业学生能力现状，以及教育发展规律的必然趋势和成功体育对体育教学人才的要求，本文论述了学生自控能力的培养主要从以下几个方面着手：１．加强专业思想教育。２．氛围建设。３．改革教法。４．课外活动。５．教师效应。     

小学生自信心培养的班主任管理策略

自信心对小学生的身心发展具有重要作用。班主任实施有效的管理策略,可以充分培养小学生的自信心。培养小学生自信心的班主任管理策略主要有：班队会上让学生独立思考和发言;帮助学生学好功课体验成功;进行积极归因训练;重视劳动的作用;进行合作学习;培养乐观精神;进行积极评价等。     

实施班级积分制培养小学生自主管理能力

本文以班级积分制管理模式为切入点,讨论班级积分制管理模式,组织小学生参与课余活动,引导小学生积极地投入到班级自主管理中来,进而提升小学生自主管理能力,建立起班级内部互相督促的管理机制.     

培养学生的自控能力

[案例]下课休息时,我正在备课室批改作业,有位学生慌慌张张地跑来报告:"谢老师,不好了,A和B正在教室里打得不可开交呢!"看着"小探子"紧张的神情,我连忙随着他来到教室。好家伙,只见俩人正扭在一起,你抓我胸口我拉你领子,谁也不放手。看到我,他们松开了手,但看那桀骜不驯的神情就知道他们谁也不服气。     

利用校园生活培养小学生的交际能力

交际能力是一个人适应社会的基本能力,小学生交际能力的培养,近年来受到了广泛的重视。但是,如今的小学生生活面仍很狭窄,整体交际能力明显滞后于智力的发展。口语交际课的开设为小学生学习交际语言提供了良好的条件,但课时量、参与面、情境的真实性,都存在很大局限。因此,笔者认为还应当充分利用可调控的校园生活,为培养小学生的交际能力提供一个广阅的平台。     

如何培养幼儿的自控能力

自控能力对人的一生身心发展具有非常重要的作用,幼儿处于人生发展的初级阶段,其自控能力的培养便变得尤为重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求要以多种方式引导幼儿学习自律,由于幼儿自我控制能力受精神系统的发展水平、生活经验、知识水平和自我概念及道德水平等系统因素的影响,因此幼儿自控能力差的特点十分显著,对幼儿自控能力的培养尤为重要。作者根据多年的幼儿园教学经验,建议从幼儿年龄特点、认知等方面入手,讨论幼儿自控力培养的策略,希望能为幼儿自控力培养的研究提供参考依据。     

论初中生自控能力的培养

以教育心理学理论为依据，研究了初中生自控能力培养的问题，详尽地阐述了初中生自控能力培养的必要性、艰巨性，从当前的社会现实出发，分析了初中生行为失控的原因，论述了初中生自控能力培养的关键和方法。