与足球的美丽相约——江苏省海门市实验幼儿园

海门市实验幼儿园创办于1951年,是海门市的一所老牌名校,自2015年开展足球运动以来,通过丰富多彩的足球游戏活动,打造了精彩纷呈的足球文化,有力推动了幼儿园的健康教育活动。2016年被评为了“江苏省足球特色幼儿园”。幼儿园始终以“兴趣为本、健康为先”为理念,把足球活动融入幼儿园的主题课程建设。根据《纲要》及幼儿参与足球运动的兴趣,吸收、借鉴已有的开展足球运动的经验编写了《小脚丫大足球》足球游戏化课程,实行“快乐足球1+1”来推进足球活动的普及。     

开设足球校本课程 打造地方足球名校——辽宁省实验学校本溪分校开设足球校本特色课程

足球运动属于世界第一大运动,尽管目前中国足球水平不高,技术相对落后,但无论是国家领导人,还是平民百姓对此都特别关注。1978年伊朗足球队访问中国时邓小平同志亲临现场,并且提出了"足球要从娃娃抓起"的观点,而娃娃的成长和发展就依托于校园。我校从开展足球校本课程以来,取得了一定的进步,但在实施过程中依旧面临着众多困难和挑战,相信在校领导的大力支持,以及体育教师的辛勤付出和班主任老师的大力合作下,我校的足球校本特色课程一定会办得越来越好,一定会为打造地方足球名校奠定坚实的基础。     

幼儿园足球课程的架构——小虎快乐足球课程的开发与实施

足球运动在浙江省义乌市稠城中心幼儿园开展已有八年。该园教师秉持“玩中学”的课程理念,使幼儿在参与足球活动的过程中认识自我、认识他人,理解人与人之间的关系,使幼儿学习技能,拓宽视野,培养优秀品质,实现身体素质、心理素质、智能素质全面发展。文章对浙江省义乌市稠城中心幼儿园多年的足球工作经验进行了系统的总结,从课程发生的背景入手,详细介绍了课程理念、课程目标、课程结构等方面内容,最后详细地说明了足球课程的实施过程,以为其他幼儿园开展足球活动提供参考。     

浅议如何在幼儿园活动中快乐共筑足球之“梦”

蓓蕾幼儿园创办于2002年,是由海门赛城集团投资的一所民办普惠性幼儿园。作为海门市区唯一的一所民办普惠性幼儿园,我们与时俱进,2016年开始,我们这群“门外汉”用全园的智慧、外援的力量、家长的帮忙,从“零教材”开始,携手走进了美妙的足球世界。2019年获评“全国足球特色幼儿园”;2020年获评“全国足球特色示范园”;2018—2019年度获评南通市青少年校园足球先进集体;2021年获评江苏省青少年校园足球工作先进集体。     

廊坊市校园足球特色初中足球课程的设置与实施

2015年教育部开始认定校园足球特色学校以来,廊坊市有26所初级中学被评为校园足球特色学校,经过多年的发展这些特色学校的足球课程设置和实施情况值得研究.运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,对廊坊市26所校园足球特色初中的足球课程设置和实施情况进行调研,提出相关建议.     

校园足球课程资源开发与利用的调查研究

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法对大连大学足球课程资源的开发与利用进行调查研究。学校现有的足球课程资源可基本满足教学、训练及比赛的要求,但还应提高对现有资源的利用率;应注重对足球人力资源的开发利用,学校足球师资人员数量不足,综合素质及教学、训练、科研、裁判能力方面也有差异,缺乏高学历青年教师,同时也要加强对学生资源的开发利用;应重新对学校现有的足球场地器材设施进行合理规划和布局,加大场地设施的经费投入;需向校外延伸,可利用大连这座"足球城"的优势环境,做好校外课程资源的开发利用;建立校园足球网站,使课程资源得到合理的优化配臵。做好足球课程资源的开发利用,不仅是足球教学的重要保障,而且对推动校园足球运动的发展也非常有意义。     

大带小——足球游戏模式的一朵奇葩

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园要"以游戏为基本活动",要"寓教育于各项活动之中"。在幼儿园,快乐小足球已经成为幼儿户外活动的首先项目,小足球活动为他们打造了一方快乐成长的乐土。游戏是幼儿的天性,小足球活动能带给孩子的是无穷的快乐,对于刚接触足球活动的他们来说,踢球、射门、运球等似乎太难了些,怎样才能让他们真正喜欢上足球运动成了一大问题。     

关于农村幼儿园足球游戏化课程探究

在教育体系中,体育是重要的一部分,并且在幼儿教育中也起到关键的作用。在我国,足球这项体育运动历时已久,可以说是古老的存在。目前,足球这项具有特色性的运动,不仅有利于人体健康发展,还是一种娱乐化的方式。在当前大多数幼儿园中,足球已经成了一项常规的课程,但是在农村幼儿园中,关于足球运动的教学还是存在着一定的问题。这篇文章便针对农村幼儿园足球课程的游戏化展开了探讨。     

少儿足球校本课程的开发与研究

新课程试行了国家课程、地方课程、校本课程三级课程模式,开发和利用了校本课程及课程资源,对落实国家课程改革方案,发掘学生的个性潜能,推进素质教育具有重要意义。本校根据新课程改革要求,从学校实际出发,对少儿足球校本课程进行了开发。通过查阅大量相关文献资料、向学生发放问卷调查表、长期的足球教学实践和丰富的足球活动,对少儿足球校本课程的哲学思考、本真意义有了相对完整的认识。实践证明我校开发的足球校本课程,遵循学生身心发展规律,教学形式灵活多样,使学生在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉,是培养"朝气蓬勃、充满自信,健康向上"全体学生的需要。     

足球改革视野下高校主项专选足球课程问题与策略

抓住当前足球改革的大好时机,发挥本科教学质量工程与学科专业建设相关优势,适当增加足球裁判教学、足球教练教学、足球产业发展等课程,构建基础扎实、格局合理、特征明显、应用性强的专业足球人才培养方案,探索"校内校外一体化"足球人才培养新模式.     

足球改革视野下高校主项专选足球课程问题与策略

抓住当前足球改革的大好时机,发挥本科教学质量工程与学科专业建设相关优势,适当增加足球裁判教学、足球教练教学、足球产业发展等课程,构建基础扎实、格局合理、特征明显、应用性强的专业足球人才培养方案,探索"校内校外一体化"足球人才培养新模式.     

初中校园足球“金字塔”式特色课程构建的实践探究

全国校园足球的开展主要是以全面培养青少年的足球兴趣为着手点,使学生在这种环境下能够强化身心健康、锻炼自身的意志品质,进而发挥个人天赋,并有效地培养学生的团队合作意识,为国家足球事业培养大批专业人才。然而,部分学校在校园足球开展的过程中,主要是以专业训练为主,着重关注的是在校园足球四级联赛取得优异的成绩,没有意识到学生文化学习的重要性。本文在具体分析研究的过程中,深入剖析采取什么方式有效地解决学生学习与足球训练之间所存在的矛盾,进而使得体育与教育能够适度结合,在此基础上开发构建"金字塔"校园足球特色课程新模式。     

完善足球课程体系 提升学生综合素质

近年来,成都七中育才学校汇源校区以发展校园足球为重要内容,加强体育课程建设,助推学校办学品质提升,助推学生更优发展。在学生发展核心素养的引导下,我校构建了体育“基础课程”“拓展课程”“综合课程”,形成了适宜学生发展的“汇力健身心”体育课程体系。同时,开展丰富多彩的校园足球活动,打造精彩纷呈的足球文化,提高校园足球水平,提升学生综合素质。     

辽宁省沈阳市大东区工农路第一小学

辽宁省沈阳市大东区工农路第一小学从1988年开始了足球活动，曾多次荣获全国、省、市小足球冠军，被省命名为“4321”足球训练点校，现在学校将足球引进体育课堂。确立了具有足球特色的校本课程，使学校成为足球希望的摇篮。     

小学校园足球校本特色课程实施之我见

小学校园足球校本特色课程实施研究,使师生通过各种途径了解足球文化,学习足球技能,并将足球精神融入自己的生活和学习中,形成正确的体育价值观,养成正确、科学的运动习惯,为终身体育打下坚实的基础。     

体育游戏引入足球课堂教学的研究

开展足球游戏活动,需要认真落实《全国青少年校园足球游戏活动的实施方案》精神,加强体育教师队伍建设。坚持“兴趣为本、健康为先”的理念,努力开发足球游戏校本课程资源,是体育游戏引入足球游戏课堂的重要途径。努力丰富校园足球游戏活动载体,有效推进校园足球游戏活动的有序开展。教师应科学地制订训练计划,促使学生足球游戏技能的快速掌握;转变校园足球游戏的教学理念、训练模式,打造校园足球游戏特色品牌,使校园足球游戏成为学校的一道靓丽的风景线。     

小学校园足球文化课程的建构与实施

江苏省江阴市城中实验小学充分挖掘、整合、辐射校园足球的育人功能,以开发实施"小学生校园足球文化‘四力’课程"为载体,让学生在丰富的课程体验中增长知识、开阔眼界、发展思维,提升关键能力与必备品格。     

开展幼儿园足球游戏活动的策略

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园在开展教学活动时要充分地融入游戏,发挥游戏的功能。新课程改革针对幼儿园课程活动的开展提出了新的标准和要求,即要改变传统的教学理念,在活动中融入游戏,不断创新教学模式,进而使游戏与教学有机结合,提高游戏活动的效率。在以往的幼儿课程活动中,游戏并没有完全地融入教学,所以价值也得不到充分体现。文章针对现阶段课程游戏化理念引领下的幼儿足球游戏活动开展过程中存在的问题,提出了实践策略。     

中学校园足球特色发展长效机制的创建策略研究

在中学体育教学中,打造校园足球特色发展长效机制,是贯彻党的教育方针、促进青少年身心健康发展的重要举措,同时也是夯实足球人才根基,实现中国足球梦想的基本要求。近几年,中学校园足球发展获得了一定的成效,但是从长期发展上看依然存在问题。基于此,本文从中学校园足球特色发展现状出发,结合实际对创建中学校园足球特色发展长效机制的策略进行分析研究。     

小学足球校本课程开发的原则和内容

校本课程是相对国家课程、地方课程提出的一个概念,它是课程管理行政主体变化的表现。本文就小学足球校本课程开发的原则与内容提出自己的看法,认为小学足球校本课程开发有七个原则,它包括主体课程、相关课程、活动课与体验活动四个方面的内容。