新课标小升初数学教育衔接研究

从小学进入初中,学生在学习数学方面有许多的不适应性。如何改变这种状态,迅速适应初中数学的教育,本文将从小升初数学教育衔接的内涵、小升初数学教育衔接的必要性、小学数学和初中数学的比较、小升初数学教育衔接的原则、小升初数学教育衔接的策略等方面进行论述。     

提高小学数学总复习效率的几点体会

复习课是一种举足轻重的课型,小升初六年级综合复习的目的是巩固基础知识、提高解题能力、提高综合能力,小升初的复习,更见其必要性。文章从使用思维导图形成知识体系、使用"串珠法"构成"珍珠链"、注重训练的层次性,提高解题能力等几个方面,论述小升初六年级数学总复习的几个实践性的策略,以期共享。     

小学数学向初中数学顺利过渡的有效策略

小升初是学生思维和性格变化的一个关_卡,如果 过渡不顺利将直接影响学生的身心健康和学习成绩。与小学 的学习相比,初中学习科目多、任务重、任课教师多,可以说学 习环境发生了很大的变化。从数学学科来说,知识内容更偏重 于抽象,知识点也更加复杂和繁多。所以初中数学教师应多与 小学数学教师交流,在教学方法上相互借鉴,帮助学生顺利从 小学数学学习顺利过渡到初中数学学习。     

如何提高小学数学教学效率

数学的特点决定数学的教学过程必须是数学思维培养的过程,是以培养和发展学生的数学思维能力为最终归宿的,其教学的成败关键在于是否发展学生的数学思维。下面谈谈如何提高小学数学教学效率。1.从生活实际中引入所要学习的数学知识。数学来源于生活,教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,     

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

随着新课程改革的推进,小学数学教师越发重视如何提升学生自主学习能力这一问题。纵观近些年的小升初考试题目,其在考查学生计算基本功、利用数学解决实际问题的能力外,也在考查学生的创新应用能力与生活阅历,但这些内容教师并没有大量的时间在课堂中普及,完全考验学生是否愿意自己主动了解,是否愿意主动将生活与所学数学知识联系起来。本文尝试从具体实例入手,初步探究如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力。     

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

随着新课程改革的推进,小学数学教师越发重视如何提升学生自主学习能力这一问题。纵观近些年的小升初考试题目,其在考查学生计算基本功、利用数学解决实际问题的能力外,也在考查学生的创新应用能力与生活阅历,但这些内容教师并没有大量的时间在课堂中普及,完全考验学生是否愿意自己主动了解,是否愿意主动将生活与所学数学知识联系起来。本文尝试从具体实例入手,初步探究如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力。     

谈低年级学生数学思维的培养

数学思维是事物的数量关系与空间形式在人脑中的反映。数学思维对一般思维而言,有其自身的独特性。小学生的数学思维以形象思维为主,特别是一、二年级的学生,表现更加明显。在小学低年级数学教学中,教师可从学生的生活经验出发,巧用肢体语言,结合动手操作,在生活中寻求数学知识的本质,从而培养学生的数学思维。     

试析做好“小升初”衔接教学——兼谈高效数学课堂教学的构建

小学与中学阶段的教育衔接问题多年来一直是我国教育工作者们广泛关注的问题,从中学教师角度看,小升初是其工作中最重要的一个环节,如何才能更好地实现小升初有效衔接,是小学教育工作者们教育改革中深入研究的课题。本文从初中数学高效课堂角度对小升初的衔接教育进行分析。     

浅析如何做好中小学数学教学的衔接

正初中数学虽是小学数学的延伸和扩充,但随着数学知识难度的加深、数学思维方式的转变,对学生的能力要求也更高,使得部分学生不能适应中学数学的学习.而初中数学入门对初一新生来说是一个过渡阶段,在这个过渡阶段如果不能用正确得体的教学方法来激发学生的学习兴趣,培养他们的数学思维,很可能就会使学生在学习时不知所措,导致学习成绩的下滑,从而失去学好数学的信心.下面结合笔者的教学实践,浅析小升初后学生不能快速适应初中数学学习的原因,谈谈如何采取     

铺好小初衔接之路,开启初中数学之门——小学毕业班数学教学五部曲

以教师的视角,归纳出小学毕业班数学教学"五部曲",即做好知识铺垫、实现思维过渡、养成良好习惯、渗透数学思想、缓解不安心理这五个方面,为六年级学生开启初中数学之门铺好路,以达到实现小升初的顺利衔接,传好"接力棒"的目的。     

借助生活经验，发展数学思维——以“认识公顷”教学为例

数学是思维的体操,数学思维的发展已经成为数学教学的关键性目标。数学教学应当借助生活经验,发展数学思维。本文以苏教版数学五年级上册“认识公顷”为例,从贴近生活教学,发展形象思维;基于实践经验,发展直觉思维;注重整体建构,发展系统思维;模拟生活情境,发展创造思维四个方面,借助生活经验,促进学生数学思维的发展,提升学生的数学素养。     

让小考数学命题成为学生成长的阶梯

<正>一、小升初数学命题内容应注重"五性"1.科学性命题要全面反映数学是研究数量关系和空间形式的学科。把数学知识与生活实际联系在一起,体现数学源于生活,又为生活服务的理念。语言要通俗易懂,设问指向明确。2.全面性2011版课程标准,突出对学生基础知识、基本技能、基     

阻碍学生数学思维发展成因分析及其教学对策

数学被称为思维的体操,数学教学也要求是思维活动的教学,思维无疑就是数学的灵魂.因此在数学教学中有针对性地帮助学生克服思维障碍,建立科学的思维模式十分重要.数学思维障碍产生的原因不尽相同,不仅由学生自身认知水平所造成,笔者通过所积累的大量听课记录,通过不断反思自己多年的教学,发现教师在教学中也存在很多不利于学生思维发展因素,其直接后果是阻碍了学生数学思维的发展.一、阻碍学生数学思维发展的成因分析1.“理论”脱离实际,使学生缺乏思维的感性基础数学具有应用美,来源于我们的生活,众多的数学研究者认为这是数学的原创性,即数学原创于生活而又是对生活的提炼、概括和抽象.     

浅谈小学数学操作实验的实效性

数学是一门基础学科，在数学科学中，最具有生命力的是数学思维模式。而数学思维模式是一种从形象思维到抽象思维的形成过程。小学生的思维模式，形象思维模式占上风，处于抽象思维萌动的关键时期。数学源于生活，又应用于生活，因此数学思维是从实际问题中提炼出来的，同时又应用于生活。数学思维的构建也必须建立在生活实践基础上。小学数学实验教学就是通过学生的动手操作去体验数学思维的形成过程。著名心理学家皮亚杰认为，儿童的思维从动作开始，切断动作与思维的联系，就影响思维的发展。小学实验过程实质就是学生数学思维体操的演练过程。通过数学实验培养学生的动手实践能力、合作意识，激发学生学习的自觉性。新课标强调课堂上要有学生充分的从事数学活动的时间，动手操作是学生数学学习的一种重要方式，在新课改的指引下，数学实验课也受到教师的高度重视。     

凸显“问题” 感悟数学

数学是思维的体操,人的思维起点始于＂问题＂,数学问题是思维的起点和动力。数学又源于生活,现实生活中充满了丰富的数学问题,教师要能从生活中抽象出数学问题,让学生在     

浅谈初中数学教学如何联系生活实际

初中生的数学知识不仅来自于课堂,也来自于实际生活。数学教师在课堂上积极引导学生,将数学与生活实际联系起来,让学生体会到“生活中处处有数学”,不仅能激发学生对数学的学习兴趣,而且有助于激发学生的创造性思维。 一、联系生活实际,让学生体会生活中处处有数学 曾有人说,数学教学就是传授社会经验。其意思是,数学知识也是一种社会生活知识。这是有一定道理的。教师应善于从生活中挖掘数学素材,通过联系生活的数学教学让学生感受到生活中处处有数学,从而从心理上接纳数学,产生对数学的求知欲和亲切感,     

新课程标准下数学教师有效教学行为初探

数学教学是教师对学生进行数学思维培养的一种认知过程.在新的数学课程标准中明确规定,数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律.强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维     

激活 展示 渗透——浅谈数学思维创新能力的培养

培养创新能力是学生学习数学的重要目标,其核心是学生的思维能力得到提升.如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力,笔者认为从思维创新培养入手是一条重要途径.一、创设启发情境,激活思维源泉激活学生的思维,创设启发情境是必由之路.教者应该通过下水思维,根据学生、教材、教法、生活的特点,利用已有知识经验,在组织学生实践活动中,有机     

论小学数学课堂上学生数学思维的培养

在数学教学中,数学思维是学生解答数学问题的重要表现,其不仅体现在学生处理数学问题的能力上,更是学生处理生活问题的重要手段。小学数学是培养学生数学思维的关键时期,是学生具备良好的数学思维能力对其以后的发展至关重要。对此,围绕如何提高学生数学思维能力进行探讨。     

论高职数学教学对学生思维能力的培养

从数学思维和数学学科的特点出发,并从形象思维、逆向思维、发散思维、抽象思维等方面探讨如何在高职数学教学中培养学生的思维能力,其目的是提高学生的数学思维和综合素质。