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陈宏芹 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(5):32+38-32,38
教学《名著推荐与阅读》课前要充分做好准备工作;课堂教学要做好引导工作,运用多种有效方法创设良好情境,尽可能地激发学生的阅读兴趣;指导学生用泛读和精读相结合的方法阅读整部作品;细读精彩片段,品味其精妙之处;把握人物性格特点,体悟作品魅力。 相似文献
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教师可以通过激发阅读兴趣、选择阅读内容、教授阅读方法、开展阅读评价等方式有计划、有目的、有组织地进行课外阅读指导,在"读"中开阔学生的视野,在"读"中提升学生的综合素质。 相似文献
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数学阅读是数学学习的重要前提和基础,也是学生必须掌握的自主学习方法。数学阅读能够有效地让学生汲取知识、获取信息,进而提升学生的数学学习能力和核心素养。当前,培养学生的数学阅读能力已成为数学课堂教学改革的关键。近年来,我们在河南省一般课题“培养小学生自主阅读数学教材能力的实践研究”研究过程中,围绕习近平总书记提出的“培根铸魂、启智润心”教育思想,通过聚焦教材文本,培养学生的阅读习惯,拓展数学阅读,提升数学素养,向教学深处走一步再走一步,努力打造高效课堂、理想课堂,在小学数学教学中积极开展数学阅读教学实践研究,取得了良好的实验效果。 相似文献
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语文新课程标准特别强调语文的人文性。明确指出:“初中学生要广泛阅读各种课外读物,课外阅读量不少于260万字。每学年阅读两三部名著”。目前中学生的阅读现状并不乐观,如何激发学生阅读名著的兴趣是关健,引导学生走向广阔的阅读天地。 相似文献
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阅读名著,对学生身心陶冶、人格健全,起着很重要的作用,错过这个阶段不读,以后很难补得回来。一位特级教师曾这样说过。阅读名著可以启迪智慧、提升修养,同时对于提高学生的阅读水平、语言感受力、写作能力都大有裨益。 相似文献
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钱进 《七彩语文(小学低年级)》2024,(12):66-68
整本书阅读是语文课标在“阅读与鉴赏”部分的具体要求,是六个学习任务群之一。教师依托“快乐读书吧”,激发学生阅读兴趣,介绍阅读方法,开展阅读活动,设置评价标准,循序渐进地推进整本书阅读,能为学生的课外阅读开辟一片新天地。 相似文献
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左令芳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):119-120
让孩子从课外阅读中吸取精粹是家长和老师共同关心的永恒的话题,在这个话题下,文章的观点是让老师和家长一起努力调动所有能调动的一切积极因素,充分发挥孩子认知中的主动性和创造性,利用孩子好奇的心理,使孩子对课外阅读产生一种妙趣横生的感觉。引导孩子有选择的读书,把阅读变成一个快乐与享受的过程,在这个愉快的过程中不断提高自己学习的水平和能力。 相似文献
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徐莉 《中小学图书情报世界》2001,(3):38-39
2000年重新修订的中学语文教学大纲强调学生的课外阅读,并详细开列了课外阅读的推荐书目。为此各级各类学校都充实了图书馆藏书量,为学生提供了推荐书目中的“必读名著”,旨在提高学生感受文学形象、鉴赏文学作品的能 相似文献
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鲍丽丽 《七彩语文(小学低年级)》2024,(8):82-84
学校以“低年级读写教室”作为重点项目,营造良好的阅读环境,建构课程体系框架,实施阅读课程,在序列化的教学中,推动阅读由浅向深迈进,实现全方位、全人员、全覆盖、全共享的阅读。 相似文献
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叶晓琴 《语数外学习(高中版)》2014,(2):95
正一、高中生名著阅读现状分析上网一搜就会发现,近十年来,人们不断地在调查中学生阅读名著的情况,但结果几乎一致:大部分学生没有读名著。在调查中我们发现,真正喜欢阅读名著的人较少,他们往往是阅读积累丰富的学生,其中不乏语文尖子生。也有些学生想读点名著,但不知道读什么好。尽管不读名著的孩子一样能长大,但是可以肯定,读名著的孩子和不读名著的孩子长大了会有所不同,读名著是一种需要,读名著是一种提升,读名著是一种超越。要想解决大多数中学生不读名著的问题,首先要知道中学生不读名著根源。 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出,7—9年级的学生应“学会制定自己的阅读计划.广泛阅读各种类型的读物.课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。高尔基也说过:“读一本好书.就是和许多高尚的人对话。”但我们同时也会发现.现在初中生的阅读现状不容乐观:很多学生不乐意进行课外阅读.尤其是阅读那些名著。如何引领中学生阅读名著呢?下面谈谈我的几点尝试. 相似文献
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陆同爱 《中学语文(读写新空间)》2022,(6):25-27
初中语文新课标明确提出了名著阅读的要求,统编版教材也增加了名著阅读的内容,这些新内容都促使语文教学要重视指导学生加强名著阅读。本文分别从问题的提出、研究的背景、阅读名著的意义入手,分析了当今初中生不喜欢读名著阅读的原因,探索了问题研究的理论依据,提出了以“考题设计”激发初中生名著阅读的策略,并对今后的研究方向进行了深入的探索。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(23):83-84
阅读能力的养成是初中生必备的一项学习能力。英语教师的任务之一就是培养和提高学生的阅读能力。本文从新课标的教学要求和培养学生终身学习能力的角度出发,对目前的初中英语阅读教学现状进行了细致分析;以相关心理学和教育学理论为依据,针对课堂的和谐高效性,进行阅读教学主要步骤的相关设计:精炼而合理的选材着眼于学生学习兴趣的激发;注重阅读的过程表现而非结果以保持学生的学习热情;科学细致的方法指导着力于阅读效果的提高:指导根据文章的不同选择适合的阅读方法;评价机制的推进和跟踪实现学生的语言技能掌握的检测和反馈。 相似文献