部编初中《道德与法治》总体教学建议

<正>教育部组织编写的人教版义务教育教材《道德与法治》七年级(上册)于2016年秋季正式投入使用。下面,笔者结合教材的编写特点,就如何创造性地使用教材谈几点看法,以就教于方家。基于生活,高于生活把读有字之书与读无字之书结合起来,基于学生生活经验来处理和运用教材。教材是有字之书,要把有字之书读懂、读活,就必须读懂社会生活这本无字之书。只有在实践基础上把读有     

妙趣横生的一字文

一字诗一家文学刊物登了一首题为《生活》的诗,全诗只有一个字:“网。”它把生活中那种错综复杂、千丝万缕的关系,用一个简单的“网”字表现了出来。     

生活不是童话──访《钢铁是怎样炼成的》新译者王志冲先生

读书:读有字的书,也读无字的书读有字的书,可以使人博学而睿智。然而,如果只读手中的小书,而不读生活这部无字的大书,那“阅读”就会受到很大的局限。沈睫、严金秋这两位同学,就从有字的小书《钢铁是怎样炼成的》中走了出来,深入到生活的大书中去。当他们对生活这部无字书有所理解、有所感悟的时候,那部有字的书就变得浅显易懂了。     

儿童眼睛里隐藏的教育秘密

笔者的孩子两岁多的时候,有一天,他指着《北京晚报》里的"生活"二字,对妈妈含混不清地说:"妈妈,生活!生活!"妈妈大惑不解,谁也没有教过他,孩子怎么认得这两个字?过了几天,家长才恍然大悟:原来,孩子是看电视上的《生活》栏目,主持人经常念"生活"、"生活"的,他知道了这两个字的发音,跟报纸上一对照,就辨认出来了。     

“一字文”集萃

【一字诗】一家学刊物登了一首题为《生活》的诗，全诗只有一个字：“网。”它把生活中那种错综复杂、千丝万缕的关系，用一个简单的“网”字表现出来了。     

妙趣横生的一字文

一字诗一家文学刊物登了一首题为《生活》的诗,全诗只有一个字:"网。"它把生活中那种错综复杂、千丝万缕的关系,用一个简单的"网"字表现了出来。一字社论1986年4月,美国《明星晚报》上发表了一篇题为《约     

一字诗

一家文学刊物登了一首题为《生活》的诗,全诗只有一个字：“网。”它把生活中那种错综复杂、千丝万缕的关系,用一个简单的“网”字表现了出来。     

写作：生活的生命化、心灵化——言语生命动力学写作教学论之七

我们要重新审视似是而非的“生活本位”观念。长期以来,在“生活”二字上积聚了太多的褒义和政治意蕴,使人见到这两个字就肃然起敬。例如“美是生活”,文艺“源于生活,高于生活”,文艺家要“深入生活”“观察生活”“体验生活”“生活是写作的源泉”“做生活的有心人”,写作要“贴近生活”“教育即生活”“生活教育”,等等。     

魏晋小说中“相”的特殊用法

"相"字是我们日常使用频率比较高的一个字,本文总结了魏晋小说中"相"字作为指代性副词的特殊用法,对我们现代实际生活中准确理解该字含义有现实指导意义。     

《说文解字》目部字探析

眼睛是人类重要的器官,人类很早就发现了眼睛对于生产生活的重要作用。通过对《说文解字》中目部字的分析,将目部字进行分类归纳,掌握古人对眼睛的了解程度,明白目部字的古今差异,掌握目部字的实际使用价值,更好地用好目部字。     

一个字的经典

一个字的诗曾有人以“生活”为题写诗,全诗只有一个“网”字。它真是道出了生活中种种错综复杂的关系。一个字的论文 1968年4月,美国《明星日报》发表了一篇社论,标题是《约翰逊认输》,论文只有一个“妙”字。一个字的对联 1931年“九、一八”惨案后,有人为追悼死难同胞写过一幅挽联。上联是“死!”下联是倒写的     

一言难尽一字文

一字诗。我国著名朦胧诗人顾城曾写过一首题为“生活”的诗,通篇只有一个字:“网。”它高度概括了“生活”丰富复杂的内涵,形象生动地道出了生活中人与人、人与事、事与事之间错综复杂的关系。     

妙趣横生的一字文

一家学刊物登了一首题为《生活》的诗，全诗只有一个字：“网。”它把生活中那种错综复杂、千丝万缕的关系．用一个简单的“网”字表现了出来。     

探析言语秘妙 促进言语实践汪——《水》教学实录及评析

正第一课时一、唤醒期待,初读课文抒感受师:同学们,伸出手指,跟老师写一个字。(师板书:水)"水"字笔画少,写的时候注意笔画之间适当留有距离,这样字才显得舒展、灵气。一起读。(生读:水)看到这个字,你的脑海中会想到什么?生:我们的生活离不开水。生:我不喜欢喝水,但是妈妈总是让我多喝水。师:这也说明你的生活离不开水。如果在"水"字后面加个标点符号,你会加什么?为什么?     

重视本位 旨效组织识字教学——浅谈信忠技术与低年级识字整合

1走进生活课堂 重塑儿童记忆素材 著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育,在生活里找教育,为生活而教育”。生活是学生学好语文的主要途径,学生的识字过程也离不开生活化的课堂环境。记忆字的音、形、义是学习语言的基础,但是对于小学低年级学生来说,识字要面对许多儿童不认识的事物,造成课堂上学生既要认物又要记字的现象。我们要把信息技术与语文有效整合起来,利用信息技术在课堂教学环节里重塑起儿童记忆素材,识字前先让学生认识或理解要学的东西,然后记字,防止死记硬背。     

诗意地生活

2007年高考湖南卷作文题:请联系自己的生活与感受,以"诗意地生活"为题,写一篇不少于800字的议论文或记叙文。[注意]①注意题目中的"地"字。②不得抄袭。     

从甲骨文字形看青铜食器的用途——基于《说文解字》中器物字的阐释

《说文解字》中收录有很多器物字,这些器物字与甲骨文一脉相承,应来源于对殷商时期器物形制的描摹。选取商代生活中最常见的食器器物字,对照《说文解字》,从这些食器器物字及以这些食器器物字为重要构成部件的同类字形的构成入手,放在甲骨文卜辞中分析其具体用法,同时还将出土实物摆放的位置、器物内盛放的物品及其使用痕迹来补正分析器物的用法,以期用卜辞和实物资料来明确器物的具体使用方法,了解殷商时期器物的用途和当时人们的生活面貌。     

第七单元 社会万花筒——翻阅无字的书本

天地间有两种书：一是有字之书，一是无字之书。我们生活的社会就是一部活的无字之书。无字之书的内容广博而又深奥，它无处不在，无时不有。只要我们留心读之，便也能从中享受到开卷有益的愉悦。阅读这部宏大、深邃的无字之书，需要我们用真情去接纳，用心灵去感应，用头脑去思考。只有这样，我们才能够从人际交往的情境当中，感受到人间的温情，咂摸到生活的滋味；     

几种简单的识字方法

如何引导学生识记汉字？我们的做法是：1.在生活中识字。语言文字来源于生活,最终应该回归于生活。联系生活进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,还可以养成他们提出问题的好习惯,增强他们生活的阅历和能力。如我们引导学生在同爸爸妈妈一起上街、游玩时向他们提问：“广告牌上写的是什么字？”“公园门口写的什么字？”学生每天到校后,教师可询问学生上学的路上经过哪些公共场所,它们的名字怎样写？……随着积累的增多,学生不知不觉中认识了很多字。     

《渭川田家》的诗眼是‘归’吗

某地市期末考试出了这样一道考题：王维诗《渭川田家》的诗眼是哪个字，为什么。答案是“归”字。其原因是该诗描绘了一幅乡村晚归图，作者赞美了自由闲适的田园生活，想起自己官场险恶，萌生退隐之意。阅卷老师对此提出不同看法，认为本诗的诗眼应该是“羡”字，不应是“归”字。因为羡字比归字更直接表达了作者对自由闲适田园生活的向往，退隐之意也得以恰到好处的表现。