悲凄愁苦故园情

望江南闲梦远 ,南国正芳春 ;船上管弦江南绿 ,江城飞絮滚轻尘 ,忙杀看花人。闲梦远 ,南国正清秋 ;千里江山寒色远 ,芦花深处泊孤舟 ,笛在月明楼。李煜原名从嘉 ,即位时更名煜 ,字重光。为南唐之后主 ,后世称为“李后主”。一生中写了大量的诗词 ,今留存下的词作大约三十余首。他为君之政不足与道 ,但他的词作却为后人所重视 ,并得到极高的评价。王国维在《人间词话》中称“后主之词 ,真所谓以血书者也。”现代学者普遍认为李煜为宋初婉约词开山 ,在中国词史上有杰出的成就。李煜因为其政治上的失败 ,由一个南唐小皇帝而沦为北宋的阶下囚 ,导…     

李煜词情探幽

李后主少年风流，才情天纵，无奈“多情自古空余恨”，才高反被家国误。可恼宋太祖害其饮鸩而死，自此，后主胸中一股绵绵不绝之意，丝丝缕缕，总在每一个善感易动的心头缠绕，袅袅至今。     

《虞美人》的颓废之美

先看李煜的《虞美人》：春花秋月何时了?往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中     

别有愁绪在心头——从《相见欢》等词窥探李煜后期词风

李煜(937—978)，字重光，五代时南唐后主，世称李后主。妙解音律，善书画，尤工于词，是南唐时期成就最高、影响最大的词人。他在位15年，政事不修。纵情享乐。975年亡国降宋。过了近三年囚犯般的屈辱生活。相传为宋太宗派人毒死。     

愁苦初三

“铃铃铃”,听,我那闹钟义在做晨读,“快起床,快起床。”房间外传来母亲1500分贝声波,我缓缓睁开朦胧的睡眼,伸了个懒腰。“才几点啊!这么早就上学。”我嘟囔着。这时又传来父亲的狮子吼：“还不快给我上学去!”我被这排山倒海之势吓住、弹簧一样从床上弹起来,三五除二地刷牙、洗脸。一天就这样拉开了帷幕。     

一首咏叹人生命运的惜花伤春词——李煜《相见欢》赏析

《相见欢》(见卷首)又名《鸟夜啼》 ,是李煜亡国入宋后的作品。它表面上写惜花伤别 ,实质上是对人生命运的咏叹。作者通过对春花凋残、重逢难再的咏叹 ,抒发了人生失意的无限怅恨。它是李煜后期词的代表作之一。词的上片通过春花遭受寒雨晚风的侵袭匆匆凋零景象的描绘 ,寄托了词人好景不常的伤感。首句叙事、次句慨叹、三句点明原因。那春天里万紫千红的鲜花 ,一时间纷纷枯萎 ,红粉凋零。它们为什么谢得这样快 ,这样匆匆?那是由于朝朝暮暮的凄风苦雨的不断摧残和蹂躏!“太匆匆”三字强调了词人叹惋伤感的情绪 ,也传达出强烈的恋春惜花之情 ,…     

用绝望与眼泪创造的美丽——李煜《虞美人》赏析

李煜(937—978),初名从嘉,字重光,号钟隐,南唐中主第六子,徐州人,宋建隆二年(961年)在金陵即位,在位十五年,世称李后主。他天资聪颖,喜好读书,精通音律,能诗善画,尤擅作词。他嗣位的时候,南唐已奉宋正朔,苟安于江南一隅。开宝七年,宋兵南下攻金陵,次年十一月城破,李煜被俘到汴京,封违命侯。     

温庭筠《望江南》赏析

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白藏洲。     

算来一生浮梦--读李煜《破阵子》有感

这首词的音节很美，而我首先想到的是这首个人抒愤的词作，是完全可以为当政者，乃至一切想成就一番事业的人所借鉴的。     

孤孀叹觅情归处——兼谈《声声慢》

本对宋代杰出的女词人李清照的一生及其学创作进行了简要的评述．围绕李清照前后两个时期随时代政治变迁，生活与创作上的变化，重点介绍了她的代表作《声声慢》的词作内涵和创作风格。在《声声慢》中，通过对作品及其背景的分析，我们看到词人对大自然的描绘，对真挚爱情的抒怀，对民族灾难的感伤，对已故亲夫的凄楚思念……无不情怀依依，酣畅淋漓，沁人心肺。其将情感的表述推向一个常人难以企及的颠峰状态，正是该词作品广为后人传诵的主要因素之一。     

何人不起故园情

前几天，我写了一篇小文《秋声》，承蒙《都市晨刊》编辑老师厚爱。得以刊发。转念又想，仅有声而无色。岂不有悖于有声有色之说？于是，趁周六休息、外面秋雨潇潇之际，索性再写一点文字，姑且就叫作《秋色》吧。     

骨肉哭怀 不平则鸣——《祭十二郎文》的情采品赏

韩愈的散文(广义散文)，最动人心旌、醇味绵长的，当推为自己和与己同类读书人的仕途坎坷而抒不平之愤，珍惜朋友情谊而推心置腹，挂念亲人生死祸福而倾诉悲欢感情的这类作品，却不是那些如其标榜的“通其辞者，本志于古道也”，叙事总不忘为儒道说教，发感即阐释封建伦理纲纪的道德文章。道理也简单，     

中西不同语境下的"宗教"内涵--解读雨果的《巴尔扎克葬词》

雨果(Victor Hugo)的<巴尔扎克葬词>(又译为<在巴尔扎克先生葬礼上发表的演说>)是一位文学大师评价另一位文学大师的演说佳作.由于该篇课文涉及到两位作家博大精深的思想与创作,涉及到西方文学创作的历史文化语境,这就给教师和学生的理解与鉴赏带来了难度.笔者以为,该篇课文是中学语文课本中较难篇目之一.与之相配套的<教师教学用书>对其进行了基本到位的整体把握与鉴赏说明,但白璧仍有微瑕.现试举一例以与该文作者商榷.     

透过“晶莹的泪光”析“背影”教学《背影》的一点尝试

男儿有泪不轻弹,不到伤心处不落泪。《背影》中作者通过不同的时间、地点、环境、心态,四次写到“我”的“泪”,四次写到父亲的“背影”,使文章产生感人至深的艺术效果。一、悲伤的泪眼中见一个坚强的父亲第一次写“我”落泪是在文章的第2段。“我”奔丧回家,“到徐州见到父亲,看见满院狼藉的东西,又想到祖母,不禁簌簌地流下眼泪”。这“泪”是悲伤的泪。眼见父亲失业、祖母去世,家境惨淡,不觉悲从中来。这“泪”为文章渲染了暗淡的气氛,悲凉的环境,“父     

柳永——一种凄美维度的解读

凡有井水饮处．即能歌柳词读了柳永的《雨霖铃》后，再也不能轻易去问什么是杨柳岸晓风残月；走进他的《踏莎行》，就再也不敢倚上危栏去登高临远。总想对他进行丝丝入扣的解读，可最终发现这样只会陷入格格不入的结局。终于当我们在距离中去憧憬，在憧憬中去感受时，我们才发现了他，发现了     

情也凄凄泪也涟涟--李煜《浪淘沙》赏析

浪淘沙 李煜 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。     

不朽的篇章是纯粹的眼泪——《虞美人》教学设计

教学目标：1．了解我国著名词人李煜。2．进一步提高学生的诗词鉴赏能力。3．进一步培养学生自主探究的意识。