巧用电教媒体 创设乐学氛围

语文教学中,如何恰当地运用多媒体,发挥电教媒体的作用,激发学生的学习热情,调动学生学习兴趣,给语文教学注入活力,构建高效课堂,是我们经常研讨的课题,在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。一、创设意境,激发兴趣兴趣是学习的力量和源泉,要让学生在学习中感受到快乐,就要创设优美的意境,激发学习兴趣。在教学中激发学生的学     

怎样发挥远程教育资源 在农村学校教育教学中的作用

好奇心强、求知欲旺是小学生在学习和未知过程的重要心理因素。这就需要教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使他们能够以极大的兴趣和热情投入到学习中去。比如，在“旅游中的数学”教学时，可以运用在网络中搜索到的老师与同学们一起旅游情景图片，激发学生的兴趣和热情，同时在学生心中可能也会渴望着自己能够参加有一次旅游活动。     

多问、多变、多解、多练——分数应用题复习课教学设计

本节课立足于“推陈创新”，以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生的创新意识为目的。在课型设计上，以节目主持人做节目的形式完成整个教学工作．让学生在既紧张、刺激又轻松、愉快的教学氛围中参与学习。     

郊游嬉戏 寓教于乐——《各种方式的单双脚跳》水平一

一、指导思想 本节课以“健康第一”的思想为指导，以呼啦圈为教学媒体，通过情景教学，激发学生的兴趣，培养学生参与体育活动的积极性。在课的设计中充分注意到学生在健康状况、身体条件、兴趣爱好和技能状况等多方面的个体差异，并根据这种差异性，引导学生来选择适合自己的学习方法和学习形式。教师在学练中应注重运用情景式和启发诱导式等教学方法，从而保证绝大多数的学生能基本完成课程学习目标，使每一个学生都体验到成功的乐趣，以满足学生健康发展的需要。     

浅淡趣味教学法在“哲学与人生”课程中的应用

“哲学与人生”课程思想性和哲理性强,概念抽象,对文化基础较差、学习缺乏热情的中职学生来说,生搬硬套的教学方法只会导致课堂教学枯燥乏味。要想改变学生学习这门课程的态度,必须提高学生的学习兴趣。教学实践表明,运用趣味教学法能有效提高“哲学与人生”课的教学效果。     

小学低年级习作教学点滴

兴趣是最好的老师。在习作教学中，浓厚的兴趣可以激发学生的习作欲望与热情。注意改变学生对作文的畏难情绪，由浅入深、循序渐进地培养学生的习作兴趣，对每个学生在不同的教学阶段完成习作任务起着至关重要的作用。 　　一、从写一句话开始 　　在教完拼音后，我安排了一节习作练习课，让孩子们想写什么就写什么。刚开始学生对自己是否能写“一句话”还有些迟疑，在我的不断启发鼓励下，孩子们用已学的汉语拼音写下了人生的第一篇“作文”。我让他们互相传看，顿时教室里沸腾了，孩子们激动地读着自己写的话。我又告诉他们，从今天开始，…     

英语教学创新的几点浅见

一、创设轻松课堂环境,激发学生学习兴趣 传统英语课堂教学强调“教师教、学生学”,难以激发学生的学习兴趣。“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的精神”。心理学研究表明,学习兴趣支配着学生的注意力,浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定;同时,兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。因此,在教学过程中,英语教师要充分利用实物、场景、图片、简笔画和开发多媒体等手段,努力创设讲解、操练和运用英语的情景,积极创设和谐、民主、平等的教学气氛,营造愉悦、生动、活泼的活动氛围,采用多样化的教学手段激发学生学习英语的学习兴趣,使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会,从而逐步培养学生的创新意识和创新能力。     

课堂教学中如何培养学生的学习热情

学习热情是指对学习活动所表现的一种比较热烈、稳定而深厚的情感状态。学习热情是在学习兴趣基础上产生的。但它是一种比学习兴趣更为稳固、更为持久的情感。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”教师在引导学生探求新知时，要采取形式多样、生动活泼的教学形式。优化课堂心理环境，引导学生积极主动、心情愉快地进行学习．变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，以精湛的教学技艺吸引学生，使学生乐此不疲。     

英语课堂中的"Guess"游戏

在英语课堂教学中运用“Guess”游戏，能寓教于乐，增加英语课堂教学的情趣性，激发学生的学习兴趣，培养学生思维的灵活性和合作学习精神。教师应努力加强自身素质修养，精心设计和组织“Guess”游戏，发挥激励性评价的作用，促进学生的参与热情，不断提高英语水平。     

变化技能在语文教学中的运用

变化技能是教师运用变化教学媒体,变化师生相互作用的形式,以及变化对学生的刺激方式,引起学生的注意和兴趣,维持正常的学习秩序的一种教学行为。教学形式的变化对于调动学生的学习热情,保持旺盛的求知欲望,配合教师自觉快乐地完成教学任务有着非常重要的意义。下面本人从教学中一些比较重要的环节上去说明如何实施变化技能。     

兴趣点燃学生学习语文的热情

语文教学应激发学生的举，用兴趣点燃学生学习语文的热情。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。在多年的教育教学实践中我认识到：只有很好地调动了学生的学习语文的兴趣。他们才能积极主动地热情地投入到语文课堂的学习中来，从而提高语文学习的效率。     

小学语文项目化作业设计——以统编教材六年级下册习作一项目化作业为例

<正>创新作业形式和内容是落实“双减”政策的重要手段。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。”项目化学习倡导“在做事中学习”，强调要让学生关注真实的世界，让他们像一个真正的科学家、工程师、作家那样，在真实的问题情境中进行持续的实践。项目化学习改变了传统的作业形式，实现了“教—学—评”一体化发展，为“双减”落地提供了一种实践样态。     

带“电”的音乐课

长期以来，初中音乐教学的形式比较单一，或是教师教，学生模仿唱；或是先学读谱，再依谱唱歌等，学生总是觉得沉闷、单调。特别是基本乐理的教学，总是老师讲，学生听，有时仅是一个小知识点，老师也要在课堂上耗用较长时间反复强调，更是枯燥乏味。能不能运用现代媒体辅助音乐教学，以增强教学趣味性，激发学生学习兴趣和热情呢？于是，在教学湘教版七年级上册《流动的音符》一课时，为了帮助学生快速而熟练地识别“七个小矮人”，     

数学教学意在启发

所谓启发式教学就是从学生的实际情况出发．采取各种有效的形式。先予以启发。让学生多活动、多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努力，发现规律．沟通新旧知识之间的密切关系。充分调动学生学习的积极性和主动性．激发学生学习兴趣和求知欲．形成使他们不但“学会”而且“会学”的教学方法，下面本人谈谈在数学教学中．如何运用启发式教学提供几点肤浅的认识．     

浅谈学生英语学习兴趣的培养

教育学家乌申斯基说，“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”中学生活泼好动，求知欲旺盛，对一切都充满了好奇。所以在教学中，我们应根据不同学生的学习特点，采取适当的方法，兼顾整体，因材施教，充分满足和调动每一位学生的学习欲望和热情，让他们在兴趣的陪伴下，发挥自己的天性，积极快乐地学习。     

如何培养学生数学学习兴趣

一、明确学习目的，激发学习兴趣。1、向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例；2、调动学生学习、运用数学知识的热情。二、改进教学方法，培养学习兴趣。1、引出趣味；2、设置疑问；3、创设悬念；4、创设愉悦；5、体验成功。三、变换教学形式，发展学习兴趣。1、开展电化教学；2、组织丰富多彩的课外活动。     

浅谈在《农业气象学》教学中运用信息技术的体会

《农业气象学》的教学是以专业技术实验、演示为主要手段进行教学，强调技术的应用，与其它学科有明显的不同。若老师仍然按部就班、照本宣科，可能无法提起学生学习的兴趣，影响了学生学习的热情和效果，制约了学生主体作用的发挥。因此，运用多媒体教学，能改变传统的教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。下面谈谈我运用多媒体进行《农业气象学》课程教学的一些体会。     

运用多媒体优化语文课堂教学

教师运用多媒体进行教学，能有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学生的学习兴趣，培养思维能力。那么在语文教学中运用多媒体手段怎样才能大幅度地提高教学效果，充分发挥其应有的作用呢?一、创设教学情景，营造和谐的课堂教学氛围 生动的教学情景可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣。”可以说，兴趣在学生的学习过程中起着重要作用。在语文教学中多媒体教学可向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面刺激学生的感官，标准逼真的情境朗读、悦耳的音乐背景及妙趣横生的益智游戏，能把学生带进宽松愉悦的学习环境之中，使学生主动探索，积极进取，从而会学、愿学和乐学。     

创设历史情境 跨越时空隧道——初中新课程历文教学心得

随着年龄的增长、知识的丰富、视野的扩大、能力的提高，初一第二学期，学生已不满足历史课堂教学中的看图书、观文物、讲故事、听音乐等直观的教学形式了，这就要求我们教师在教学过程中善于从学生的实际出发，对教材内容进行巧妙处理，创设历史情境，以激发学生积极参与教学活动的兴趣。兴趣是学生学习活动的内部机制，也是开拓学生智能的重要途径。学生能否完成一堂课的学习任务，达到课程标准的要求，关键在于他们能否对所学的东西产生好奇心，进而引发出学习兴趣来。一般情况下，学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定的情境中发生的，但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣和愿望起推动作用。实践证明，那些带有探索因素并含有问题性的情境，更容易吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣和热情。在这几年的历史教学中，我在这方面做了大量尝试，收到良好的教学效果。下面我就如何创设情境，引导学生“跨越时空隧道”，快乐地学习历史谈谈自己的点滴收获。     

想学 会学 乐学——浅谈对学生质疑能力的培养

“语文教学应激发学生的学习兴趣，使学生能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，培养学生自主阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”基于这一点，我在教学中注重对学生质疑能力的培养，让学生在自主探索活动中，尝试着自己去发现问题、寻找答案、解决疑难，激发了学生的学习兴趣，培养了创新意识，并使之获得成功的体验，变“要我学”为“我要学”。[第一段]