大学生心理健康教育课程教学满意度调查

对安庆师范学院2011年第2学期开设的大学生心理健康教育课程的调查表明,近80%的大学生对心理健康教育课程充满期望,大学生的教学满意度与期望值差距最小的是教材建设和教师水平,差距最大的是教学效果和教学方法。开设大学生心理健康教育课程是大学生心理健康教育的主渠道,针对不同年级大学生的心理需求开展有针对性的教育是学生之盼,优化大学生心理健康教育课程的教学模式和方法是当务之急,研制大学生心理健康教育课程的视频教学是时势之需。     

大学生对心理健康教育工作的满意度调查研究

对凯里学院在校大学生进行心理健康教育工作的满意度调查,研究发现,大学生对心理健康教育工作的平均满意度为2.349,整体不高.其中,满意度最高的因素为心理咨询机构的环境与设备配置,最低为专家开展的心理健康教育活动.建议高校深入开展心理咨询和心理健康教育主题活动,完善校、院(系)、学生班级三级心理健康教育体系.     

大学生心理健康教育特性与影响教育效果因素的分析

心理健康教育与其他教育相比而言有着自身的特性，这些特性将直接影响教育活动，一些影响心理健康教育效果的因素，也正是缺乏对心理健康教育特性的了解而产生的。研究心理健康教育特性，针对此特性分析影响心理健康教育效果的因素，有的放矢地解决心理健康教育中存在的问题，改进心理健康教育，最终实现提高心理健康教育效果的目的。     

大学生心理健康课学生满意度的实证研究

为了解大学生心理健康课的学生满意度,采用自编问卷对296名大学生进行了调查。研究发现,大学生心理健康课满意度调查问卷具有较好的信效度,大学生对心理健康课具有较高满意度,家庭经济困难大学生对心理健康课的满意度比普通大学生更高。高校需进一步加强大学生心理健康课的建设。     

大学生心理健康教育分析

时代的快速发展和教育体制改革的不断深化,在给予我们越来越多机遇的同时,也使我们遇到了前所未有的挑战.在这样的现实状况下,大学生在实现自身理想的过程中不可避免地会遇到各种各样的问题.本文主要针对大学生心理健康存在的问题,找出影响大学生心理健康的因素,并提出开展大学生心理健康教育的方法和途径,使他们能够更好的适应社会发展的需要,成为新时期祖国建设的栋梁.     

“大学生心理健康教育”课程学生满意度调查——以滁州学院为例

本文主要从课程设置、课堂教学、教师因素三个方面入手,对＂大学生心理健康教育＂课程进行学生满意度问卷调查,旨在发现当前该课程教学中存在的问题,进而提出了相应的改进措施：重视教师执教素养和教学水平提高;优化教学组织模式;加快教学手段现代化建设。     

高校心理健康教育满意度调查

本研究就高校心理健康教育现状满意度调查了四川、福建、山东、重庆四省市八所高校的大学生.结果显示,学生对心理健康教育的满意度不高.在此基础上为高校心理健康教育提出了一些建议.     

大学生心理健康归因分析

大学生的心理健康状况关系着未来社会的人，他们的心理特点带有强烈的时代色彩。章对大学生心理健康进行了归因分析，探讨了促进大学生心理健康的策略。     

大学生抑郁症的影响因素及心理健康教育对策

全世界患有抑郁症的人数在不断增长，我国大中学生抑郁检出率可高达18％～36％，大学生自杀人数也在近些年呈急剧上升趋势。本文通过对抑郁症影响因素的研究，提高对抑郁症的认识，以提高认知能力和应对能力，改善心理状况，提高心理素质，并提出心理健康教育对策，旨在促进大学生身心健康发展。     

大学生创业教育满意度及影响因素分析——以扬州大学本科生为例

利用已修完全部创业教育课程的扬州大学2010级885名本科生的调查数据,对大学生创业教育满意度及其影响因素进行实证分析,结果显示：大学生更关注创业教育的实践环节;大学生对创业课程种类丰富性、教师教学方法、相关学术报告、创业者与学生的经验交流、教师对学生的辅导和咨询等的评价,显著正向影响其对创业教育的总体满意度。为进一步提升大学生创业教育水平和对创业教育的满意程度,应将网络教学与传统教学方式有机结合、创业教育的理论教学与大学生创业实践紧密结合,同时女大学生的创业教育应受到重视。     

普通高校体育与健康课程能级结构式体育教学模式的实验研究

运用文献资料法、实验法、问卷法等方法,从理论和实践上探讨能级结构式体育教学模式在普通高校体育与健康课程的运用。结果表明:该体育教学模式对学生的学习成绩及成绩等级分布有显著性差异;学生对该体育教学模式认可度较高;该教学模式有利于学生选择适合自己的"最近发展区域"。     

试论影响大学外语教学的教师因素

影响大学外语教学的因素很多，包括学习者因素、教师因素，环境因素等等。本文从语言技能、职业技能及对学生和专业的热爱三大方面，论述大学外语教学的教师因素。强调大学外语教师应不断提高自己的各方面素质，实现成功效率。     

罗杰斯人本主义理论在大学生心理健康教育教学上的应用

人本主义心理学强调以人为中心,主张培养完整的人。罗杰斯在他的人本主义教育思想中提出"以学生为中心"的理念。强调学生在教学过程中的主体地位,重视实践经验。本文通过对罗杰斯人本主义理论的分析,探讨我国高校大学生心理健康教育课程教学的新的思路、内容、方法以及渠道,以期使大学生心理健康教育课程取得更好的效果。     

大学生心理健康教育的机制研究

大学生心理健康教育对培养社会合格人才、稳定高校学生工作、提高大学生适应能力具有重要意义,但也面临着一些问题亟待解决,需要消除观念上的误区,完善心理健康教育理念和队伍建设,推进心理健康教育与思想政治德育的有机结合,提高心理健康教育在高等教育课程体系中的地位等。     

大学生心理健康教育课教学之我见

在对大学生心理健康教育课的性质、任务以及教学原则阐述的基础上,提出了本课程的教学要走进学生心灵深处的教学建议,并从四个方面谈了具体的做法。     

关注大学生心理健康教育

大学生心理健康现在已越来越成为人们关注的问题,本文通过分析大学生心理健康问题的表现和出现的原因,结合自身工作谈几点关于新时期大学生心理健康问题的想法。     

心理健康教育课程的有效性教学探讨

心理健康教育课程教学是学校心理健康教育的有效方式之一,当前,心理健康教育课程教学在课程理念与教学目标、课程教学资源与课程实施等方面仍存在许多现实问题.依据心理健康教育课程教学的有效性特征,构建科学、有效的心理健康教育课程体系、与课程教学目标相适应的教学模式和方法体系以及学校、家庭、社会"三位一体"的教育体系是提高心理健康教育课程教学有效性的基本策略.     

从大学生心理健康现状谈高校心理健康教育工作的发展趋势

大学生是我们国家和民族的未来和希望,大学生的数量在大量增加,可是在日益激烈的市场经济发展和就业竞争面前,部分大学生存在一定的心理问题,在困难面前畏畏缩缩、迷茫无助,勇于承担、交际交往能力低下等。健康是人生的第一财富,高校心理健康教育工作者要要努力解决当前大学生的心理健康问题,使大学生能接受挑战,以积极、清醒、顽强的心态和意志走向社会,敢于面对各种困难,实现成才之路。     

论中职学校数学教学中的心理健康教育

由于中职学生文化素质较低,在学习上有相当大的困难,其成长过程中产生的逆反心理和脆弱、孤独的封闭心理等问题也影响学习．数学是中职学生学习困难、易于厌学的主要学科之一,成绩的优劣元不与学生心理品质息息相关．因此,数学教学过程要善于捕捉学生心理问题的各种信息,及时了解学生的内心世界,并采取灵活、巧妙的办法,因材施教,适时、适度地渗透心理健康教育,帮助学生妥善地处理心理问题,使学生具有良好的心理品质、健全的人格和较强的社会适应能力,以促进其心理健康发展,从而提高中职学生的数学素质．     

高校思想政治理论课教师教学行为影响因素分析

高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道,随着社会的发展而不断变革,高校思想政治理论课在不断变革的社会中培育了一代又一代的社会主义事业的建设者和接班人。而思想政治理论课教师是思想政治理论课的主体,分析思想政治理论课教师行为的影响因素,对于提高高校思想政治理论课的教学效果,进而提高高校思想政治理论课的实效至关重要。